洪筠

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，廣大教育工作者越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中科學(xué)作為中學(xué)階段的重要學(xué)科，受到廣大教育工作者的重視。在新課改的背景下，在初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是初中科學(xué)教師的重要研究課題。但在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多教師對(duì)科學(xué)這門課程并不重視，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹了初中科學(xué)核心素養(yǎng)的含義，然后分析了在初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

在初中教學(xué)階段，科學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。如果初中階段沒有對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行足夠深入的掌握，就極有可能給學(xué)生后期的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來困難。因此，為了提高整體初中學(xué)生的成績(jī)，教師要盡可能地提高初中科學(xué)教學(xué)的課堂效率，保證學(xué)生具備基本的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中科學(xué)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得能夠適應(yīng)中學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵能力和品格?，F(xiàn)階段，促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是世界教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升我國(guó)教育質(zhì)量以及在國(guó)際教育中競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。因此，廣大教育工作者要加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，積極采取措施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

初中科學(xué)核心素養(yǎng)主要涵蓋了三方面的內(nèi)容，主要包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。初中科學(xué)核心素養(yǎng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力方面，這些能力和品格對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的正確認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生追求真善美，并通過科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)來指引學(xué)生。

二、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升自身的修養(yǎng)和道德知識(shí)。很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育思想的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要有足夠的理論知識(shí)就能應(yīng)付考試。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，沒有真正提升自己的能力。除此之外，許多教師由于升學(xué)的壓力，在教學(xué)過程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏修養(yǎng)和道德教育。因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能獲得道德教育，提升自己的修養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展還有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為以后的全面發(fā)展提供保障。

三、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略

1.運(yùn)用多媒體，將生活與科學(xué)結(jié)合起來

初中生處在發(fā)展的初期，對(duì)事物有著較強(qiáng)的好奇心但同時(shí)又存在著注意力不集中的問題，無法較長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到很大的影響。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)方法形式單一，較為枯燥，無法有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要挖掘科學(xué)教材中與實(shí)際生活相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，并且積極思考，由此來不斷拓展和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是可以通過后天培養(yǎng)的。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力以及學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的，情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能幫助其運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。由此可見，高效的教學(xué)方法對(duì)于科學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是十分重要的。此外，將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也會(huì)得到鍛煉，還可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生探究問題、解決問題的意識(shí)，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維。其次，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不僅僅要豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

2.重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。教師要換位思考，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)教師教學(xué)方法的要求。受到應(yīng)試教育思想的束縛，很多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)為這種方式可以激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往忽略了班級(jí)內(nèi)一些科學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握程度也不了解。這種教學(xué)方法很大程度上影響了學(xué)生科學(xué)水平的提高?；诖?，教師需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高科學(xué)教學(xué)的效果。

3.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，如何在課堂上融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為初中科學(xué)教師研究的重要問題。在科學(xué)教學(xué)過程中，需要營(yíng)造有良好科學(xué)環(huán)境的課堂，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)?，F(xiàn)代課堂的硬件設(shè)施不斷完善，教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如智慧課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：在《水和水的溶液》這一章進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了能夠更加清楚地讓學(xué)生了解到物質(zhì)在水中的分散狀況和物質(zhì)的溶解、分離情況，教師可以先用視頻給學(xué)生展示，然后將學(xué)生分為小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備水和易溶解在水中的物質(zhì)，讓學(xué)生近距離觀看物質(zhì)在水中的分散情況，有更直觀的感受。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)侯，不能忽視實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生仔細(xì)記錄自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師可以將學(xué)生分成小組來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮資源的效用。

科學(xué)的本質(zhì)是不斷地實(shí)踐和探究?，F(xiàn)階段的科學(xué)課堂，大部分都是教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生首先要在腦海中構(gòu)建一個(gè)清晰的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在實(shí)踐探究活動(dòng)中靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。但教師不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解，還需要鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力?？茖W(xué)活動(dòng)的規(guī)模比課堂的科學(xué)實(shí)踐規(guī)模要大，有較強(qiáng)的正規(guī)性，學(xué)生參與到大型的科學(xué)活動(dòng)中，能夠切實(shí)地感受到科學(xué)的魅力，對(duì)科學(xué)的敬畏之心油然而生，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性。除此之外，教師可以在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)科學(xué)興趣小組，招收對(duì)科學(xué)有興趣的學(xué)生，由學(xué)生來負(fù)責(zé)小組工作并確定研究話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論研究成果，教師再對(duì)學(xué)生反饋的研究成果進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.通過滲透德育提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

教育不只是發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智力和能力，而是要在教育的過程中促進(jìn)學(xué)生形成高尚的品德和優(yōu)秀的品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能僅僅浮于教材的表面進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，而要深度研究教材，對(duì)教育的目的有清楚的認(rèn)識(shí)，通過融合教材知識(shí)和德育知識(shí)，將德育有計(jì)劃、有針對(duì)性地融入初中科學(xué)教學(xué)課堂之中。初中科學(xué)有自然科學(xué)和人文科學(xué)兩大內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步提升自身的人文素養(yǎng)。在初中科學(xué)教學(xué)之中，教師需要結(jié)合自然科學(xué)的整體形象和人性形象，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)學(xué)科的本質(zhì)有一個(gè)更加深刻的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)與人文之間是密不可分的。教師在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，需要對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的元素進(jìn)行挖掘，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可以向?qū)W生普及科學(xué)史上的一些重要任務(wù)，以及一些偉大的科學(xué)家奉獻(xiàn)自我、投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事跡，讓學(xué)生感受到科學(xué)家崇高的道德品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)待生活、對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。教師在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹法拉第蔑視金錢和名譽(yù)，投身科學(xué)事業(yè)的故事。通過這樣的方式對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題，如果不及時(shí)解決這些問題，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響。教師要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善師生關(guān)系，積極幫助學(xué)生解決這些問題。如在教學(xué)顯微鏡的使用方法時(shí)，教師要提前對(duì)使用方法進(jìn)行詳細(xì)地說明，并在初次實(shí)驗(yàn)時(shí)幫助學(xué)生運(yùn)用顯微鏡。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤的學(xué)生，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，在教師和學(xué)生共同努力下完成實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5.通過美學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

初中科學(xué)教材中不僅有科學(xué)知識(shí)，還有豐富的美學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)現(xiàn)象的自然美和科學(xué)模型的簡(jiǎn)潔美充分展現(xiàn)了出來。教師在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過程中，需要深入研究教材，在教材中挖掘美學(xué)知識(shí)和美學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中能夠?qū)茖W(xué)的美有更深的理解。初中科學(xué)教材中還蘊(yùn)含著科學(xué)規(guī)律的和諧美，科學(xué)家們追求科學(xué)真理的人格美也在教材之中體現(xiàn)了出來。在初中科學(xué)教學(xué)中融入美學(xué)教育，可以豐富課堂內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。例如，教師在對(duì)凸透鏡的成像原理進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體成像的過程，讓學(xué)生感受到物體成像時(shí)不同的美。在對(duì)折射等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生感知對(duì)稱美。在進(jìn)行顯微鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)美有更深的感知。在學(xué)習(xí)一些科學(xué)規(guī)律和公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受簡(jiǎn)潔的公式。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教材中的美有一定的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展過程中不僅只有知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)內(nèi)容。一些古詩詞中也蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，教師可以整合人文資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，提升自身的文化素養(yǎng)。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。初中科學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，將科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。與此同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的滲透，以此來促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生能夠在知識(shí)、技能和素養(yǎng)方面得到全面的發(fā)展。