【摘要】英語屬于一門語言類學科，也就表示“說”是英語教學中的重要組成部分，也是提升學生英語科學素養(yǎng)的重要保障。由此可見，朗讀在高中英語學習中的重要性是不可忽視的。基于此，本文對朗讀在高中英語學習中的重要性進行詳細分析，并據(jù)此提出幾點提升學生朗讀能力的措施，希望能為更好地促進高中學生英語學習提供一定助力。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力;高中教育;英語教學;重要性;提升措施

【作者簡介】完瑪草，甘肅省甘南州卓尼縣藏族中學。

在進行高中學習的過程中，不管是文科生還是理科生，英語都是必學科目，在高考中占有重要地位。而要想學好英語除了要會“寫”，還要能“讀”、能“說”，但是通過對當代學生的高中英語學習情況進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語”已成為阻礙學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，也就需要高中英語教師能夠重視朗讀在高中英語學習中的重要性，并能夠采取有效措施提升學生的朗讀能力，為學生后續(xù)英語學習提供保障。

一、朗讀在高中英語學習中的重要性

1.朗讀有利于提升學生的口語表達能力。著名英語研究學者范存忠先生曾說過，如果給他一次從頭學習英語的機會，他一定會先將基本的語音、語調(diào)學好;也說過，學習語言就像學習曲子，要多練習才能夠唱好，確保字正腔圓、口齒伶俐。

由此可見，不管是進行漢語學習，還是英語學習，都應(yīng)該擁有語言學習的精神，而能夠?qū)⑦@種精神傳達出去的就是音調(diào)。因此，在進行英語學習的過程中，要想能夠使用英語進行有效的交流，就需要在掌握英語的正確語音和語調(diào)，而這種能力并不是與生俱來的，需要后期的英語朗讀訓練。

在實際英語學習中，如果將朗讀英語作為一種習慣固定下來，引導(dǎo)學生在聽標準英語錄音的同時進行模仿朗讀，那么在長期熏陶下，學生就可以熟練掌握英語口語的正確發(fā)音，并且也能夠熟練掌握英語朗讀中的連讀、重音、停頓、語調(diào)、語速等技巧。當學生能夠進行流利、標準、自然的英語朗讀時，他們在日?？谡Z交際中也能夠使用英語進行有效交流，進而使得學生的英語學習能力和素養(yǎng)得到大幅度提升。

2.朗讀有利于增強學生的記憶力。Danny Steinberg曾在An Introduction Psycholinguists中提到過，人在說話之前，大腦并不是將字或詞作為最開始的起點單位進行句子編制的，而是會對大腦中已經(jīng)存在的句子進行調(diào)用或改用，如果沒有能夠調(diào)用或改用的句子，那么才會重新編制新句子。

基于上述說法，學生在進行英語學習的過程中，要想清晰、流利、準確地將英語句子陳述出來，就需要具備以下幾個條件：

其一，學生的頭腦中應(yīng)該有大量的儲備;

其二，學生熟練掌握英語句子的構(gòu)造方法和組裝方法。

因此，要想滿足上述條件，就需要對學生進行鍛煉。通常情況下，英語教師會采用造句訓練、寫作訓練等方式實現(xiàn)，對朗讀訓練的應(yīng)用卻并不廣泛。但是，朗讀訓練卻有其意想不到的效果，能夠顯著提升學生的記憶力。主要是因為文字留給學生的只有視覺上的印象，單靠引導(dǎo)學生進行造句訓練、寫作訓練很難讓學生記住大量英語詞匯、句子等;如果在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生進行朗讀訓練，就會增加學生的聽覺印象，使得學生在與他人進行英語交流時，聽到詞匯就會產(chǎn)生反應(yīng)，并在大腦中對其進行快速識別，組成交流詞匯，完成口語交際。例如，學生在反復(fù)朗讀某一英語文本后，只要有人提起文本中的句子，該名學生就會將整段或全文說出來。

