林曉玲

引言

粵港澳大灣區(qū)由香港、澳門兩個特別行政區(qū)和廣東省廣州、深圳、珠海、佛山等九個珠三角城市組成，灣區(qū)里共有150多所高校。大灣區(qū)高校在享受大灣區(qū)紅利的同時，也為大灣區(qū)輸送人才。經(jīng)過四年的學習，學生畢業(yè)后能否在大灣區(qū)就業(yè)，成為高校教學需要考慮的問題。提高學生的思想水平和創(chuàng)新能力不再是兩個獨立的維度，在激烈的競爭中，大灣區(qū)的高等教育需要將兩者結(jié)合起來，使學生不僅具備創(chuàng)新能力，而且具備堅韌不拔的良好素質(zhì)，才能順利完成大灣區(qū)人才培養(yǎng)任務(wù)。

一、高職雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程的必要性分析

高職商務(wù)英語專業(yè)的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，學生能利用英語進行商務(wù)活動。因此，學生要有扎實的英語聽力基礎(chǔ)、交際基礎(chǔ)、寫作和實踐能力，以及洽談接待能力。

商務(wù)英語是指國際商務(wù)領(lǐng)域的英語，20世紀末，隨著ESP（English for specific purposes）研究的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務(wù)英語作為一門獨立的學科，在英語發(fā)達國家已經(jīng)成熟起來。[1]目前越來越多的學者認為，商務(wù)英語專業(yè)是跨學科語言學的一個分支，涉及國際商務(wù)、商務(wù)、管理、社會學、法律等多個領(lǐng)域。商務(wù)英語專業(yè)與國際商務(wù)實踐緊密相關(guān)。它培養(yǎng)的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，能夠直接在國際商業(yè)環(huán)境中開展各種活動，并具備語言技能、商務(wù)技能和跨文化交際能力。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入職業(yè)教育培訓(xùn)的類型、內(nèi)容和方法。因為專業(yè)創(chuàng)新一體化是一種以職業(yè)教育為基礎(chǔ)的全新的教育模式，是基于職業(yè)教育的理念、自覺思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的教育。專業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合是一種先進的教學理念，它是以人才培養(yǎng)為目標，以專業(yè)和意識為依托，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為一體的新型教育。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展存在的問題

商務(wù)英語涵蓋商務(wù)、管理、法律、金融、貿(mào)易等內(nèi)容，應(yīng)用場景多，適用性強。因此，教學中的實踐不可忽視，實踐包括訓(xùn)練、實踐等。專業(yè)培訓(xùn)可在商務(wù)培訓(xùn)室等模擬培訓(xùn)平臺進行。專業(yè)實踐可以利用校內(nèi)商業(yè)合作的基礎(chǔ)，鍛煉學生在校內(nèi)外教師指導(dǎo)下從事經(jīng)濟活動的能力。[2]此外，高校可開設(shè)自選課，鼓勵學生獲得會計、人事管理、司法等專業(yè)資格或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過一系列的改革措施，商務(wù)英語專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的“老”專業(yè)，在高職院校逐漸發(fā)展成為“大眾化專業(yè)”，并取得了一定的成績。在人才培養(yǎng)模式的制定、課程內(nèi)容的確定、實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面，許多學校都進行了積極的探索。十多年來，高職院校英語專業(yè)得到了快速發(fā)展，但是，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展還存在著一些問題。

（一）學生素質(zhì)逐年下降

近年來，由于高考適齡的降低和本科院校的不斷擴招，全國高職院校都出現(xiàn)了不同程度的生源危機。[3]但英語專業(yè)對學生的英語基礎(chǔ)有較高的要求。在初級階段，學生的英語水平直接影響他們的學習主動性和學習能力，進而影響教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）高職院校英語專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

