李瑩 李楠 趙松芳 趙偉棟

摘 要： 創(chuàng)新醫(yī)學高職院校入學教育路徑，將入學教育作為大學生轉(zhuǎn)變角色的重要適應性教育，已成為高校教育工作者在新生入學之際需要著力研究的方向。本研究分析了“00后”新生入學教育的重要性和醫(yī)學高職院校的新生入學教育工作現(xiàn)狀，從教育理念、教育時機、教育內(nèi)容、教育路徑等方面對新生入學教育進行了創(chuàng)新性研究。

關鍵詞： “00后”新生 入學教育 創(chuàng)新性

醫(yī)學高職院校是培育未來醫(yī)護工作者的搖籃，如何切實做好新生入學教育工作，成為高校教育工作者需要研究的新方向。

1.加強大學生入學教育的重要性

1.1新生入學教育是大學生教育的第一課

“00后”新生剛走出高中的緊張狀態(tài)，在心理、人際交往、學習、生活、校園環(huán)境等各方面充滿未知和迷茫。在好奇心、陌生感等諸多情緒下，他們極為渴望獲取新校園新生活的信息（1）（101-102）。在新生入學階段對其進行入學教育不僅是新生信息需求的需要，還將成為其人生理想信念的轉(zhuǎn)折點。

1.2當前“00后”新生的特點對新生入學教育帶來新考驗

“00后”新生是一個未完全踏入社會的成年特殊群體，加之諸多因素的影響，新生入學教育較之以前更復雜、更重要、更有難度。

首先，與互聯(lián)網(wǎng)共同成長起來的“00后”，作為“網(wǎng)絡原住民”，網(wǎng)絡社交行為頻繁，與學校生活圈融入不緊密，缺乏與同學、老師的人際交流和溝通，更需要多種形式的入學教育，引領學生融洽人際關系，陽光健康成長成才。

其次，高中生身心正處于發(fā)展成熟當中，對網(wǎng)絡輿情鑒別力不夠，容易受到一些負面因素的影響，更需要通過入學教育牢固理想信念堡壘，鞏固思想陣地。

2.醫(yī)學高職院校新生入學教育工作現(xiàn)狀

2.1入學教育時間短，方案設計不深不細。

2.1.1教育時間集中，周期短。

高職院校普遍存在錄取時間晚、開學報到早的現(xiàn)象。入學教育一般選擇新生入學報到后一至兩周緊密進行，此時學生剛剛步入新的環(huán)境、新的“朋友圈”，處于新生事物的認知期，大規(guī)模、密集化的入學教育，使學生短時間內(nèi)接收大量信息，造成學生應接不暇、難以“消化”。加之此時正值新生軍訓，廣大新生既面軍訓體能的巨大消耗，又面臨集中教育培訓帶來的腦力消耗，很容易產(chǎn)生壓力與困惑。雖然有些高校嘗試將入學教育時間前置，但僅停留在新生接到錄取通知書后進行網(wǎng)上安全知識答題這個層面，并未涉及入學教育的其他內(nèi)容，入學教育并未實質(zhì)性開展（2）（140-143）。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新生對集中入學教育的大量信息，只存在于理論上的淺薄了解，80%的知識不能深入理解，無法在切身實踐后感同身受，并且一段時間即會遺忘，效果并非想象中理想，更達不到引領學生成長成才的初衷。

2.1.2總體方案設計不精不細。

雖然不少高校入學教育方案已經(jīng)多次修改，相對成熟，但由于高職院校從錄取到入學之間的時間較短，高校的管理服務者、入學教育者工作者，尤其是一線輔導員，沒有充足的時間打通與學生聯(lián)系的樞紐，不了解入學教育方案與學生特點、適應性之間的配比是否合理。造成入學教育方案缺乏廣泛調(diào)研和充分論證，滯后于學生需求，設計不細致，可操作性差。