簡而言之，朗讀將英語單詞、句子等變得生動形象起來，使得音、形、義不斷得到加強，大大提升了學生的記憶力。

3.朗讀有利于提升學生的語感。不管是進行漢語語言學習，還是進行英語語言學習，最重要的就是語感。據(jù)相關(guān)研究人員分析發(fā)現(xiàn)，語感能夠大大提升學生的語言學習能力。但是，這種語感卻不是學習者與生俱來的本領(lǐng)，而是通過后期大量語言實踐積累形成的，良好的語言環(huán)境對提升學生的語感具有重要意義。

在進行英語朗讀時，正式為學生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使得學生能夠?qū)τ⒄Z的語音、語調(diào)、語法、語意、節(jié)奏、重音、語氣等有一個更直觀的認識，并由感性認識逐步上升至理性認識，最終在腦海中定格，在日后交流中可以脫口而出。

二、高中英語學習中的朗讀現(xiàn)狀

受到高考體系等因素影響，高中英語學習中的朗讀情況并不是很好，并且朗讀教學在高中英語教學中的地位也不是很高。通過對高中英語學習中朗讀現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn)，目前較為突出的問題主要有以下幾點：

首先，雖然新課改已經(jīng)不斷深入，但是有很多高中英語評價體系還沒有進行革新，依然將“考試”作為評價關(guān)鍵，并且“考試”中并沒有關(guān)于學生英語朗讀能力的檢測。受其評價體系的影響，英語教師在實際教學中也比較注重學生英語詞匯、語法的掌握情況，以及答題能力的鍛煉，而忽視了對學生英語朗讀能力的培養(yǎng)和鍛煉。

其次，有很多學生的英語基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，可能會寫，但是并不會讀，加之缺乏信心，所以不敢大聲朗讀，即使英語教師給時間讓學生進行朗讀，學生也不敢出聲，或用極小的聲音進行朗讀。長此以往，學生的朗讀意識越來越弱，朗讀能力也就無法得到提升。

再次，由于英語教師的不重視，所以并沒有濃厚的英語朗讀氛圍激發(fā)學生的朗讀興趣。長此以往，學生會感覺英語朗讀很乏味，并逐漸對英語朗讀失去興趣。

最后，在日常生活中，學生們都喜歡用漢語進行交流，幾乎沒有一定要用英語進行交流的環(huán)境，單靠課堂上的幾分鐘朗讀活動，學生的朗讀能力很難得到提升。

三、提升學生朗讀能力的措施

結(jié)合朗讀在高中英語學習中的重要性，以及高中英語學習中的朗讀現(xiàn)狀，本文提供了以下幾點提升學生朗讀能力的措施，希望可以為促進學生更好地進行英語學習提供一定幫助。

1.明確朗讀在高中英語學習中的地位。要想提升學生在高中英語學習中的朗讀能力，首先需要明確朗讀在高中英語學習中的地位，不管是教師還是學生，都應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，充分認識到朗讀對提升英語學習效率的重要性，不能將“高考”作為唯一學習動力，要從學生的全面素養(yǎng)和能力著手開展英語學習互動活動，激發(fā)學生的朗讀興趣，使得學生能夠積極配合英語教師安排，進行自主朗讀訓練。

2.科學制定高中英語朗讀教學目標。在對學生英語朗讀能力進行有效培養(yǎng)的過程中，還需要應(yīng)該教師能夠?qū)⒂⒄Z朗讀教學正式融到高中英語教學規(guī)劃中，并要科學制定高中英語朗讀教學目標，以此確保學生的英語朗讀能力得到顯著提升。

在進行高中英語朗讀教學目標制定時，需要英語教師能力依據(jù)學生的特點、需求和能力，對英語朗讀內(nèi)容、時間及方式等進行全面考慮，在此基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計和合理調(diào)整。

