吳立丹

【摘要】習(xí)字素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，但在實(shí)際的高年級語文教學(xué)中卻被忽 視。我們可以利用移動設(shè)備上的各種應(yīng)用程序，包括掃描類APP、剪輯類APP、微信等，探究出有 效的高年級習(xí)字教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用程序 高年級 習(xí)字教學(xué) 策略

漢字是中華五千年文化的載體，書法是它藝術(shù)形態(tài) 的呈現(xiàn)。習(xí)字素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重頭戲，語文課 程標(biāo)準(zhǔn)對四個學(xué)段的“識字與寫字”目標(biāo)和內(nèi)容都做出 了明確規(guī)定。但是在小學(xué)第三學(xué)段——五到六年級（高 年級），習(xí)字教學(xué)基本被邊緣化，成為語文課堂教學(xué)的附 屬品。

對小學(xué)生來說，低年級時(shí)投入的練字精力不同，到了 高年級時(shí)書寫水平參差不齊。水平低的學(xué)生容易缺乏自 信，不愿意在書寫上再花費(fèi)更多心血。高年級學(xué)生即將 升入中學(xué)，應(yīng)試的壓力迫使語文課堂教學(xué)側(cè)重于課文的 解讀，生字詞書寫的要求是正確即可，至于書寫姿勢、執(zhí) 筆方式、字的間架結(jié)構(gòu)、通篇布局等往往不予重視。高年 級學(xué)生缺乏主動習(xí)字的意識。

一個高年級學(xué)生一天的練字時(shí)間通常只有習(xí)字課的 10-15 Wo習(xí)字課時(shí)間短，部分活潑好動的學(xué)生不能 靜下心練字，教師也只來得及就個別字進(jìn)行指導(dǎo)。目前， 小學(xué)校園內(nèi)缺乏專業(yè)的書法老師，習(xí)字教學(xué)通常由語文 老師擔(dān)任。但很多語文老師的“三字”素養(yǎng)跟不上，書法 又非_日之功，因此習(xí)字教學(xué)困難“重重”。

我們處在信息化的時(shí)代，手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備 普及后，許多應(yīng)用程序極大地便利了人類生活的方方面 面，包括教育教學(xué)。高年級學(xué)生有一定的書寫基礎(chǔ)，對應(yīng) 用程序也有濃厚的興趣，并掌握了簡單的操作技術(shù)。習(xí) 字教學(xué)即可因勢利導(dǎo)，以趣激學(xué)，運(yùn)用某些應(yīng)用程序進(jìn)行 輔助教學(xué)，提升高年級學(xué)生的書寫水平。

一、精準(zhǔn)聚焦，切身利益

小學(xué)高年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，比較重視分?jǐn)?shù)。一 張語文試卷，通常書寫占3～5分，閱卷者主要根據(jù)學(xué)生 作文的書寫情況給出書寫分。從這里切入，容易引起學(xué) 生對書寫的重視。以書寫分占5分為例，具體操作如

這次分析在學(xué)生中引起了極大的反響。應(yīng)學(xué)生的要 求，筆者又掃描了兩次學(xué)生的考試作文進(jìn)行書寫分析，明 顯發(fā)現(xiàn)書寫扣分的作文數(shù)量減少了，書寫滿分的作文數(shù) 量增加了。這樣運(yùn)用掃描工具APP掃描，把現(xiàn)狀直接呈 現(xiàn)在學(xué)生眼前，比苦口婆心的教育更有效果。

二、視頻指導(dǎo)，直觀易學(xué)

根據(jù)對學(xué)生的書寫情況調(diào)査發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生在書 寫方面存在的主要問題包括：1.坐姿錯誤;2.執(zhí)筆方式錯 誤;3.起筆、行筆、收筆的書寫過程不清晰;4.筆順顛倒; 5.間架結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào);6.通篇布局凌亂;7.書面臟、皺、破。

高年級課堂騰不出太多時(shí)間進(jìn)行習(xí)字教學(xué)，這是不 爭的事實(shí)。現(xiàn)在手機(jī)、平板電腦上都可以錄制并剪輯小 視頻，相關(guān)應(yīng)用程序如“剪映”“愛剪輯”等APP都很容 易上手操作。教師可以自己范寫并制作成小視頻，也可 以將網(wǎng)絡(luò)視頻資源整合成小視頻。這些書法教學(xué)小視頻 可以納入家庭作業(yè)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)量不大，還增添了 書寫的趣味性。制作好的小視頻還可以同校老師共享， 解決專業(yè)書法老師緊缺的燃眉之急。

具體來談，從握筆手勢看，手捏住筆時(shí)，許多學(xué)生將 筆桿靠在了虎口位置，正確的應(yīng)該是筆桿靠近食指根部。 這樣指腕靈活，可以更好地操控筆進(jìn)行書寫。像這樣的 執(zhí)筆注意點(diǎn)純用文字或語言解釋，比較抽象，不方便學(xué)生 理解掌握，教師一對一糾正也很費(fèi)時(shí)間和精力。這個時(shí) 候，小視頻就彰顯了它的優(yōu)勢。首先，小視頻很直觀，鏡 頭下握筆方式一目了然，教師還可以邊展示動作邊語音 講解。其次，視頻可以反復(fù)播放，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