由于我國商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展較晚，對商務(wù)英語專業(yè)的研究還處于不斷論證的過程中。課程設(shè)置和教學方法都處于探索階段，因此，許多高等院校都遵循普通高校英語專業(yè)本科教育教學模式[4]，存在資格制度不成熟、實踐訓(xùn)練不足、人才培養(yǎng)方向不明確、特色不明顯等問題，導(dǎo)致職業(yè)教育與培訓(xùn)嚴重同質(zhì)化。

（三）高職院校商務(wù)英語人才不能滿足市場需求

由于區(qū)域經(jīng)濟和各行業(yè)的原因，高職英語人才培養(yǎng)不能與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展無縫對接。高職院校對區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求知之甚少，畢業(yè)生就業(yè)率低，企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)滿意度不高。

（四）校企合作協(xié)同育人不足

高職商務(wù)英語專業(yè)缺乏來自行業(yè)企業(yè)一線專家的專業(yè)建議，部分畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)只停留在較低的層次，遠遠達不到企業(yè)需要的水平，畢業(yè)生具有眼高手低、動手能力差、缺乏協(xié)調(diào)合作和溝通能力等缺點。

（五）教師隊伍的結(jié)構(gòu)不完善

商務(wù)英語是一門典型的跨學科專業(yè)，但高職院校的商務(wù)英語教師多為英語碩士，英語基礎(chǔ)知識較強，讀寫、翻譯等能力都很好，但專業(yè)知識薄弱;雙師型教師所占比例低，含金量不夠;大部分高職教師年齡偏小，教育效果不理想，教學經(jīng)驗不夠。

三、我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨于形式主義

目前，許多職業(yè)學校對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標還不明確，高職學生創(chuàng)業(yè)教育被視為對成功創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)。[5]一些高職院校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為一項硬任務(wù)，機械地完成，沒有給予這門學科足夠的重視和充分的條件。在課程設(shè)置和教材選擇上存在諸多不足。也就是說，創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有被真正認知、認可并納入高等教育體系，對教學管理重視不夠。一些高職院校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為一項艱巨的任務(wù)來完成，對課程、專職任課教師、教材的選編重視不夠。由于高職院校缺乏專業(yè)化、相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的形式主義明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是簡單的技能和操作，不僅要注重課堂上的第二次創(chuàng)業(yè)實踐，同時也要充分體現(xiàn)二次課程與二次創(chuàng)業(yè)實踐在課堂上的有機結(jié)合。此外，一些學校的教師對創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和目的的理解存在偏差。他們認為，按照課本用自己的語言解釋課本的內(nèi)容就足夠，而很少注意學生是否理解和滲透要點。

（二）行業(yè)、企業(yè)參與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足

目前，很少有學生受益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是一項只有少數(shù)人參加的活動，由于條件的不同，大多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)意識也不盡相同，甚至在特殊情況下，一些職業(yè)學院還沒有真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)、行業(yè)相比，高等教育對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)吸引力不強，這直接導(dǎo)致了高職學生對創(chuàng)業(yè)活動的興趣不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)

目前，許多高職院校正在進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，重點是在對創(chuàng)業(yè)激情培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓創(chuàng)業(yè)倡議得到認同。[6]每個學生都有創(chuàng)業(yè)的理想和愿望。但是，許多教育方式在一定程度上是膚淺的，實踐證明，一些活動很難對學生產(chǎn)生長期的積累效應(yīng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的根本途徑。因此，高職院校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。

（四）課程體系化程度及教學內(nèi)容和方法有待改進

在其他國家，一些高校開發(fā)了受歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，形成了比較成熟的教學方法和標準。我國的創(chuàng)業(yè)教育方案都局限于理論，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向和創(chuàng)新實踐。創(chuàng)業(yè)課程在高職教育體系中又稱“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新培訓(xùn)”，是以提升創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的綜合素質(zhì)教育，本質(zhì)上是一種實踐性培訓(xùn)。在教學內(nèi)容上，由于缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置，往往導(dǎo)致不能夠做到真正的因材施教，其實高新科技區(qū)附近的學校就可以加大力度，開設(shè)高科技和新技術(shù)課程。

