彭學(xué)勤

河南信息工程學(xué)校 河南 鄭州 450011

中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味、晦澀難懂，如何使教學(xué)內(nèi)容既能使學(xué)生易于理解，豁然開(kāi)朗，又能貼合實(shí)際，增長(zhǎng)技能，是專(zhuān)業(yè)課教師一直苦苦探索的話題，優(yōu)質(zhì)課比賽就是探索如何在一堂課中能夠讓學(xué)生充滿活力、熱情、興趣，獲取相應(yīng)技能一種方式、方法，它是年輕教師獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)的有效途徑，經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)課形成過(guò)程中的反復(fù)磨課、研課、評(píng)課，使教師明白學(xué)生在課堂上渴望需求，如何才能成為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課參與者之間切磋技藝，廣交教學(xué)心得，來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平。

現(xiàn)以《傳感器原理及應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)課為例，通過(guò)剖析一堂優(yōu)質(zhì)課，來(lái)探索專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式、方法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析及選題。《傳感器原理及應(yīng)用》是繼《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》基礎(chǔ)課程之后所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握各種傳感器的工作原理和典型應(yīng)用?！秱鞲衅髟砑皯?yīng)用所涉及的傳感器很多，通常采用理論講解和實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)課講授的是光電傳感器的工作原理。光電傳感器是目前應(yīng)用十分廣泛的傳感器之一，可用在智能制造中的制動(dòng)化生產(chǎn)流水線，智慧小區(qū)的周界防范系統(tǒng)、快遞業(yè)的自動(dòng)分發(fā)系統(tǒng)、智慧交通中的智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)等領(lǐng)域。故此，優(yōu)質(zhì)課創(chuàng)設(shè)了“智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)項(xiàng)目探秘”，通過(guò)學(xué)生迷宮探秘、破解案情、教師揭秘真相的方式來(lái)揭開(kāi)光電傳感器的神秘面紗，即光電傳感器的工作原理。

在此之前，學(xué)生有了一定的電子技術(shù)理論基礎(chǔ)和電子套件焊接裝配技能，組裝過(guò)的與光電傳感器有關(guān)的“迎賓器”、“循跡小車(chē)”、聲光控?zé)舻忍准瑢?duì)于光電傳感器有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課系統(tǒng)講解和項(xiàng)目體驗(yàn)，可以更深入地理解和掌握光電傳感器工作原理。

2.項(xiàng)目切入點(diǎn)設(shè)想。為緊扣主題，抓住學(xué)生眼球，上課前在教室入口放置他們以前裝好的“迎賓器”成品，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，就能聽(tīng)到了一位少女熱情的 “歡迎光臨”聲音，接著在屏幕上緩緩展開(kāi)“歡迎光臨”字樣，以聚焦“迎賓器”功能；隨后教室中間過(guò)道上整齊結(jié)對(duì)地走來(lái)幾輛循跡小車(chē)，它們按照粘貼在地面的紅色膠帶路徑行走，同時(shí)，屏幕上展示2019年國(guó)慶閱兵式上新式武器裝備通過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)的激動(dòng)場(chǎng)景(GIF格式)，項(xiàng)目導(dǎo)入和思政元素隨即展開(kāi)。

二、教學(xué)實(shí)施

學(xué)生通過(guò)對(duì)“智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)”項(xiàng)目探秘來(lái)了解對(duì)射式、反射式結(jié)構(gòu)的光電傳感器應(yīng)用方式，掌握它們工作原理，學(xué)習(xí)在循序漸進(jìn)、水落石出中完成。

1.預(yù)熱案情。通過(guò)學(xué)校的智慧課堂平臺(tái)，檢查學(xué)生課前信息化資源的使用情況，如有關(guān)光電傳感器微課、視頻的觀看率以及自測(cè)題的完成情況，初步了解學(xué)生對(duì)課前知識(shí)的理解，隨后教師詳細(xì)講解光電傳感器的組成框圖、功能、作用，使學(xué)生能夠心中有數(shù)，帶著問(wèn)題進(jìn)行 “智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，在探秘中了解停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛進(jìn)出數(shù)量統(tǒng)計(jì)和停車(chē)位占用情況顯示情況，以揭開(kāi)光電傳感器神秘面紗。

利用測(cè)量?jī)x器觀測(cè)數(shù)據(jù)、虛擬仿真軟件模擬停車(chē)及出入停車(chē)場(chǎng)等形式來(lái)探秘智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)工作過(guò)程，即如何記錄進(jìn)出口車(chē)輛數(shù)量及檢測(cè)車(chē)位信息，了解物聯(lián)網(wǎng)中信息采集、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算應(yīng)用，進(jìn)而全面深入地理解和掌握光電傳感器工作原理，掌握對(duì)射式、反射式光電傳感器應(yīng)用，通過(guò)體驗(yàn)，規(guī)范操作，上傳探秘成果，匯報(bào)心得，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.發(fā)布任務(wù)。本次項(xiàng)目目的是通過(guò)搭接智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)，了解智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在發(fā)布任務(wù)前，播放駕駛員尋找停車(chē)場(chǎng)和車(chē)位視頻，發(fā)布任務(wù)需要教師詳細(xì)描述“智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)”項(xiàng)目探秘的目的、要求、形式，尤其將探秘目的講解清楚，使學(xué)生明白此次任務(wù)目的，做到心中有數(shù)，淡定自若。

