【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最重要的組成部分之一，也是中考英語最重要的考察部分。我國大部分初中英語教師關(guān)于閱讀的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的英語閱讀成績得不到提高。新課程改革要求初中英語教師必須對教學(xué)方法進行不斷的調(diào)整與創(chuàng)新，加強對初中英語閱讀教學(xué)方法的改善已經(jīng)迫在眉睫。本文著重對初中英語開放性探究式閱讀教學(xué)策略進行了全面的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;開放性探究;閱讀教學(xué)

【作者簡介】宋娣，豐縣師寨鎮(zhèn)師寨初級中學(xué)。

英語閱讀能夠幫助我國中學(xué)生對世界文化進行更深入的了解，能夠?qū)φn堂上學(xué)到的英語詞匯語法知識進行鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力和表達能力的重要教學(xué)。加強英語閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生提升自身的文化修養(yǎng)，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和交流能力。近年來開放性探究式教學(xué)方法在我國初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣，本文著重對初中英語開放性探究式閱讀教學(xué)策略進行了分析。

一、探究式學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的關(guān)系

我國當(dāng)前初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀技巧、文字理解能力、語言表達能力以及英語使用能力等，使學(xué)生能夠真正喜歡學(xué)習(xí)，逐漸形成自己風(fēng)格的體系，進行高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生要打好英語基礎(chǔ)，對英語詞匯和語法進行詳細的學(xué)習(xí)，打破母語的思維定勢，鍛煉自己的頭腦，觀察和識別語言的差異。探究式學(xué)習(xí)與英語閱讀教學(xué)能夠進行很好的融合，使學(xué)生通過英語閱讀開闊視野，對英語基礎(chǔ)知識進行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是初中生學(xué)習(xí)英語最好的老師，對于初中學(xué)生來說，在初中學(xué)習(xí)英語是英語學(xué)習(xí)事業(yè)的開始和基礎(chǔ)。因此，為了使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，教師需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生對閱讀英語的興趣。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師容易忽視這個問題，不能正確地引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生對閱讀的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀英語時感到無聊。隨著時間的流逝，閱讀英語將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，因此，學(xué)生的閱讀能力當(dāng)然不會提高。

探究式學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大區(qū)別，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，具有更強的適應(yīng)性，能夠幫助學(xué)生自發(fā)探索的英語知識，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種獲得知識的方法，并增加深層的運用機會。讓學(xué)生們形成自發(fā)性的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了積極探索和合作的精神，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z基礎(chǔ)打得更牢固，全面促進學(xué)生英語水平的發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的問題分析

1.教學(xué)方法陳舊。在初中英語閱讀教育中，教學(xué)方法過于陳舊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大部分初中英語教師只關(guān)注英語成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不重視，使學(xué)生很難提升英語閱讀成績。

現(xiàn)在很多英語教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)思想，學(xué)生也能真正參與課堂，學(xué)生的語言技巧并沒有得到提升。

2.開放性不足。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)最重要的主體，我國當(dāng)前大部分初中英語教師對于英語課程的開放性并不重視。很多教師對于教師與學(xué)生之間的溝通與交流并不重視，也沒有針對英語教學(xué)內(nèi)容進行開放性教學(xué)，沒有充分激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的好奇心和興趣。但是，現(xiàn)有中學(xué)的英語讀解課程開放性不夠，對語法和語言解說過于關(guān)心，無視段落和語編的分析，脫離了文章文化性和上下文的聯(lián)系。如果缺乏文化背景，課堂和生活聯(lián)系不充分，對初中英語閱讀和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了重大影響。

3.激勵性不足。我國當(dāng)前初級中學(xué)的英語閱讀教材，授課內(nèi)容有很大限制。上課時，對于學(xué)生的提問，一部分老師不夠耐心。即使學(xué)生正確地回答，老師也沒有給予足夠的肯定和鼓勵。學(xué)生缺乏成就感，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感興趣的培養(yǎng)沒有幫助。同時，現(xiàn)有的教育手段單一、落后，游戲教育法和意境教育法也不能靈活使用。