四、高職教育體系的內(nèi)涵及特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合了創(chuàng)新培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)培訓(xùn)等不同的教育理念，教師要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，提高學生綜合素質(zhì)。

另外，從本質(zhì)上講，“雙創(chuàng)”結(jié)合就是實現(xiàn)產(chǎn)教融合，包括國家、企業(yè)、高職院校和社會的合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生的發(fā)展應(yīng)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，突出職業(yè)培訓(xùn)的特點，引領(lǐng)“產(chǎn)、學、訓(xùn)、研”相結(jié)合是必然趨勢。[7]所以我們在未來的發(fā)展過程中必須集中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的要素和資源，這也要求高校應(yīng)有效整合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到高等教育實踐中。產(chǎn)學結(jié)合，學生不僅可以接受具有實際專業(yè)技能的教師的教育，同時也給商務(wù)英語界專家提供了參與高職學生培養(yǎng)的機會，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。高職院校充分發(fā)揮職業(yè)教育培訓(xùn)的優(yōu)勢，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入職業(yè)培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，才能把職業(yè)培訓(xùn)課程整合起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)課程的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)實踐的有效結(jié)合，在高職院校有牢固的基礎(chǔ)，如支持地方發(fā)展，資助大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，建立大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，為提高高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的平臺。

五、高職院校中商務(wù)英語“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是促進和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[8]高等職業(yè)學院應(yīng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)知識和良好心理素質(zhì)，要構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，支持多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。

（一）從理念方面入手

教育體制是人才培養(yǎng)計劃的主要內(nèi)容，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以提高學生專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，可以借鑒國外先進經(jīng)驗和教學理念，打破學科體系，樹立以能力為本的學習理念。它不同于傳統(tǒng)我們所熟知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只注重學習過程，忽視學生的實際能力培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重弘揚創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生素質(zhì)。[9]在產(chǎn)學研相結(jié)合的理念下，加強思想教育和職業(yè)輔導(dǎo)，從根本上改變學生的心態(tài)，提升學習動機，確立職業(yè)目標，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念為指導(dǎo)，著眼于學生個性和創(chuàng)造力的自由全面發(fā)展。為此，職業(yè)學校應(yīng)在產(chǎn)教融合理念的框架下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)不以知識為基礎(chǔ)，不能僅限于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

也就是說，粵港澳大灣區(qū)的高?？梢愿鶕?jù)區(qū)域特色、學校課程傳統(tǒng)、學科的特殊性、培養(yǎng)目標等來打造特色專業(yè)。[10]政法大學可以確定對外經(jīng)濟法的培養(yǎng)方向，師范大學可以確定商務(wù)英語教師教育和國際教育管理的培養(yǎng)方向，科技大學可以確定國際經(jīng)濟法的培養(yǎng)方向，農(nóng)林院?？稍O(shè)立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和農(nóng)場管理培訓(xùn)方向，旅游院?？稍O(shè)立對外旅游管理培訓(xùn)方向，理工科大學可以指導(dǎo)國際項目管理和國際項目的培訓(xùn)，藝術(shù)院?？梢粤⒆阌趪H化的文化管理、非高校藝術(shù)金融機構(gòu)的設(shè)立。具體流程如下：

（1）成立網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)公司。成立公司團隊，創(chuàng)建公司虛擬組織，通過市場調(diào)研，制定業(yè)務(wù)計劃，包括業(yè)務(wù)理念和業(yè)務(wù)范圍的界定，目標客戶群及競爭對手分析、貨位選擇及產(chǎn)品定價與分銷方案、付款方式選擇、成本預(yù)算及廣告網(wǎng)站設(shè)計、長期規(guī)劃等。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)實踐課。充分利用Excel、PowerPoint等工具進行教學，如利用Excel編制創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃、現(xiàn)金流量計劃等，教師可以讓學生大膽地創(chuàng)新，采用“現(xiàn)代企業(yè)管理決策模擬系統(tǒng)”等模擬管理系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)教育。該系統(tǒng)模擬了一個完整的企業(yè)創(chuàng)建過程，有利于提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）建立職業(yè)院校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站。它是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和信息技術(shù)相結(jié)合的最佳途徑，也是保證實踐教育質(zhì)量和提升影響力的重要手段，創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站的建立為網(wǎng)上教學提供了豐富的素材。電子課程均上傳至網(wǎng)站，為師生營造靈活的在線學習環(huán)境。

