涂井先 覃桂茳通訊作者 趙 賢 韋雪嬌

1.梧州學院，大數(shù)據(jù)與軟件工程學院 廣西 梧州 543002 2.梧州學院，電子與信息工程學院 廣西 梧州 543002

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的背景

2016年教育部發(fā)出通知，要求各地各高校做好2016屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。教育部提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理，這就要求高校重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

但高校對于該課程的重視力度還不夠。由于課程內(nèi)容沒有新穎的特色，學生對于灌輸式的理論學習已經(jīng)喪失學習興趣，而且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多以考查為主，以獲取學分為目的，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，致使學生學習缺乏主動性；教師教學模式缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容局限于教材，授課模式枯燥乏味，不能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論要求；更重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺，單單是教學內(nèi)容和教學形式并不能滿足大學生的實際需求，學生缺乏實踐機會，這也就導致很多大學生在畢業(yè)時，很難適應(yīng)社會環(huán)境[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂，是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，教室變成了老師與學生之間互動的場所。翻轉(zhuǎn)課堂教學有許多特點，如下:

第一、重新建構(gòu)學習流程。學生的學習過程是由“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個方面組成，"翻轉(zhuǎn)課堂"對學生的學習過程進行了重構(gòu)。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課程開始前將“信息傳遞”完成，由教師提供視頻和在線輔導；而“吸收內(nèi)化”則是在課堂上通過師生互動完成，通過課前的學習，教師已經(jīng)大致了解學生學習狀況，這樣就有助于針對性解決學習問題。

第二、教學視頻短小精悍。每個教學視頻都是針對特定的問題，所以大多數(shù)的教學視頻時間較短，而且具有很強的針對性，視頻的長度與學生注意力集中的時間相匹配，有利于學生暫停和觀看回放等，查找起來也是十分便利。

第三、教學信息清晰明確。在視頻播放的過程中，視頻的中只有教學的內(nèi)容，和教師解說題目的聲音。呈現(xiàn)在學生面前的畫面只是學習的內(nèi)容，不會像教室中一樣出現(xiàn)其他的雜物，分散學生注意力。

第四、復習檢測方便便捷。在視頻播放完之后，會出現(xiàn)五到六個和視頻講解內(nèi)容有關(guān)的小問題。若是檢測結(jié)果不理想，可以觀看回放；而且利用播放平臺大數(shù)據(jù)監(jiān)測，針對問題匯總處理，幫助教師及時了解學生學習情況。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的實踐研究

(一)樹立以培養(yǎng)人才為主的教育目標?！胺D(zhuǎn)課堂”最大的特點就是，將獲取學習知識的主動權(quán)掌握到學生自己手中，由學生自學為主，教師在課堂上講解為輔，與傳統(tǒng)的教學模式比較的話，更培養(yǎng)學生的獨自思考能力和學習能力，要求學生們能夠單獨地分析和解決問題，積攢學習經(jīng)驗和教訓。這對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是起積極作用的，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要理論學習到位，這種模式更有助于學生培養(yǎng)自我約束能力，收集信息和篩選的能力等其他方面的能力[2]。

(二)高校要引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)置獎學金。高校要廣泛舉辦各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，通過開展競賽的形式激起學生和老師的創(chuàng)新熱情。開放性，多樣性的競賽能夠集中反應(yīng)高校在現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中取得的成效，反應(yīng)出高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學質(zhì)量；另一方面，高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在有相關(guān)評優(yōu)項目中拿出過好成績的同學進行褒獎，按照一定比例表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生，并發(fā)放獎學金，以資鼓勵[3]。

(三)增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量的配置直接影響高校人才的培養(yǎng)水平。就目前階段來看，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。授課教師必須具備豐富的專業(yè)化理論知識，而且還要有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，既能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學，又具備創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成理論與實踐并行的教師隊伍。

結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的比較單一的教學模式，為學生提供了一種新型的自主學習的方式，圍繞立德樹人教育理念[4]，讓學生由被動接受到主動學習知識。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，驅(qū)動高校教學順應(yīng)潮流教學形式，豐富教學實踐，增添教學內(nèi)容，將理論知識應(yīng)用到實踐當中去，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。