李國碧 彭慶文

新時代背景下，隨著人們對幼兒教育認(rèn)知的不斷提升和幼兒教育實踐的不斷深化，教育專家、學(xué)者和幼兒教師日益重視幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容與方法的開拓性研究，其中，幼兒園鄉(xiāng)土體育活動的研究與實踐在農(nóng)村教育、新農(nóng)村環(huán)境建設(shè)等方面推進了一系列新的研究。由徐俊君編著的《幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲》一書是“農(nóng)家器具引入幼兒園體育游戲的實踐研究”的課題研究成果。該書通過挖掘農(nóng)家文化資源、創(chuàng)建幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境來豐富幼兒園的體育游戲和教學(xué)活動，并以貼近幼兒生活實際與心理文化發(fā)展需求的內(nèi)容和形式來加快園本課程的創(chuàng)新。

在內(nèi)容上，該書主要包含3個部分：第一部分系統(tǒng)論述了農(nóng)家器具引入幼兒園體育游戲的理論依據(jù)、階段目標(biāo)、可行性分析、開發(fā)途徑、實踐指導(dǎo)策略、評價方式，以及相關(guān)研究與實踐的成效;第二部分是典型性的幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲介紹，分類列舉了幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲中的有關(guān)“走”的游戲、“跑”的游戲、“跳”的游戲、鉆爬的游戲、平衡的游戲、投擲的游戲等;第三部分站在幼兒園園本課程的創(chuàng)新實踐角度，論述了幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲教學(xué)活動的目標(biāo)以及活動設(shè)計方案，切實依據(jù)小班、中班、大班的幼兒特點來進行教學(xué)設(shè)計，保證了幼兒園鄉(xiāng)土體育活動與教學(xué)的有效性。

1 幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的特點與意義

從該書的論述中不難總結(jié)出，幼兒園體育游戲、體育活動的開展是幼兒園體育課程的具體化實施方式，它以更符合幼兒發(fā)展規(guī)律的形式融入到幼兒教育的實踐當(dāng)中，強化幼兒園體育課程的游戲化特征，潛移默化中促進幼兒體能、心理、語言、智力、社交等多方面鍛煉與發(fā)展。幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲則是基于農(nóng)村教育、農(nóng)村教育環(huán)境建設(shè)的前提，引入幼兒園體育游戲的實踐性研究，充分凸顯生活化、鄉(xiāng)土化的文化要素，用帶有濃郁地方特色、地域文化、鄉(xiāng)村特點的內(nèi)容開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的興趣，進而逐步形成富有民族文化內(nèi)涵和創(chuàng)新意義的園本課程，讓幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地為城鄉(xiāng)幼兒園教育服務(wù)。

就幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的特點來說，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲最為鮮明的特點在于其活動組織的主題情境性，它需要在鄉(xiāng)土化的體育活動環(huán)境中實施，通過建構(gòu)鄉(xiāng)土體育活動與教學(xué)游戲的基本情境，吸引幼兒更專注地體驗鄉(xiāng)土體育游戲的內(nèi)容與內(nèi)涵，提高幼兒的參與積極性，達成幼兒體育教育的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的幼兒體育教育中，幼兒園或幼兒教師往往套用成年人的體育活動分類來進行幼兒體育教育的指導(dǎo)，幼兒很容易在重復(fù)、枯燥的體育活動中感到厭倦、排斥，為了解決這一問題，幼兒教師不得不擴大范圍，廣泛收集體育游戲的材料，不斷創(chuàng)設(shè)新的體育游戲場景，給予幼兒新的體育游戲體驗，激發(fā)幼兒的興趣。而從幼兒園體育游戲的設(shè)計與組織經(jīng)驗來看，幼兒在生活化情境下的積極性較高，幼兒體育教育的效果較優(yōu)。因此，在該書中，作者充分展現(xiàn)并驗證了鄉(xiāng)土體育游戲與幼兒園教育相結(jié)合的可能性，讓鄉(xiāng)土化情境下的跑的游戲、跳的游戲、走的游戲能夠有機地融入到幼兒園教育當(dāng)中，豐富幼兒園體育游戲活動的內(nèi)容、形式與文化內(nèi)涵，凸顯鄉(xiāng)土化幼兒園教育的特色與價值。

就幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的意義來說，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的實踐推廣不僅有利于幼兒園教育本身，同時它也有利于農(nóng)村文化的建設(shè)與傳播。過去幼兒園體育活動組織與教學(xué)實施主要局限在現(xiàn)代城市的場景中，忽略了農(nóng)村及農(nóng)村文化在幼兒園教育中的重要價值，致使幼兒未能對城市、鄉(xiāng)村等概念構(gòu)成相對平衡的認(rèn)知體系。基于這一點，人們需要不斷思考如何拓寬幼兒園體育游戲的環(huán)境，如何進行鄉(xiāng)土化的活動與教學(xué)設(shè)計，如何保證鄉(xiāng)土化體育活動與教學(xué)游戲的多樣性等問題。筆者認(rèn)為，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的探索是新時代背景下人們在幼兒園體育教育創(chuàng)新與農(nóng)村文化價值重申方面的一次有意義的嘗試。從當(dāng)下幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的實踐經(jīng)驗出發(fā)，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的意義包括且不限于以下幾點：

（1）豐富幼兒園體育游戲的內(nèi)容與形式，增加幼兒園體育教育的投放資源，避免在幼兒園體育活動與教學(xué)游戲中長期使用同樣的器具、游戲形式、方法規(guī)則，激發(fā)幼兒興趣，開闊幼兒視野;

（2）對鄉(xiāng)村幼兒教育來說，鄉(xiāng)土體育游戲能夠拉近幼兒園體育教育與幼兒本身生活的距離，讓幼兒在生活化、本土化的游戲活動中得到科學(xué)有效的引導(dǎo)，進而在生活中的走、跑、跳等中獲得長期性的、持續(xù)性的鍛煉與發(fā)展;（3）對農(nóng)村文化的推廣與城鄉(xiāng)文化的溝通交流來說，鄉(xiāng)土體育游戲能夠促進鄉(xiāng)土、民族文化與幼兒教育的融合，激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土人情、農(nóng)家特色、民族文化的興趣，引領(lǐng)幼兒體驗鄉(xiāng)土游戲的快樂，在達成幼兒體育教育目標(biāo)的同時，構(gòu)建幼兒對城市與農(nóng)村的全面認(rèn)知體系。

2 幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

基于該書對鄉(xiāng)土體育游戲的介紹與說明，筆者認(rèn)為，在幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲與教學(xué)的設(shè)計和實施中，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必要前提，只有基于農(nóng)村及農(nóng)村文化本身，創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土文化特色的、健康的、安全的體育活動環(huán)境，才能夠更好地開展幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲，達到幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動與教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。具體來說，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個方面出發(fā)：

第一，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要在幼兒園的支持下，做好活動室、教室、室外活動場所的統(tǒng)籌規(guī)劃，注意鄉(xiāng)土化體育活動情境的整體化設(shè)計，讓幼兒能夠一進入鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境中，就能夠充分感受到環(huán)境中濃厚的鄉(xiāng)土文化氛圍，促進鄉(xiāng)土體育活動或游戲的有效開展。一般來說，無論是戶外開放性的活動區(qū)域，還是情境化的幼兒園鄉(xiāng)土體育活動教室，或是鄉(xiāng)土化的幼兒園野趣活動環(huán)境，幼兒園及幼兒教師都需要從整體上進行規(guī)劃設(shè)計，增進鄉(xiāng)土文化資源的合理運用，減少鄉(xiāng)土文化資源的錯用、濫用，讓竹竿、稻草、草帽等鄉(xiāng)土文化以更加和諧、自然、有趣的方式融入到幼兒園游戲空間的建設(shè)中，搭建一個友好、安全的鄉(xiāng)土體育游戲活動場景。同時，面對當(dāng)下幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新程度低、鄉(xiāng)土資源利用率不高、情境創(chuàng)設(shè)效果不佳等問題，幼兒園和幼兒教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)貐^(qū)域的鄉(xiāng)土人情進行深入的了解，秉承正確的鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和人文資源，因地制宜地利用區(qū)域化的、本土化的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)出更加適合當(dāng)?shù)?、?dāng)時的鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境，推動幼兒體育教育與農(nóng)村文化推廣的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