三、初中英語開放性探究式閱讀教學(xué)策略

1.教師與閱讀。教材作為閱讀的載體具有固定性，而教師具有自身的主觀能動作用。教師能夠通過對閱讀的解讀，更好地完成與學(xué)生之間的對話，教師、教材以及學(xué)生之間存在主體之間的關(guān)系。

2.師生與閱讀。教師、學(xué)生之間的對話關(guān)系體現(xiàn)出師生與閱讀之間的關(guān)系，人是編輯閱讀的主體。各閱讀之間存在著一定的關(guān)系，主要包括以下幾點：其一，同一閱讀內(nèi)部組成要素之間的關(guān)系;其二，編撰不同閱讀主體存在著不同的關(guān)系。我國英語教材在詳細設(shè)計的過程中，閱讀主體之間的內(nèi)容存在著很多差別，傳統(tǒng)的教材存在著內(nèi)容類似的嚴重問題。閱讀教材在排列的順序、編寫體系、章節(jié)的詳細制定以及主題的內(nèi)容，設(shè)計的結(jié)構(gòu)十分類似，如果教材的個性不能體現(xiàn)，師生與閱讀之間的對話無法順利展開。

3.師生與自我。在主體間理念下對話性閱讀教學(xué)策略在試卷評講中，要對重點的知識點進行詳細的剖析，對容易出錯的地方著重進行整理。師生之間的關(guān)系是保證師生順利溝通的前提，每一個學(xué)生都有自身的獨立思想與見解，體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識與思想。教師在教學(xué)的過程中要充分對學(xué)生的自我意識進行了解，把握每一個學(xué)生的個體思想，針對學(xué)生思維模式對其存在的問題進行輔導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要對每一次考試的試卷進行保存，找出學(xué)生容易出錯的知識點，并且反思自身在教學(xué)過程中是否存在問題。教師需要著重對教學(xué)的內(nèi)容、難點以及方法進行反思，及時調(diào)整自身的教學(xué)狀態(tài)，順利開展英語教學(xué)工作。

例如，教師可以從試卷中找到學(xué)生容易出錯的問題，整理成冊，進行詳細的分析。整理之后的習(xí)題冊需要對學(xué)生進行精講，使學(xué)生能夠及查缺補漏，發(fā)現(xiàn)自身知識以及學(xué)習(xí)方法等方面存在的不足，加強對話性教育，完善英語教學(xué)。

4.加強課前學(xué)生自主閱讀。如何優(yōu)化初中英語讀教育策略，是教師在學(xué)生正式學(xué)習(xí)前的自主閱讀，正是學(xué)習(xí)中的交互閱讀，以及正式學(xué)習(xí)后的閱讀和輸出。不同的部分對學(xué)生的閱讀能力提出不同的要求，從而教師可以積極地滲入各種素養(yǎng)指標(biāo)，在各個階段中鍛煉學(xué)生的素養(yǎng)技能，并指導(dǎo)加強其閱讀效果。首先在課堂前，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主讀書，并為此指定方向和重點，從而使學(xué)生了解到在事前閱讀的環(huán)節(jié)中必須攻克的難點，在課堂前可以得到一定的認知，節(jié)約課堂時間有利于提高教學(xué)的效率。在上課前閱讀的過程中，必須克服三個難點。第一，語言知識要素。第二，閱讀章中的文化間隔。第三是閱讀章的整體大意。在前面兩個任務(wù)難點中，學(xué)生通過課前的閱讀理解詞篇中不太明白的知識，選擇有難度的知識進行解析。為了了解更具體的知識含義，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解各種詳細知識的多元意義、例文和故事的來源等。研讀之后，如果讀解文中有文化方面的內(nèi)容，學(xué)生可以通過信息技術(shù)的智能化手段來查找文化背景的含義，突破文化壁壘。最后，學(xué)生在克服語言知識的難點和文化間隔的障礙后，可以應(yīng)用教師教給的一些閱讀方法展開初步探索。例如，省略讀法，將重點轉(zhuǎn)向標(biāo)題，在段前、段后和段中的主題文中，分析各重要位置語句的意思，得到大致的理解。在這一系列過程中，核心素養(yǎng)理念得到了良好的執(zhí)行，學(xué)生可以通過許多自主化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過分析文化因素，獲得對多文化的欣賞，提高文化素養(yǎng)品質(zhì)。

