賀揚(yáng)眉

一、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意義與現(xiàn)狀

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重大責(zé)任，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于提升高職人才培養(yǎng)水平、推動(dòng)高職教育發(fā)展具有重要意義。

目前，高職現(xiàn)代學(xué)徒制一般分兩個(gè)階段實(shí)施：前期主要在學(xué)校離崗學(xué)習(xí);后期主要在企業(yè)在崗工作。從學(xué)制上看，主要有三年制、二年制兩種。三年制一般采用“1.5+1.5”即前期、后期各一年半，或“2+1”即前期二年，后期一年的模式;二年制基本上為“1+1”即前期、后期各一年的模式。這里討論設(shè)計(jì)類專業(yè)三年制“2+1”模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施存在的問題

1.招生難

據(jù)了解，報(bào)讀現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生較少，一個(gè)班可能少到只有幾名學(xué)生或十幾名學(xué)生，較多的也僅二十人左右。造成這種狀況的原因在于很大一部分學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制不了解，對(duì)這種新的人才培養(yǎng)模式感到陌生，所以不敢報(bào)讀。有些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校代替企業(yè)招收普工，一旦招進(jìn)學(xué)校，學(xué)校對(duì)學(xué)生就不聞不問，任由企業(yè)使用。還有一些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這種模式缺乏信心，不相信能培養(yǎng)出合格的人才。更有甚者，有些家長(zhǎng)和學(xué)生思想陳舊，缺乏職業(yè)精神，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)高校學(xué)習(xí)，他們的身份就是學(xué)生，不應(yīng)該是企業(yè)學(xué)徒，不應(yīng)該過早職業(yè)化。這些都是招生難的主要原因。

2.頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)主要依賴于學(xué)校、企業(yè)兩方共同完成，但由于對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制不了解，且學(xué)習(xí)不夠，尤其是企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制更加陌生，導(dǎo)致頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)。有些在規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐課程不夠系統(tǒng)，只是一些零散隨機(jī)的實(shí)習(xí)。有些實(shí)踐課程太膚淺，僅僅是讓學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，走馬觀花。有些實(shí)踐課程質(zhì)量太低，學(xué)生不能通過實(shí)習(xí)內(nèi)化為自身的能力。

3.前后期銜接不流暢

目前存在這樣的現(xiàn)象，由于受到傳統(tǒng)學(xué)校教育的禁錮，學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)一直到去企業(yè)在崗工作之前，就是純粹的學(xué)生身份，按部就班地學(xué)習(xí)，學(xué)校沒有讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方互動(dòng)的意識(shí)，企業(yè)也天天忙于業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也不聞不問。這就導(dǎo)致直到去企業(yè)在崗工作那一天，學(xué)生無論是從行為上還是從心理上都沒有做好準(zhǔn)備，突然遇到要做這么專業(yè)的工作，學(xué)生會(huì)感覺到力不從心，完成不了工作任務(wù)，因而逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，想要退出現(xiàn)代學(xué)徒制。

三、對(duì)策分析

針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面開展工作：

1.大力宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制

既然學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏了解，那么大力宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制就非常必要。首先，要解讀現(xiàn)代學(xué)徒制自上而下的文件。早在2014年8月，教育部就印發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)），就現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要意義、總要求、內(nèi)涵、推進(jìn)措施、保障機(jī)制等做出了明確規(guī)定。2019年5月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號(hào)），就全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的目標(biāo)要求、工作重點(diǎn)、組織實(shí)施等提出了具體的要求。廣東省教育廳在高職院校積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，每年都會(huì)發(fā)文關(guān)于做好省高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知，目前無論是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)數(shù)量規(guī)模還是培養(yǎng)質(zhì)量，都已處于全國(guó)領(lǐng)先地位，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院上下非常重視現(xiàn)代學(xué)徒制工作，專門制定了工作方案等一系列文件。這些都是需要面向?qū)W生及家長(zhǎng)解讀的文件。第二，舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成果展。面向社會(huì)展示現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施過程、具體措施、教學(xué)質(zhì)量及成果，突出現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)職業(yè)教育的比較優(yōu)勢(shì)，從而吸引更多的學(xué)生接受現(xiàn)代學(xué)徒制教育。最后，可以召集經(jīng)過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的已畢業(yè)且在行業(yè)取得一定成功的學(xué)生開展座談會(huì)，大力宣揚(yáng)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的好處，以此鼓勵(lì)帶動(dòng)社會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育。