總之，人才培養(yǎng)需要可持續(xù)性，這不僅要符合學校的定位，而且能幫助學生更好地找到就業(yè)和發(fā)展的機會。以國際商務(wù)管理專業(yè)為例，英語專業(yè)由三個能力模塊組成：英語口語、操作技能和計算機應(yīng)用技術(shù)。商務(wù)英語主干學科包含基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生掌握英語聽說讀寫譯等語言技能，具有跨文化溝通能力和國際視野，掌握商業(yè)知識和技能，能夠管理和規(guī)劃項目。確保學生畢業(yè)后能勝任大灣區(qū)企業(yè)的工作需求，并能運用英語、商業(yè)管理和計算機技能從事國際商務(wù)管理和規(guī)劃。

（二）從課程方面入手

“雙創(chuàng)”的一體化融合項目是一項系統(tǒng)性、綜合性的高等職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。課程是教育最重要的戰(zhàn)場，人才培養(yǎng)的目的影響著課程內(nèi)容的選擇和課程開發(fā)的類型，社會需要畢業(yè)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能，因此，教師需要幫助學生獲得某一專業(yè)的知識，提高整體專業(yè)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃要納入高職院校人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃的制定要以培養(yǎng)學生的技能和素質(zhì)為導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要貫穿于培訓(xùn)計劃的全過程，與職業(yè)培訓(xùn)課程相結(jié)合，職業(yè)資格培養(yǎng)與畢業(yè)生素質(zhì)提高并重。[11]

一方面，要依托產(chǎn)學研結(jié)合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展形勢和市場需求，開設(shè)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，在強調(diào)教學的職業(yè)性、教育培訓(xùn)內(nèi)容的整合性、創(chuàng)新意識、學生創(chuàng)新素質(zhì)和進取心的基礎(chǔ)上，開發(fā)課程內(nèi)容，全面整合專業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐。同時，還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價納入課程評價體系。高等職業(yè)院校應(yīng)了解學生的專業(yè)背景知識、職業(yè)技能等方面的個性差異和需求，將個性與學習動機相結(jié)合：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要以知識和技能為基礎(chǔ)，有針對性地進行。

另一方面，要明確“雙創(chuàng)”一體化過程中的課程內(nèi)容。教師在日常教學中合理引導(dǎo)學生，使學生了解本學科領(lǐng)域的新情況、新發(fā)展，用這些“新”的東西，引領(lǐng)自己未來的發(fā)展，這就是為什么在我們的日常專業(yè)教育中，除了傳授現(xiàn)有的知識外，更多的應(yīng)培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。如果我們要求學生尋找商機并開始創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)該改變我們的教學方法。[12]筆者認為在課程定義上，要做好以下三個方面的工作：一是減少職業(yè)課程，擴大基礎(chǔ)課程，加強通識教育，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有嚴格的主領(lǐng)域劃分，教育提供的選擇也應(yīng)多種多樣，這樣學生就可以獨立思考，能夠整合不同的知識。二是拓展綜合性課程，使學生形成綜合性的知識結(jié)構(gòu);三是提供足夠的選修課，保障學生具有以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的綜合知識結(jié)構(gòu)，自主創(chuàng)業(yè)課程需要全面、有針對性地進行。

（1）基本公共課程。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有必要在公共課程的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生掌握國家政策、法律法規(guī)、市場發(fā)展等方面的基本創(chuàng)業(yè)知識，掌握建立客戶聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、處理公共關(guān)系等方面的管理技能，教學內(nèi)容可根據(jù)實際業(yè)務(wù)流程進行設(shè)計，體現(xiàn)實踐性和科學性。

