王素挺

[摘? ?要]在我國(guó)新課程改革教育模式的大力推行下，教育發(fā)生了較大變化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)前的主要教學(xué)目的。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，校園文化扮演著非常重要的角色，是新課標(biāo)背景下學(xué)生核心素養(yǎng)能否得到有效發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章就當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下校園文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了具體探究，望能提供一定幫助。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo);核心素養(yǎng);校園文化

[中圖分類號(hào)]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0076-02

校園作為學(xué)生進(jìn)行日常活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，如果校園文化建設(shè)不夠合理，不僅難以起到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，還可能將一些不良元素注入學(xué)生的思想觀念當(dāng)中，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生難以形成正確的價(jià)值觀，這顯然不符合我國(guó)新課標(biāo)所推行的教育目的。我國(guó)相關(guān)校園文化建設(shè)人員務(wù)必要能進(jìn)行合理的校園文化建設(shè)，給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供足夠的幫助，為新時(shí)代的學(xué)生教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、校園文化建設(shè)的重要意義

1.為學(xué)生成長(zhǎng)提供向?qū)?/p>

對(duì)于我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)生活有一半時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，故個(gè)人成長(zhǎng)受校園文化的影響是比較大的。由于學(xué)生基本上都未步入社會(huì)，其思想觀念還未完全成形，缺乏一定的辨別是非能力，很多選擇和思路都和校園文化息息相關(guān)，即校園文化對(duì)其成長(zhǎng)有導(dǎo)向作用。校園文化和其他小眾文化相比，已構(gòu)成明確的價(jià)值體系，很容易讓學(xué)生信服，并按照校園文化的價(jià)值體系形成相關(guān)觀念，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成思想觀念造成影響。進(jìn)行校園文化建設(shè)，能讓學(xué)生在正確的軌道上成長(zhǎng)，進(jìn)而促使其核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

2.規(guī)范學(xué)生行為

校園文化除了具有完善的價(jià)值體系之外，其在校園內(nèi)也形成了比較嚴(yán)格的規(guī)章制度。雖然對(duì)于大部分學(xué)生而言，都能依據(jù)校園文化構(gòu)建的價(jià)值體系進(jìn)行自我約束，從而促進(jìn)個(gè)人核心素養(yǎng)的有效提升。但對(duì)于少數(shù)自我約束能力比較差的學(xué)生而言，他們較難根據(jù)校園文化的導(dǎo)向作用進(jìn)行自我提升，這時(shí)就需要校園文化中包含的規(guī)章制度發(fā)揮作用。所謂校園文化中包含的規(guī)章制度，主要是指依據(jù)校園文化內(nèi)涵所設(shè)定的校紀(jì)校規(guī)以及道德行為規(guī)范等。這些規(guī)章制度往往具有明確的硬性要求，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而進(jìn)行規(guī)范和改正，并逐漸走上正確的成長(zhǎng)道路。校園文化的規(guī)范作用對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要意義，學(xué)校務(wù)必要做到對(duì)其規(guī)范作用充分利用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生高尚品德進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓其核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

學(xué)生在發(fā)展個(gè)人核心素養(yǎng)的過(guò)程中，往往需要外部環(huán)境給予一定激勵(lì)，否則就可能缺乏自我提升的動(dòng)力，不愿主動(dòng)進(jìn)行優(yōu)良品格的塑造和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些校園文化建設(shè)工作做得比較好的學(xué)校來(lái)講，在構(gòu)建校園文化的同時(shí)，也營(yíng)造出了非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)核心素養(yǎng)知識(shí)時(shí)能獲得足夠的精神支持和激勵(lì)，讓其更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

二、校園文化建設(shè)中易存在的問(wèn)題

1.有時(shí)過(guò)于功利化

就我國(guó)當(dāng)前部分學(xué)校的校園文化建設(shè)工作而言，有時(shí)功利性較強(qiáng)，和我國(guó)新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相去甚遠(yuǎn)。這些學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，過(guò)于看重升學(xué)率，導(dǎo)致校園文化是圍繞提高升學(xué)率進(jìn)行構(gòu)建的。如要求教師將時(shí)間都用于教育事業(yè)，日夜不停地為學(xué)校升學(xué)率做出貢獻(xiàn)，學(xué)生也要盡可能花更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使應(yīng)考能力得到有效提升。甚至有一些較為極端的學(xué)校，經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行考試，并完全依照考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。就核心素養(yǎng)的性質(zhì)而言，其是和學(xué)生綜合能力密切相關(guān)的新時(shí)代名詞，要達(dá)到的目的并不限于提升學(xué)生的考試能力。學(xué)校如果一味以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，就有可能影響學(xué)生正確人格的塑造，不利于其核心素養(yǎng)的提升。

2.有時(shí)過(guò)于庸俗

校園作為培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)人才的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格、使其樹立與我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展相符合的思想觀念的重要責(zé)任。這也要求各學(xué)校的校園文化能體現(xiàn)正確的價(jià)值和足夠高度的精神，從而使學(xué)生更加純粹，與我國(guó)社會(huì)的發(fā)展道路相符合。當(dāng)前部分學(xué)校的校園文化建設(shè)過(guò)程中，過(guò)多地容納了一些社會(huì)上的庸俗文化，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念受到很多庸俗文化的沖擊，在學(xué)校內(nèi)形成了一些不良風(fēng)氣。如有的學(xué)生對(duì)一些缺乏基本道德素養(yǎng)的網(wǎng)紅極度追捧，甚至對(duì)這些網(wǎng)紅的不道德行為爭(zhēng)相模仿，不以為恥，反以為榮，這和我國(guó)新課標(biāo)中指明的教育方向是完全相反的，顯然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.有時(shí)過(guò)于封閉