2.2教育內(nèi)容寬泛、分散，針對性不強。

醫(yī)學高職院校入學教育內(nèi)容和其他綜合類高職院校教育內(nèi)容區(qū)別不大，缺乏專業(yè)本身特色，教育內(nèi)容雖然覆蓋面廣，但僅停留在籠統(tǒng)的講述，重點不突出，針對學生量身定制的教育內(nèi)容少，教育實際效果不好。有些教育只是理論講述，點到為止，抓而不實，教育者本身缺乏實踐，無法全面掌握教育內(nèi)涵。

2.3教育方法單一，路徑陳舊。

2.3.1教育主體單一，未形成專業(yè)化、整體性隊伍。

目前，大多數(shù)高校主抓新生入學教育工作的依然是學生工作部門，教育主體單一，輔導員是主講人和主要執(zhí)行者，其他專業(yè)課教師、行政部門及教輔部門教師大多認為入學教育是學生工作部門的任務，與己無關。入學教育沒有形成專業(yè)化、整體性的入學教育隊伍，達不到全員育人效果。

2.3.2教育形式單一，方法缺乏創(chuàng)新性。

入學教育形式多為輔導員課堂講授、集中學習等方式，形式單一，方法陳舊。新生入學后，迷茫、焦慮、恐懼等諸多不穩(wěn)定情緒接踵而來，難以沉下心來感悟教育內(nèi)容，他們迫切需求找到渠道“訴說”。但教育者本身處于管理崗位，未能從管理者角色徹底轉(zhuǎn)變成服務者角色，難以俯下身來聆聽新生的心聲，進行答疑解惑。缺乏平等真誠互動的入學教育，就很難達到令人滿意的育人效果。

3.醫(yī)學高職院校“00后”新生入學教育創(chuàng)新

3.1堅持“三貼近”教育理念。

新生入學教育應堅持“貼近學生思想心靈、貼近學生文化學習、貼近學生日常生活”的教育理念，幫助學生盡快轉(zhuǎn)變角色、快速適應大學生活為短期目標;以提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面成長成才為長期目標。

首先，入學教育應貼近學生思想深處，融入學生的心靈?！?0后”新生正處于思維活躍期，個性張揚，對新事物接收快，見解獨到，剛步入嶄新的大學校園生活，對未來充滿了憧憬。因此，制訂入學教育方案和計劃時應更關注學生的想法，堅持以人為本，對新生多鼓勵、正面引導，幫助學生系好人生的第一?？圩?。其次，大學課程與高中知識融合度低，醫(yī)學高職院校的專業(yè)知識更深邃復雜，加之課程多、學業(yè)時間短、任務重，新生對學業(yè)充滿迷茫。因此，入學教育應貼近學生文化知識學習，專業(yè)教師、學業(yè)導師、學長學姐、朋輩教育齊上陣，根據(jù)專業(yè)、層次、性格特點等方面區(qū)分為不同學生群體進行分類教育，合力幫助學生實現(xiàn)學業(yè)適應。再次，入學教育理念應貼近學生日常生活，從多個渠道和方位不斷尋找學生身邊的故事，力爭教育內(nèi)容更豐富、更接地氣，更具有實效性。

3.2合理選擇入學教育時機，創(chuàng)新教育內(nèi)容。

入學教育要分階段錯時進行，教育內(nèi)容應與傳統(tǒng)教育模塊有所不同（3）（161-162）。

3.2.1入學教育早期入門階段。

網(wǎng)絡媒體時代，開展新生入學教育應將教育時間前置（4）（40-43）。發(fā)放錄取通知書之后，學校應通過各種官方新媒體平臺開展線上入學教育，做到主動出擊、先入為主、先聲奪人，搶占新生意識形態(tài)主陣地。學?？赏ㄟ^“釘釘”“智慧校園”“慕課”“微課堂”“學習通”等網(wǎng)絡平臺集中開展以下教育：