（2）專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程主要提升學生的專業(yè)技能。在崗位資格的培養(yǎng)過程中，要注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)工作過程的理念，在實際工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，不僅要突出學生工作技能的培養(yǎng)，同時也促進學生個體潛能和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（3）頂崗實習課程。崗位實習是從事實際生產(chǎn)的專業(yè)實踐教學。它可以體驗管理過程，獲得感性知識，達到理性思考。同時，學生可以了解行業(yè)現(xiàn)狀，了解行業(yè)招股說明書、關(guān)聯(lián)公司管理、產(chǎn)品分銷等公司組建過程中的實際問題，提前了解社會。

此外，高校應(yīng)根據(jù)校本課程的特點和大灣區(qū)企業(yè)的具體要求，設(shè)置一定的核心課程，包括法律金融、國際會計、商務(wù)管理、國際貿(mào)易、項目管理等，注重學生實用技能的培養(yǎng)，注重跨文化企業(yè)溝通能力和跨學科商務(wù)應(yīng)用能力的提高，因此，高校應(yīng)及時調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容。同時也要加強跨文化、跨學科的教育，大膽改革、調(diào)整或取消某些課程、相應(yīng)增加交叉學科課程或教學實習課時等，引導(dǎo)學生深入學習技術(shù)知識，積極參加實踐訓(xùn)練，如商務(wù)模擬、國際商務(wù)談判、商務(wù)英語口譯、國際商務(wù)管理、國際會計、企業(yè)管理、辦公商務(wù)應(yīng)用。第一學期至第四學期保持語言能力培訓(xùn)的原目標，讓學生“一專多能”，達到用人單位的標準，讓學生更有競爭力。第二學期，帶領(lǐng)學生到公司實習，鍛煉學生的綜合實踐技能，參加專業(yè)實踐，與就業(yè)深度融合進行聯(lián)合教育，提高學生對國際商務(wù)管理的認知度，提高學生的商務(wù)能力。

（三）從社會方面入手

高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系是在“雙創(chuàng)”結(jié)合的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，由政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高等職業(yè)學校等共同建立的多元化、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持保障體系。[13]“雙創(chuàng)”結(jié)合由政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過校企合作提供學生學習的平臺，把職業(yè)技能實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐聯(lián)系起來，大力支持一、二課堂的就業(yè)融合，通過高職第二課堂中占更大比例的課外活動鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓學生實現(xiàn)從專業(yè)實踐到創(chuàng)業(yè)實踐的“跳躍”。此外，政府還應(yīng)結(jié)合地區(qū)特點，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，支持高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作，加大投入，積極提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障：政策、制度、資金構(gòu)成的壁壘體系。[14]從工業(yè)、商業(yè)、職業(yè)學校的角度出發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供支持和保障。

（四）從師資方面入手

在教育服務(wù)行業(yè)，所有的專任和兼職教師、行政人員和后勤保障人員都是教師，教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點，商務(wù)英語教師不僅要具備專業(yè)水平、基本英語技能、教學技能和實踐能力，還要具備運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學的能力和方法。因此，應(yīng)加強大灣區(qū)商務(wù)英語教師的發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)學校要加強對職業(yè)英語教師的培養(yǎng)，出臺更多的激勵措施，提供更多的培訓(xùn)、學習機會和渠道，提高教師的整體素質(zhì)，使他們教得好、教得快、教得安全、教得快樂的同時，也要注重管理、提供技術(shù)支持，培養(yǎng)具有服務(wù)意識的管理人員和后勤保障人員，助推商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。也就是說，只有造就一支實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，才能解決高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資薄弱的根本問題。[15]首先，要定期對教師進行培訓(xùn)，設(shè)立商務(wù)英語教研部，組織有資質(zhì)、有學術(shù)興趣的教師進行對外商務(wù)管理課程的交流和學習。第二，要鼓勵青年教師學習企業(yè)管理專業(yè)知識，豐富自己的知識體系。此外，學校還要采取多項措施，鼓勵教師通過企業(yè)學習和假期實踐，獲取社會發(fā)展的最新動態(tài)，并鼓勵教師創(chuàng)新和探索有針對性的教學方法。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行線上線下教學，如開發(fā)精品課程、錄制微課、開發(fā)MOOC等，方便學生學習，提高商務(wù)英語教學的有效性和適用性;最后，廣大高職院校還可以邀請創(chuàng)業(yè)者參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，就行業(yè)最新動向進行系列講座;另一方面，高職院校要確保培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)和進修，了解行業(yè)最新動向，積極參與行業(yè)和企業(yè)的實踐活動。具體措施如下：