總之，大力宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制，吸引更多的人接受參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育是破解當(dāng)前招生難的有效方法。

2.共同做好頂層設(shè)計(jì)

就實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的具體學(xué)校（含二級(jí)學(xué)院、專業(yè)）、企業(yè)而言，共同做好頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者主要是校企雙方，遵循以學(xué)生為本的原則，頂層設(shè)計(jì)要以教育部、省教育廳的政策文件為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的具體條件，且考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定。首先要做好課程教學(xué)安排。一般來說，前期在學(xué)校完成理論知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，后期在企業(yè)完成崗位技能訓(xùn)練。那么，對(duì)應(yīng)的課程應(yīng)該是在學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)理論課、設(shè)計(jì)表現(xiàn)課、設(shè)計(jì)技能課等，在企業(yè)學(xué)習(xí)家裝設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工及工程造價(jià)等課程。在企業(yè)教學(xué)的課程要與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，讓企業(yè)項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)，學(xué)生（學(xué)徒）參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)也完成了該課程的學(xué)習(xí)。所以在企業(yè)教學(xué)的課程應(yīng)該是綜合設(shè)計(jì)課程、專題設(shè)計(jì)課程等。其次，要做好保障工作，保障現(xiàn)代學(xué)徒制正常運(yùn)行。一是要搞好雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。除了遴選好企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師作為企業(yè)師傅，還可以利用相關(guān)政策對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行培訓(xùn)，提升企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的水平。還可以通過校企雙方互聘人才的方式促進(jìn)校企互動(dòng)發(fā)展，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師做企業(yè)師傅，企業(yè)也可以聘請(qǐng)學(xué)校專業(yè)教師做設(shè)計(jì)項(xiàng)目組長(zhǎng)，這樣更能推動(dòng)學(xué)校職業(yè)教育教師與企業(yè)勞動(dòng)就業(yè)設(shè)計(jì)師的互動(dòng)發(fā)展。二是雙方都要保證有充足的經(jīng)濟(jì)投入，校方能支付企業(yè)師傅課時(shí)費(fèi)，安排實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)教師出行開支等;企方能支付學(xué)生工資補(bǔ)貼，為學(xué)徒（學(xué)生）購(gòu)買社保等。三是企業(yè)要有足夠的工位、設(shè)備及場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。最后，要建立監(jiān)督管理機(jī)制，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。

3.做好前后期銜接

現(xiàn)代學(xué)徒制的前后期銜接問題實(shí)質(zhì)上是專業(yè)與企業(yè)行業(yè)的對(duì)接問題，解決這一問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在校離崗學(xué)習(xí)期間應(yīng)該滲透企業(yè)行業(yè)的敬業(yè)精神與職業(yè)精神。這兩種精神的滲透應(yīng)主要落實(shí)在實(shí)踐課程體系中，具體如表1所示。

如上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施前期學(xué)校教學(xué)階段的實(shí)踐課程中需要引入企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把教學(xué)過程當(dāng)作生產(chǎn)過程，模擬企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)真實(shí)工作程序，完成企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，只有這樣，才能將敬業(yè)精神、職業(yè)精神滲透到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)習(xí)的順利銜接。

四、總結(jié)

高職設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施問題主要有招生難、頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)、前后期銜接不流暢等問題，解決這些問題主要依靠校企雙方，以學(xué)生為本，通過采取大力宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制、校企雙方共同做好頂層設(shè)計(jì)及做好前后期的銜接的對(duì)策，以達(dá)到吸引社會(huì)接受參與現(xiàn)代學(xué)徒制，并順利有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見[R].北京：中華人民共和國(guó)教育部，2014.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知[R].北京：中華人民共和國(guó)教育部，2019.

[課題項(xiàng)目：本文為2017年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職設(shè)計(jì)類專業(yè)校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)2017GGXJK067。]

責(zé)任編輯 何麗華