（1）校情校史教育：了解學校歷史沿襲、校規(guī)校紀、校風校訓、教風學風，學唱校歌，了解學校學科發(fā)展概況、學術研究動態(tài)、學校管理模式和方法、校園建設情況等，了解學校辦學特色、校園文化，學校長短期發(fā)展目標和規(guī)劃，增強新生的榮譽感、認同感和自豪感，引導學生樹立熱愛學校、以校為榮、以校為家意識。

（2）校規(guī)校紀教育：引導新生認真學習領會教育部制定的學生管理規(guī)定和行為準則、《高等醫(yī)藥院校學生行為規(guī)范》等文件條例，深入學習高?！秾W生手冊》，組織開展線上知識競賽活動，教育引導廣大新生自覺遵守校規(guī)校紀和各種規(guī)章制度，培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識和紀律觀念，增強學生自律性。

（3）安全法治教育：通過線上專題教育，結(jié)合經(jīng)典案例，利用知識講座、問卷調(diào)查、

《致全體新生的一封信》、入學必答等活動，重點做好防火、防盜、防騙，飲食安全、用電安全、消防安全、交通安全、金融安全、網(wǎng)絡安全等教育，堅決杜絕“校園貸”，向新生普及大學生常見犯罪誤區(qū)，引導新生樹立法治觀念，自覺遵紀守法。

3.2.2入學教育集中過渡期。

新生入學后的第一個學期，是入學教育最關鍵的黃金期，應啟動學校、院系、班級、小組四級聯(lián)動機制，穩(wěn)步有序地實施入學教育方案（5）（103）。此階段入學教育內(nèi)容突出抓好“五教育”：

（1）突出愛黨和愛國主義教育，增強民族自尊心、自信心和自豪感。新生入學教育應通過播放視頻、宣傳片、召開主題班會等多渠道重點宣傳黨和國家正確而強有力的決策方案，尤其應重點詮釋在全國性突發(fā)公共衛(wèi)生事件中得到深刻闡釋、充分升華的愛國主義精神，強化新生的國家意識和民族意識，培養(yǎng)新生振興中華的責任感和使命感;教育新生堅定文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;引導新生充分認識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，幫助其筑牢制度自信的思想根基;引導新生樹立“愛國、強國、報國”信念，并將信念付諸大學階段各項實踐。

（2）突出責任和意識教育，培養(yǎng)使命擔當與紀律自覺。積極引導新生樹立崇高理想信念，將個人理想統(tǒng)一于國家發(fā)展和民族復興;以國家嚴格的防控措施作為教育著力點，引導新生增強紀律觀念和法治意識，嚴格遵紀守法;引導新生樹立規(guī)矩意識，不能隨意轉(zhuǎn)發(fā)未證實信息，帶頭遵守規(guī)則，維護教學秩序。

（3）突出身心健康教育，塑造健全人格。新生入學以后遇到的第一個挑戰(zhàn)是人生角色轉(zhuǎn)變，大學的生活、學習、交往都與中學階段存在較大差別，加之有些新生是初次離家、初次寄宿，在陌生的環(huán)境中，面對五湖四海的新朋友，難免會出現(xiàn)人際關系不融洽、人際交往困難的問題，這就需要通過專業(yè)教師輔導、“朋輩”幫扶、專家講座、線下集體活動等形式融洽新生的人際關系，幫助新生盡快適應新環(huán)境。

新生入學后，應盡快實施心理健康摸排工作，建立新生個體心理檔案，針對個別存在潛在心理問題的新生進行系統(tǒng)化心理幫扶，解決心理健康問題。選拔各級心理委員，充實心理健康干預隊伍。加強人文關懷和心理疏導，增強學生健康意識，提高健康素養(yǎng);開展多樣化的心理健康教育活動，培養(yǎng)學生健康的心理行為，鍛造學生心理韌性，提高心理素質(zhì)，促進大學生身心和人格健康發(fā)展。