例如，英語學習中的48個國際音標是學生進行朗讀的保障，這時就需要英語教師能夠制定48個國際音標的正確音教學目標，確保在不認識英語單詞的情況下，只要有音標即可準確拼讀出來，以此在提升學生朗讀能力的同時，增加其知識儲備，為其后續(xù)英語學習奠定基礎(chǔ)。在此教學中，所制定的教學目標應(yīng)該包括識別音標符號教學、拼讀教學、讀音規(guī)則教學等。

又如，古語有云：一日之計在于晨。所以英語教師可以對晨讀時間進行充分利用，制定晨讀目標，要求學生每天早自習前進行5-10min的英語朗讀活動，使得學生的朗讀能力逐步提升。

3.有效激發(fā)學生的英語朗讀興趣。據(jù)相關(guān)研究人員分析，在激發(fā)學生潛在學習能力時，興趣是最佳動力。因此，在對學生英語朗讀能力進行提升時，英語教師可以通過為學生營造良好的朗讀氛圍，促使學生更好地融入英語朗讀活動中，確保每一位學生都能夠參與到其中，使得學生有更多英語朗讀鍛煉的機會。

例如，不管是處于哪一階段的學生，都有著強烈表現(xiàn)自己的欲望，而英語教師就可以利用學生的這一心理特點，組織學生開展英語朗讀比賽等具有競爭性的活動，以此激發(fā)學生的朗讀興趣。另外，在學生進行朗讀的過程中，英語教師應(yīng)該多給予鼓勵，耐心糾正學生在朗讀中存在的錯誤，同時也要給予適當?shù)目隙ǎ源嗽鰪妼W生對英語朗讀的信心。

4.傳授學生正確地英語朗讀技巧。在提升學生英語朗讀能力的過程中，還需要英語教師能夠明白“授之以魚不如授之以漁”的道理，要傳授學生正確地英語朗讀技巧。同時，在學生進行英語朗讀的過程中，如果出現(xiàn)發(fā)音或斷句上的錯誤，就可能導(dǎo)致整個句子的意義發(fā)生改變。因此，英語教師在備課的時候，一定要做好范讀和領(lǐng)讀的課前準備工作;在正式開展課堂活動時，英語教師需要向?qū)W生講解朗讀時重音、弱讀、升降調(diào)、連讀等朗讀區(qū)別，并要給予示范和指導(dǎo)。

除此以外，英語教師還可以讓學生進行簡單的模仿，通過模仿增強學生的語感，為學生進行自行朗讀和對話提供保障。比如，英語教師可以先讓學生聽標準的朗讀;其次，讓學生對標準朗讀內(nèi)容進行分析，找到其中的重音、連讀、爆破、弱化等朗讀規(guī)則;最后，讓學生進行自行訓練，使得學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

5.對學生進行多元化的英語朗讀訓練。在提升學生英語朗讀能力的過程中，還需要采用多元化的訓練方式對學生進行鍛煉，以此確保學生能夠?qū)⒗首x融入實際生活中，為推動學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，音樂教師可以緊跟時尚潮流，引導(dǎo)學生進行英語說唱訓練，以此激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生積極參與其中。

又如，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分利用，在實際教學中通過視頻、音頻等，為學生營造教材文本中的情境，然后讓學生進行情境表演，不但能夠使得學生的英語朗讀能力得到有效鍛煉，同時也能夠提升學生的實際運用能力，促使學生的英語綜合能力和素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)語

綜上可知，朗讀是提升高中學生英語學習成績和效率的關(guān)鍵途徑，不但能夠?qū)W生的英語學習主動性進行充分調(diào)動，同時也能夠使得學生愛上英語學習，并將所學用于實際交流中?；诖?，也就需要高中英語教師能夠重視朗讀在高中英語學習中的重要性，對學生的朗讀能力進行不斷提升，確保學生能夠真正地做到“學以致用”。另外，還需要英語教師能夠傳授學生正確的英語朗讀技巧，為學生更好地進行英語學習提供幫助，進而推動學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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