5.加強課堂學(xué)生互動閱讀。在英語閱讀的前期，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀書的重點分析語言知識，并突破文化的限制，獲得一定的認知和理解，接著在課堂教學(xué)中提升課堂的互動性，活躍氣氛，讓學(xué)生對閱讀進行深入分析。例如，學(xué)生之間可以展開交互閱讀，自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，開展相互交互合作。這樣，學(xué)生才能從各個角度對教學(xué)教材獲得客觀認識，通過發(fā)揮小組內(nèi)成員的集體智慧來增強讀書效率，從而對教學(xué)教材展開全面解讀。學(xué)生可以建立類似于英語閱讀的理解感，從而提高對文章的認知，促進學(xué)生的理解。大聲朗讀以促進對文章的理解可以說是獲得結(jié)果的相對較慢的方法，但是它可以促進理解、語言表達、語言感覺和其他方面。同時，大聲朗讀需要鼓勵新思想和學(xué)生興趣。

分析與環(huán)境問題相關(guān)的多領(lǐng)域內(nèi)容，提取詳細信息以獲得理解。在小組互動中，每個人對環(huán)境問題的認識都是不同的，這會有效地形成批判的思考方式，有助于成員們認同和反駁他人的觀點。這個活動過程可以有效地鍛煉學(xué)生的批判性和邏輯思維，在核心素養(yǎng)目標(biāo)下塑造其良好的思維質(zhì)量。

6.加強課后閱讀鞏固。通過讀書探究，可以加強學(xué)生對知識點的理解，加深對內(nèi)容的理解。為了保障學(xué)生對英語知識的消化和內(nèi)容的領(lǐng)悟，教師需要拓展讀后鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)鞏固閱讀所學(xué)。在這個過程中，學(xué)生將有效地貫徹核心素養(yǎng)理念，通過閱讀，為學(xué)生的語言能力培養(yǎng)提供平臺。

例如，在初中英語閱讀“Spring Festival”教學(xué)之后，教師可以針對主體，為學(xué)生布置閱讀課后作業(yè)，并針對文章內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生展開深層次討論和探究：What are they doing？What can we do for Spring Festival？，學(xué)生使用開放性探究式閱讀針對這一閱讀部分進行總結(jié)，論述課堂上所學(xué)的內(nèi)容。其中，學(xué)生可以有效地注入對自己教育內(nèi)容的理解，輸出個人的主觀意見和觀點。同時根據(jù)課堂上的交互交流結(jié)果輸出客觀的思考方式，從多個角度論述環(huán)境問題。這樣的方法對學(xué)生的語言構(gòu)造和思考能力進行了非常測試，要求在文字制作時發(fā)揮思考能力，提高語言之間的嚴密性，確?？偨Y(jié)效果。因此，在這個階段中核心素養(yǎng)理念也得到了良好的執(zhí)行，保障了學(xué)生的課后鞏固效果。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)最終是為了讓學(xué)生理解并掌握英語這一實用語言，能在實際的學(xué)習(xí)和生活中更好地運用。因此，作為中學(xué)英語教師，不斷革新教育方式，深入研究開放式的探究式教育方法，使學(xué)生在課堂上拓寬思路，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、革新學(xué)習(xí)。

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