閆煦 趙宇博 傅欣桐

【摘要】在現(xiàn)代化高職英語教學(xué)中，由于生源的復(fù)雜性，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、對英語不重視的現(xiàn)象?；诖耍疚囊院颖甭糜温殬I(yè)學(xué)院生物工程系為例，分析高職英語教師在對生物工程系學(xué)生開展英語教學(xué)時如何滲透心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。同時，高效的學(xué)習(xí)產(chǎn)出有助于提高學(xué)生的自我效能感和堅(jiān)毅品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理承受能力和克服困難的能力，為今后的就業(yè)和終身發(fā)展定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)心理健康教育;自我效能感

【作者簡介】閆煦（1993.01-），女，滿族，河北承德人，河北旅游職業(yè)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：心理健康教育;趙宇博，傅欣桐，河北旅游職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系“河北旅游職業(yè)學(xué)院院級立項(xiàng)課題‘高職英語教學(xué)中心理健康教育的滲透——以河北旅游職業(yè)學(xué)院生物工程系為例（立項(xiàng)課題編號：2020036）”階段研究成果。

一、引言

在現(xiàn)代化社會發(fā)展下，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型的人才，學(xué)生不僅僅需要掌握良好的專業(yè)知識，還需要具備一定的實(shí)踐能力，全面、全方位地發(fā)展。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，對英語的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，在一定程度上增加了教學(xué)難度，不能有效提升英語教學(xué)效果。從另一方面來看，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，有可能是心理層面的因素，例如，缺乏迎難精神，自控力差，缺乏自信，缺乏方法等。由此可見，高職學(xué)生的心理健康教育在英語教學(xué)中的滲透非常重要，本文從在高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育出發(fā)，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自我效能感，進(jìn)而提高高職英語教學(xué)的效果。

二、高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育意義與必要性

1.高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育的意義。在社會和科學(xué)的進(jìn)步發(fā)展下，人們對健康成長的觀念有了一個很大的改善。在20世紀(jì)90年代，世界衛(wèi)生組織明確界定了健康的概念，一個健康的人必須具備四個方面，即身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好、道德品質(zhì)良好。我國教育部門發(fā)布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了要高度重視學(xué)生的健康成長，把“健康第一”作為發(fā)展教育的指導(dǎo)思想，在健康教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展水平。因此，在高等職業(yè)教育的英語教學(xué)中，教師可以通過滲透心理健康教育來創(chuàng)造一個輕松和快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受集體的溫暖，并獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。與此同時，通過將心理健康教育與英語教學(xué)組合，教師可以改善學(xué)生抵抗挫折，調(diào)整不良的情緒，增強(qiáng)強(qiáng)大的意志力，并面臨創(chuàng)新的精神和能力。

2.高職英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的必要性。（1）有助于建立和諧的師生關(guān)系。在英語教學(xué)課堂中，良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。教師通過將心理健康教育與英語的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生心理健康方面的成長，給予學(xué)生尊重，有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)英語教學(xué)課堂效率的進(jìn)一步提高。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具備良好的英語學(xué)興趣，對促進(jìn)英語教學(xué)課程質(zhì)量的提升有著積極作用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出主觀興趣，這是學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)行為的關(guān)鍵影響因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡英語教師應(yīng)圍繞某一個主題開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)中，滲透心理健康教育，可以減少學(xué)生對英語語言使用的不自信，消除他們對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。對于高職生而言，英語屬于第二語言，不是母語。由于中國和英美等國的文化存在著較大的差異，同樣一種現(xiàn)象或情景體現(xiàn)在兩種語言上卻有著天壤之別，很多學(xué)生缺乏這一方面的知識，從而影響了他們對英語知識的理解，致使很多學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。因此，在高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育，尊重學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使課堂面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。

（3）促進(jìn)高職英語教學(xué)資源的豐富。在高職英語教學(xué)課程中，融入心理健康教育，教師應(yīng)注意在傳統(tǒng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，將心理健康教育資源整合到英語教材之中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域，從而生成新的教學(xué)資源，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而提高英語課程的教學(xué)效率。