（1）建立企業(yè)教學實習管理制度，對企業(yè)教學實習實行嚴格要求和統(tǒng)一管理。力爭與揭陽市星彩實業(yè)有限公司、廣東順達金屬實業(yè)有限公司等大型外向型企業(yè)攜手合作，在企業(yè)中實習，提高教師的實踐教學能力。

（2）成立商務(wù)英語專業(yè)專家委員會，定期召開會議，對專業(yè)課程設(shè)置、實訓(xùn)教學提出意見和建議，并邀請更多的工商界專家到學院講課或擔任教師。

（3）拓寬專業(yè)英語教師與工商界的聯(lián)系渠道，鼓勵教師開設(shè)工作室，促進教師與工商界的聯(lián)系，增進教師與英語人才市場的聯(lián)系。

（4）加強與高等教育界的交流與學習。定期派商務(wù)英語教師到兄弟院校進行教學交流和學習，學習其他院校的先進教學方法。

結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)具有很強的靈活性、整合性和可塑性，它可以與多個學科相互融合。隨著創(chuàng)業(yè)門檻的逐步降低，共同區(qū)域和創(chuàng)新孵化器將成為最重要的創(chuàng)新孵化形式。因此，建立商務(wù)英語創(chuàng)新實踐實訓(xùn)平臺，必須立足于高校的實際情況和發(fā)展方向，必須以系統(tǒng)化、共享化為基本出發(fā)點，打造一個多功能、復(fù)合型，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新實踐相結(jié)合的平臺。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地方高校創(chuàng)業(yè)運營還處于粗放型階段。他們大多是在相對集中的“零成本”商業(yè)環(huán)境中，通過成立創(chuàng)業(yè)團隊或免費提供服務(wù)來開發(fā)創(chuàng)意和產(chǎn)生項目需求。為了形成相對成熟的項目，可以通過企業(yè)運作的方式來實現(xiàn)，也可以通過資助和幫助企業(yè)成長來實現(xiàn)。通過品牌服務(wù)商的有效運作，將對英語新商業(yè)模式的研究、實踐路徑的突破和國際視野的有效發(fā)展起到重要的推動作用，通過精準行使權(quán)力、分層遞階，以“代理經(jīng)營”“教學”等多種形式，定向提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新的思維和實踐平臺為支撐，融入“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型”實踐平臺，注重創(chuàng)業(yè)精神和科技元素，才能對推動經(jīng)濟增長起到至關(guān)重要的作用。特別對于汕尾職業(yè)技術(shù)學院來說，必須更加深刻地意識到自己身上的重擔，不斷分析和總結(jié)，了解現(xiàn)狀和不足，不斷思考和構(gòu)建良好的商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，才能使畢業(yè)生更加快速有效地融入大灣區(qū)的建設(shè)中，給予大灣區(qū)更強更好的人才支撐。同時，這也是眾多粵東高職院校人才培養(yǎng)中最迫切的目標。

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[2020-2021年度汕尾市哲學社會科學招標課題“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下的汕尾職院商務(wù)英語專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)探析”（課題編號：SWSKF-202009）研究成果。]

責任編輯 朱守鋰