3.2.3入學教育持續(xù)推進階段。

新生度過適應轉(zhuǎn)換期后，進入較為穩(wěn)定的專業(yè)課學習階段。入學教育內(nèi)容應更貼近職業(yè)價值觀，凸顯專業(yè)內(nèi)涵，更具針對性、體驗性和專業(yè)特色。教育者應從從專業(yè)概況、專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)前景與人才需求方面進行學業(yè)專業(yè)教育，讓學生了解并熱愛專業(yè)，熱愛并學會學習，樂于并善于鉆研，進一步提高新生的學習自覺性和主動性，提高他們將本專業(yè)學深、學精、學透的堅定性。

醫(yī)學高職院校應將生命教育和生態(tài)文明教育納入新生入學教育內(nèi)涵，引導學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命;引導學生尊重自然、敬畏自然，珍惜自然資源，與大自然和諧共處，自覺保護野生動物，增強學生的生態(tài)文明和環(huán)境保護意識。

醫(yī)學高職院校新生入學教育更應突出感恩教育、奉獻教育、職業(yè)信念教育，在全國性突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，全國人民迎難而上、勇于奉獻，醫(yī)護工作者展現(xiàn)了感人肺腑的愛崗敬業(yè)精神（6）（10-11），譜寫了團結(jié)協(xié)作的英雄贊歌。應增強新生職業(yè)認同感和自豪感，引導學生向“最美逆行者”致敬，以醫(yī)者大愛守護國民健康;引導學生認識“有國才有家”，感恩黨的堅強領導，感恩祖國的強大后盾;引導學生樹立“懷感恩之心，立感恩之德，行感恩之舉”的信念，學習廣大醫(yī)護人員臨危受命、迎難而上、負重逆行的高尚品格、勇氣擔當和奉獻精神。

3.3醫(yī)學高職院校新生入學教育實踐創(chuàng)新。

3.3.1發(fā)揮“四育人”教育功能，采取“五結(jié)合”教育方法。

發(fā)揮“四育人”教育功能，一是實現(xiàn)“全員化育人”（7）（144-145）：不斷完善教育隊伍，多部門協(xié)同，學校全體教職員工應積極投身新生入學教育的各個環(huán)節(jié)，形成全員育人的大格局;二是實現(xiàn)“層次化育人”，分為“適應環(huán)境——培養(yǎng)行為——養(yǎng)成習慣——提升素質(zhì)”四個步驟，采取遞進式方法，分層次、分模塊地開展教育活動;三是實現(xiàn)“專業(yè)化育人”，充分利用專家教授、學業(yè)導師、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、心理咨詢師等專家隊伍，按照不同教育專題，開展學業(yè)專業(yè)化指導;四是實現(xiàn)“個性化育人”，對學業(yè)基礎、經(jīng)濟狀況、心理狀況等方面存在差異的學生，有針對性地開展個性化幫扶活動。

采取“五結(jié)合”教育方法，即集中教育與長期教育相結(jié)合、全面教育與專業(yè)教育相結(jié)合、個體教育與團體教育相結(jié)合、理論教育與實踐教育相結(jié)合、引導教育與自我教育相結(jié)合。集中教育、全面教育由學校統(tǒng)一安排，長期教育、專業(yè)教育由院系自行安排并組織實施。理論聯(lián)系實踐，團體兼顧個體，通過典型案例、現(xiàn)身說法、感人事跡、旁征博引，幫助學生樹立正確的三觀，提升學生政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成長成才，發(fā)揮教育的主觀能動性。

3.3.2依托“易班”共建入學教育。

在新生中廣泛推廣以易班為主載體的入學教育，通過主旨鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動，全面開展思想政治、校情校史、校規(guī)校紀、學業(yè)專業(yè)、文明養(yǎng)成、安全法治、心理健康、誠實守信、扶貧助困、黨團教育、宗教政策、國防軍事、職涯規(guī)劃等主題教育，涵蓋入學教育的方方面面，達到引領學生、服務學生、教育學生的目的。