三、高職英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在面對困難時缺乏堅(jiān)毅品格。由于有的學(xué)生來自普通高中，有的是來自技校的對口生，生源的復(fù)雜性決定了學(xué)生英語水平的差異性。在教學(xué)中，有一部分學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，學(xué)也學(xué)不好，不愿在英語學(xué)科上花更多的時間，認(rèn)為把專業(yè)課學(xué)好就行了，所以課上注意力不集中、私下玩手機(jī)、搞小動作，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和學(xué)生英語成績的提高。面對這個情況，在高職英語教育中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品格，尤為重要。

2.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信心。學(xué)生缺乏自信心的原因包括生理方面和心理方面。由于家庭教育學(xué)校教育之間存在一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的心理也會出現(xiàn)一定的差異。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽小，有的學(xué)生承受能力差、害怕面對困難等。這些學(xué)生產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的主要原因在于，他們曾經(jīng)在學(xué)習(xí)英語過程中受到嚴(yán)重的打擊或失敗，致使他們在面對英語的學(xué)習(xí)時無法提升自己的自信心，討厭英語的學(xué)習(xí)，在課堂上不敢與教師進(jìn)行互動，交流學(xué)習(xí)困難，也不敢與學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語感受。這些在課堂上的不良行為，以及心理狀態(tài)的變化都會最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績逐漸下降，也不利于他們的身心發(fā)展。

3.學(xué)校要構(gòu)建全面的心理健康教育體系。心理健康教育工作本身就是一個大工程，需要對學(xué)生展開系統(tǒng)性的教育，才能真正幫助學(xué)生解決心理的不良狀態(tài)。同時，開展心理健康教育需要多個教師共同參與，如果只依靠心理健康教育的教師，便無法真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)心理及健康教育的預(yù)期效果，以及幫助學(xué)生真正解決心理壓力，學(xué)校有必要成立一個心理健康教育系統(tǒng)，由多個教師共同參與，針對學(xué)生共同普遍存在的問題，進(jìn)行集中解決，將英語教學(xué)工作與心理健康教學(xué)工作結(jié)合起來，合理開展教育指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生真正解決心理壓力問題。

四、高職英語課堂教學(xué)中心理健康教育體制的構(gòu)建

1.在課堂上營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在高職英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生融入課堂，教師必須首先營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)英語的心理狀態(tài)時，教師應(yīng)予以鼓勵，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并在一定程度上縮短師生之間的距離，使學(xué)生愿意與老師成為朋友，以便為教師更好地了解學(xué)生的心理狀況、分析他們的心理問題、幫助他們克服困惑提供了寶貴的機(jī)會。此外，生動和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍也能給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生下課后感到很開心。下課后，學(xué)生不僅不會感到學(xué)習(xí)的壓抑和無聊，反而會讓他們感受到學(xué)習(xí)高職英語的樂趣，也有助于解放和緩解學(xué)生的內(nèi)心感受。

2.將心理健康教育滲透到教學(xué)中。教材是英語教師完成教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必備資料。英語教學(xué)是語言教學(xué)，教材內(nèi)容多為英語文章，教師在講授英語文章中的語法、詞匯時，也可以利用文章中所述的事件，將教材和學(xué)生的現(xiàn)狀有機(jī)地結(jié)合起來。面對全面構(gòu)建心理健康教育體系，河北旅游職業(yè)學(xué)院生物工程系高度關(guān)注，把心理健康教育與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的心理障礙。

3.在高職英語教學(xué)中注重對學(xué)困生的關(guān)懷。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，時常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語困難，學(xué)習(xí)英語的興趣和動力不足，一看到英語單詞就感到很頭疼。這些現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生存在不自信、不敢面對困難等心理問題。因此，高職英語教師在開展教學(xué)活動時，需要與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的困難。針對性地幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，給予他們更多的關(guān)懷，積極鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)困難，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教育中滲透心理健康教育非常重要，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多積極的作用：有助于建立和諧的師生關(guān)系;有助于促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);有助于促進(jìn)高職英語教學(xué)資源和教學(xué)方法的豐富。河北旅游職業(yè)學(xué)院生物工程系在這方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，具體體現(xiàn)在：教師注重學(xué)生心理健康教育的影響，積極地構(gòu)建了全面的教育體系?；诮虒W(xué)實(shí)踐，本文提出在高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育的有效對策，一是在課堂上營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍;二是將心理健康教育滲透到教學(xué)中;三是在高職英語教學(xué)中注重對學(xué)困生的關(guān)懷。

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