第二，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要充分尊重幼兒的主體地位，從幼兒體育素質(zhì)培養(yǎng)的需求出發(fā)，有目標(biāo)有計劃地做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安排，并在實踐中不斷反思和改進，從而讓幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地為幼兒服務(wù)。農(nóng)村及農(nóng)村文化資源的挖掘不能只考慮農(nóng)村現(xiàn)有的文化框架，而應(yīng)該站在幼兒教育的角度進行與時俱進的探索，也就是說，如何計劃、如何設(shè)置、如何引導(dǎo)、如何管理鄉(xiāng)土化體育活動需要從幼兒體育教育的實際需求出發(fā)。只有真正地以幼兒及幼兒體育素質(zhì)培養(yǎng)為中心，鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能夠更好地為幼兒園教育服務(wù)，增強農(nóng)村及農(nóng)村文化在幼兒教育中的存在感，激發(fā)幼兒對農(nóng)村及農(nóng)村文化的了解興趣。需要注意的是，在幼兒園鄉(xiāng)土體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)起到良好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，全程參與到鄉(xiāng)土化體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，明確提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、需求和思路，以積極的創(chuàng)設(shè)理念、責(zé)任心和進取心，為幼兒打造一個安全、健康、鄉(xiāng)土化的體育活動與教學(xué)環(huán)境。

第三，鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主體不應(yīng)該只局限于幼兒園，鄉(xiāng)土化體育活動資源的挖掘主體也不應(yīng)該只局限于幼兒園、幼兒教師，相反地，幼兒及家長、農(nóng)村文化的推廣者、鄉(xiāng)村振興事業(yè)建設(shè)者等各主體都應(yīng)當(dāng)參與其中，積極推進幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在真實化的鄉(xiāng)土體育活動環(huán)境中感受并總結(jié)農(nóng)村文化、農(nóng)村體育文化的特色所在，強化幼兒園鄉(xiāng)土體育活動開展的有效性。就現(xiàn)實狀況來說，現(xiàn)在很多城市幼兒教育的幼兒缺乏接觸農(nóng)村場景的機會，對鄉(xiāng)土環(huán)境下的動植物、勞作生產(chǎn)方式、人文特點等缺乏了解，對此，人們可以從該書的鄉(xiāng)土化體育游戲活動中獲得充分的啟發(fā)，構(gòu)建多元化的幼兒園活動環(huán)境，讓幼兒能夠在體驗過鄉(xiāng)土體育游戲之后自然而然對鄉(xiāng)土環(huán)境產(chǎn)生好奇，提升對農(nóng)村及農(nóng)村文化的認(rèn)知水平。

以上是筆者研讀全書后，對幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲，以及幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所作的思考與分析。筆者還認(rèn)為，幼兒園鄉(xiāng)土體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既能夠服務(wù)于幼兒園體育游戲教育的內(nèi)容與形式，也能夠在幼兒教育階段融入農(nóng)村及農(nóng)村文化的內(nèi)容，豐富現(xiàn)代幼兒教育的內(nèi)容與形式，增強農(nóng)村及農(nóng)村文化的影響力。而具體到鄉(xiāng)土化體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各方主體應(yīng)當(dāng)積極參與，廣泛挖掘優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土體育文化資源，以幼兒的發(fā)展特點與需求為出發(fā)點，科學(xué)、專業(yè)、合理地進行鄉(xiāng)土主題情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造健康、安全和鄉(xiāng)土化的幼兒體育活動空間。

（李國碧，女，在讀碩士研究生，研究方向：幼兒體育;彭慶文，男，博士，教授，研究方向：體育學(xué)）

書名： 幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲

作者： 徐俊君

出版社： 教育科學(xué)出版社

ISBN：9787519106690

出版時間： 2016年10月

定價： 28.00元