3.探秘真相。學(xué)生在仔細(xì)閱讀工作冊(cè)上的任務(wù)要求、考核要點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)之后分工協(xié)作完成探秘，教師在電路圖連接是否符合規(guī)范、操作步驟是否正確、數(shù)據(jù)讀數(shù)是否正確等方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，結(jié)束后由學(xué)生談體驗(yàn)過(guò)程，探秘感想，其他學(xué)生提問(wèn)和補(bǔ)充，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納、總結(jié)以及觀察能力。

教師最后十幾分鐘圍繞著智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、光電傳感器結(jié)構(gòu)和工作原理燈內(nèi)容進(jìn)行案情的全面分析和揭秘，如圖所示。此外，教師要求學(xué)生尋找光電傳感器的其它各類(lèi)應(yīng)用案例，上傳至智慧課堂，以拓展學(xué)生思維。

三、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)探索

1.職業(yè)內(nèi)涵深度挖掘。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容往往與時(shí)代發(fā)展、實(shí)際工程項(xiàng)目、生活場(chǎng)景聯(lián)系緊密，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該建立在某一平臺(tái)或某一項(xiàng)目展開(kāi)，深挖職業(yè)內(nèi)涵，彰顯職教特色，注重教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，就可以達(dá)到事半功倍的效果。若僅從學(xué)科體系角度出發(fā)，照本宣科，刻意死板，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)脫離實(shí)際、紙上談兵，學(xué)生只能按圖索驥，教學(xué)難以達(dá)成所愿，教學(xué)效果平淡無(wú)奇。

注重典型問(wèn)題設(shè)計(jì)，如傳感器課程教學(xué)可以圍繞著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展，并對(duì)接對(duì)接“1+X傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)(初級(jí))證書(shū)”，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生一系列從簡(jiǎn)單到復(fù)雜活動(dòng)，師生有效互動(dòng)，構(gòu)建活動(dòng)化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。如“智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)項(xiàng)目探秘”優(yōu)質(zhì)課就是學(xué)生通過(guò)硬件搭接和軟件仿真進(jìn)行迷宮探案，發(fā)現(xiàn)真相，這樣一個(gè)完整的破案環(huán)節(jié)將光電傳感器的工作原理展現(xiàn)得淋漓盡致，既突出了重點(diǎn)，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生獲得成就感。如果按照常規(guī)方式教學(xué)，先講解活動(dòng)所設(shè)計(jì)到的原理，學(xué)生按圖索驥驗(yàn)證原理，最后老師總結(jié)，會(huì)使教學(xué)索然無(wú)味，學(xué)生興趣不濃。

3.情境導(dǎo)入敲開(kāi)心扉。一節(jié)課成功與否課堂導(dǎo)入非常重要，應(yīng)選學(xué)生熟悉或貼近學(xué)生生活的范例，“智能停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)項(xiàng)目探秘”優(yōu)質(zhì)課就注重了新知識(shí)(光電傳感器工作原理)和舊知識(shí)的銜接，如學(xué)生裝配過(guò)的“迎賓器”、“循跡小車(chē)”電子產(chǎn)品，自然對(duì)它們的功能印象深刻，但當(dāng)初在裝配過(guò)程中多數(shù)僅注重了產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)，未能系統(tǒng)了解光電傳感器的工作原理，因此，以產(chǎn)品為銜接，通過(guò)項(xiàng)目探秘體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能快速、熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.教學(xué)內(nèi)容層次分明?！爸悄芡＼?chē)場(chǎng)車(chē)輛管理系統(tǒng)項(xiàng)目探秘”優(yōu)質(zhì)課在學(xué)生活動(dòng)中，注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在統(tǒng)計(jì)車(chē)輛出入停車(chē)場(chǎng)數(shù)量的時(shí)候，采用遮擋物來(lái)模擬汽車(chē)進(jìn)出停車(chē)場(chǎng)，觀察基礎(chǔ)停車(chē)場(chǎng)指示燈亮滅變化，使用虛擬軟件，觀察虛擬場(chǎng)景中車(chē)的出入變化，而檢測(cè)停車(chē)位占用情況則是利用萬(wàn)用表測(cè)量反射式光電傳感器輸出電壓變化，當(dāng)遮擋物靠近光電傳感器和遠(yuǎn)離傳感器時(shí)，觀測(cè)汽車(chē)?？寇?chē)位時(shí)的情景。在兩個(gè)任務(wù)的著重點(diǎn)不同，直接觀察和儀表檢測(cè)井然有序，條例清楚。

結(jié)語(yǔ)

建立在項(xiàng)目實(shí)施的平臺(tái)上，以學(xué)生為中心，通過(guò)活動(dòng)形式，切實(shí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)體需求與差異，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，達(dá)到了預(yù)期效果。