積極利用易班平臺開展校內(nèi)外信息資源融合，在“今日校園”設置在菏醫(yī)、易班頭條、易路相伴、菏易微訊、每日易課、教育新聞等六大板塊，實現(xiàn)校園主媒體與全國高校思政平臺信息的無縫對接，同頻共振。學校通過易班“在菏醫(yī)”第一時間發(fā)布校內(nèi)新聞，向新生輸出網(wǎng)絡思政資源，通過“每日易課”及時推送校外優(yōu)質(zhì)教育資源，為學生提供豐富的課外知識，通過“菏易微訊”推介學校教育活動和入學教育開展情況。利用易班平臺在新生中積極開展衛(wèi)生知識宣傳，倡導當代青年以時代責任感和自身力量構(gòu)筑健康中國，引導學生做出力所能及的貢獻，弘揚社會正氣，傳播正能量（8）（82-85）。

3.3.2創(chuàng)新網(wǎng)絡思政教育工作方式。

新生入學教育應著力開發(fā)學生喜聞樂見的線上教育渠道，探討和創(chuàng)新網(wǎng)絡思政教育新方式。

（1）擴大入學教育“微”平臺的形式，豐富線上教育資源。從打造大學生易班平臺，到普及學習強國，時刻關注學生微信、QQ、微博、抖音平臺等網(wǎng)絡動態(tài)，高校網(wǎng)絡思政教育經(jīng)歷了從無到有的過程。在“微”時代的影響下，網(wǎng)絡與教育已經(jīng)密不可分。開辟行之有效的新途徑，可以借鑒先前的網(wǎng)絡思政教育經(jīng)驗，還應加入本校特色，使本校學生更易適應和融入。其中，有效合理地利用資源是其中一個重要著力點，以“學習強國”為例，“學習強國”素材豐富，政治站位高，與當前思政教育契合密切，為輔導員開展網(wǎng)絡入學教育提供了大量權威資源。輔導員一方面可充分利用平臺資源，另一方面可切實引導學生進行“學習強國”學習，樹立自我提高和自我教育意識?？稍趯W習強國交流群對典型案例和重大事件開展線上教育和討論，提高學生學習積極性。

（2）加強線上互動教育，發(fā)揮新生主人翁精神。隨著網(wǎng)絡技術的開發(fā)和功能的延伸，線上入學教育可呈現(xiàn)為更加豐富的形式。通過視頻學習、網(wǎng)上展館、線上活動互動、競賽答題等教育形式，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，使新生成為“教育者”，由“被教育”變?yōu)椤皡⑴c者”，有效調(diào)動學習積極性，提高參與熱情，強化育人效果。

學校積極鼓勵各院系利用線上平臺，創(chuàng)新線上教育形式，與學生進行專題互動。如“最美筆記”線上曬筆記活動，可促使學生爭做優(yōu)良學風的踐行者、示范者和帶頭者，共創(chuàng)“勤學、樂學、善學”的良好學習氛圍。如“藥丸工作室”開展《入學教育那些事》專題直播活動，師生近距離零接觸，增進了師生交流，學生深刻體會到入學教育內(nèi)涵。

（3）利用網(wǎng)絡做好信息溝通和輿論引導工作，加強人文關懷和心理疏導（4）（40-43）。關注學生網(wǎng)絡動態(tài)，與學生做好信息溝通，積極回應學生的重大關切，及時關注學生輿論，適時進行輿論引導。關注掌握學生的網(wǎng)絡動態(tài)，及時進行心理疏導和學習生活指導，既要解決思想問題也要解決實際問題;重點關注經(jīng)濟、學業(yè)、就業(yè)等方面存在困難的特殊群體。使用好學校心理健康教育網(wǎng)上咨詢通道，為學生提供心理支持和幫助。

大學是人生的轉(zhuǎn)折期，新生入學教育的成效，深刻影響整個大學期間的教育。新生入學教育工作的理念、時機、內(nèi)容和路徑都要不斷創(chuàng)新，積極探索和研究醫(yī)學高職院校新生入學教育工作，是學校切實有效的開展思政教育的重要途徑，對推動學校學生思想政治教育工作科學發(fā)展，為中國特色社會主義建設輸送高素質(zhì)的專門人才具有重要意義。

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