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系，如果學(xué)校的培養(yǎng)方法脫離了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展軌跡，其培養(yǎng)目的顯然和新課標(biāo)的相關(guān)要求是不相符的。我國(guó)當(dāng)前有的校園文化建設(shè)者錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)保持一定距離，應(yīng)該讓學(xué)生在較為封閉的學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，企圖通過(guò)這種方式來(lái)獲得更好的培養(yǎng)效果。但我們通過(guò)對(duì)這類教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)成果進(jìn)行調(diào)查可知，由于學(xué)生缺乏和社會(huì)應(yīng)有的接觸，其各項(xiàng)基本能力都得不到有效提升，在步入社會(huì)之后，很難對(duì)自己有明確的定位，無(wú)法承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

三、校園文化建設(shè)策略

1.提升文化境界

為了做到對(duì)校園文化的有效建設(shè)，建設(shè)者首先應(yīng)努力提高學(xué)校的文化境界，避免受到過(guò)多外在因素的干擾。首先，建設(shè)者應(yīng)努力進(jìn)行校園文化的去功利化，因?yàn)槟菍?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展有阻礙作用。為此，學(xué)校應(yīng)對(duì)其當(dāng)前所采用的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革，將更多考核標(biāo)準(zhǔn)融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，如加入對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，從而讓學(xué)生更注重各方面綜合能力的提升。其次，校園文化也應(yīng)努力遠(yuǎn)離庸俗，避免庸俗文化對(duì)學(xué)生生活產(chǎn)生干擾，為達(dá)到這一目的，學(xué)校就應(yīng)對(duì)學(xué)生接觸到的文化知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和篩選，對(duì)于過(guò)于庸俗或可能對(duì)學(xué)生造成不良影響的文化知識(shí)進(jìn)行堅(jiān)決抵制。對(duì)于一些極具藝術(shù)價(jià)值的知識(shí)體系，學(xué)校也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引入，如可邀請(qǐng)一些藝術(shù)表演團(tuán)到學(xué)校表演，從而使學(xué)生能更多地接觸一些外校的文化，使其核心素養(yǎng)能有更多提升途徑。

2.提高開放性

在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中，建設(shè)者務(wù)必要保證校園文化具有一定的開放性，所謂的開放性建設(shè)，可以從三個(gè)角度來(lái)實(shí)施。一是確保校園建筑設(shè)施的開放性，我國(guó)一些學(xué)校的建筑設(shè)施略封閉，不利于學(xué)生進(jìn)行多樣化的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，限制了其核心素養(yǎng)的提升。校園建設(shè)者應(yīng)努力完善校園設(shè)施的建設(shè)，使不同的教學(xué)空間能有更多的應(yīng)用功能，給學(xué)生提供更多娛樂和生活的場(chǎng)所。二是讓校園資源具有開放性，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源的共享受到越來(lái)越多師生的推崇，通過(guò)合理的資源共享，不僅可以加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，還能使其對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，促進(jìn)其能力的綜合發(fā)展。三是讓學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍且具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為本

在新課標(biāo)背景下進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其根本思想就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的模式。在該教育背景下建設(shè)校園文化的過(guò)程中，校園文化建設(shè)者一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本的觀念，讓學(xué)生能真正成為教學(xué)的主人。首先，校園文化建設(shè)者可讓學(xué)生參與到校園文化建設(shè)工作當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行校園文化的選擇，然后校園文化建設(shè)者再進(jìn)行篩選，從而將最適合學(xué)生的文化知識(shí)體系引入學(xué)校文化建設(shè)工作當(dāng)中。其次，學(xué)校應(yīng)開通一定的反饋通道，如設(shè)置校長(zhǎng)信箱或校園文化建設(shè)熱線等，讓學(xué)生和教師都能對(duì)校園文化建設(shè)工作進(jìn)行第一時(shí)間的反饋，從而讓文化建設(shè)者能充分認(rèn)識(shí)到其工作中存在的不足，并及時(shí)做出修正，確保校園文化建設(shè)工作符合學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)能獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，校園文化在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有較大的教育作用，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，但就我國(guó)當(dāng)前的校園文化建設(shè)工作而言，有的學(xué)校沒有將其作用發(fā)揮到最大限度。我國(guó)校園建設(shè)人員務(wù)必要清楚地認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)工作的重要性和工作進(jìn)展中存在的不足，進(jìn)而采取契合新課標(biāo)背景的校園文化建設(shè)方式，確保校園文化能更大限度地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 范慕喬，趙晨曦. 基于大學(xué)生核心素養(yǎng)分解指標(biāo)體系的大學(xué)校園文化建設(shè)研究[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（Z1）：16-17.

[2]? 謝虎成，曾哲. 基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)與實(shí)施[J]. 廣東教育（高中版），2016（10）：71-72.

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