肖春林

袁隆平曾說：“人就像一粒種子。要做一粒好的種子，身體、精神、情感都要健康。種子健康了，我們每個(gè)人的事業(yè)才能根深葉茂，枝粗果碩?！?/p>

袁老是這樣說的，也是這樣做的。我姑且稱之為“種子精神”。作為教育工作者，我認(rèn)為秉承這種精神，十分重要。

所謂“種子”，在教育教學(xué)上，應(yīng)該是指啟發(fā)、示范、方法、精神之類。說起來好像都懂，做起來卻難。

袁老的話包括兩層意思：一層是“做種子”，一層是“給種子”。

我常常這樣教育學(xué)生：“踩著夕陽，想一想，今天我讀了什么？”其實(shí)，我們老師也可以這樣問問自己：“今天我讀了多少書？”能理直氣壯地回答這個(gè)問題的老師恐怕不多。老師們可以找出各種推托的理由：教學(xué)任務(wù)重、非教學(xué)瑣事多、家庭事務(wù)煩、社會應(yīng)酬忙……但這些都不能作為不讀書的借口。

不讀書，怎能“身體、精神、情感都健康”？怎能做一粒好種子？

假如身為老師的我們自己都不能做一粒好種子，又拿什么給學(xué)生一粒好種子？

但老師們都在“給”，每節(jié)課都在“給”。

“給”的是什么呢？老師們“給”的時(shí)候，一般呈現(xiàn)四種形態(tài)：給農(nóng)田、給糧食、給稻子、給種子。

常常有老師上課時(shí)擺出幾個(gè)問題，然后要學(xué)生們自行討論或展示，且美其名曰：自主學(xué)習(xí)，或我的課堂我做主。這種課堂只是給了學(xué)生課堂，至于學(xué)什么，怎樣學(xué)，老師是不管的。

有的老師干脆整節(jié)課講個(gè)不停，強(qiáng)調(diào)這個(gè)是重點(diǎn)，那個(gè)是要點(diǎn)，這個(gè)題目這樣解，那個(gè)問題那樣答，學(xué)生們則抄筆記抄個(gè)不停。我總懷疑，當(dāng)老師如此照本宣科時(shí)，他是否知道，自己給學(xué)生的究竟是糧食還是種子？是好糧還是壞種？

還有第三種保姆式的教學(xué)。這種教學(xué)的老師索性把教案打印出來，直接發(fā)給學(xué)生，要他們照背就是。就像給了農(nóng)民一塊田，又給他種下種子，只待農(nóng)民收割就是了。老師自然是累死了，學(xué)生自然也是暫時(shí)有收獲的。只是老師能給學(xué)生一生打印教案嗎？

所以，我主張學(xué)袁隆平“給種子”，并且“給好種子”的理念。理科老師要教學(xué)生邏輯思維的方法，文科老師要教學(xué)生想象的方法;歷史老師要告訴學(xué)生探討事件的本質(zhì)，語文老師要寫一篇好作文作為送給學(xué)生的種子。老師只有自己孜孜不倦地追求，學(xué)生才感受到什么叫求索。

袁老說：“書本和電腦很重要，但是書本和電腦種不出水稻?！迸c其站在地頭兒說得頭頭是道，老師不如也下田試種一粒種子。