針對學(xué)生起筆、行筆、收筆的書寫過程不清晰的問 題，教師也可以利用小視頻指導(dǎo)教學(xué)。視頻里范寫的例 子盡量從本學(xué)期的生字中挑選，例如統(tǒng)編版語文五年級 上冊第3課《桂花雨》中的生字“蘭”雖然筆畫簡單，但 想把它寫出美感，就特別需要注意“蘭”字的三橫，起筆 頓、行筆流暢而微微上斜、收筆干脆利落，而不是筆直僵 硬的三條直線堆積在一起。小視頻的鏡頭可以聚焦書寫 的那一刻，還可以隨時(shí)暫停，學(xué)生可以精準(zhǔn)把握整個運(yùn)筆 過程。

很多時(shí)候，學(xué)生可以把字寫正確、寫工整，但是離美 觀總差一步。利用小視頻，教師還可以快速教給學(xué)生一 些書寫美觀小竅門。以統(tǒng)編版語文五年級上冊第5課《搭 石》為例，生字“鞋”要想寫好看，右邊的“圭”橫畫要等 距。同理，第6課《將相和》中的生字“罪”，第14課《圓 明園的毀滅》中的生字“奉”，都要遵循橫畫等距的原理。 教師可以提前將一學(xué)期的生字書寫規(guī)律整理出來，制作 成相應(yīng)的小視頻，納入語文預(yù)習(xí)作業(yè)中，讓學(xué)生完成。

三、學(xué)習(xí)讀帖，審美提升

習(xí)字教學(xué)只教用筆寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教學(xué)生用眼看， 動腦思，這就涉及讀帖技能、審美能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)編版語文五、六年級的課本，在“語文園地” “口 語交際”等板塊均安排了書法審美教學(xué)。如五年級上冊 第八單元“語文園地”中對歐陽詢及其書法作品的介紹， 六年級下冊的“口語交際·聊聊書法”，這些都表明習(xí)字 教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)不容忽視。有些學(xué)生拿到習(xí)字冊、 練字本，看都不看，提筆就寫，那不是練字，是抄字。練字 讀帖，要先觀察，寫之前觀察字的間架結(jié)構(gòu)、主筆畫等需 要注意的地方，然后練寫，寫的過程中時(shí)時(shí)留心，寫完以 后再將自己寫的和原帖作對比，分析得失并加以完善。

筆者在使用微博、小紅書等流行的應(yīng)用程序時(shí)，發(fā)現(xiàn) 有很多趣味性的書法知識講解視頻和精致的書法作品欣 賞視頻，視頻時(shí)長均有所控制，適合小學(xué)生觀看，可以將 觀看鏈接推送給學(xué)生。舉個例子，課本上對顏真卿、柳公 權(quán)、歐陽詢?nèi)惶拼鷷业慕榻B是分年段以文字和書 法家作品的形式呈現(xiàn)，而應(yīng)用程序上的小視頻則是將三 位書法家及其作品放到一起對比區(qū)分，這就是對課本知 識的補(bǔ)充和融合。

審美鑒賞是語文核心素養(yǎng)的組成部分，審美能力提 升，有助于學(xué)生選擇合適的字帖臨習(xí)，有助于學(xué)生對自己 的書寫現(xiàn)狀有一個清楚的定位。

四、墨韻飄香，氛圍育人

現(xiàn)在的家校聯(lián)系方式通常是班級QQ群和微信群， 習(xí)字教學(xué)可以充分利用這些聯(lián)絡(luò)群營造墨韻飄香的 氛圍。

比如，在QQ群每周定時(shí)反饋學(xué)生的練字成果。將 好的書寫作業(yè)利用掃描工具APP、視頻編輯類APP制作 成課件、視頻等，在QQ群里展示，激發(fā)學(xué)生的練字興趣， 提升學(xué)生的書寫自豪感。

課堂外學(xué)生在練字方面產(chǎn)生的困惑，可以通過QQ、 微信與老師、其他學(xué)生甚至是擅長書法的家長討論、交 流。筆者所帶的班在六年級的時(shí)候成立了學(xué)習(xí)小組， 每個學(xué)習(xí)小組里都有一個學(xué)生擔(dān)任書寫指導(dǎo)。私下里， 小組成員都會通過QQ聯(lián)系，互相勉勵練好硬筆字。班 級里有一群書寫后進(jìn)生，筆者邀請他們加入“練字十人 行” QQ群，每天進(jìn)行一個字、一類字的書寫技巧教學(xué)。 學(xué)生將練寫作業(yè)拍照上傳，筆者再點(diǎn)評。漸漸地，筆者 發(fā)覺一些學(xué)生的字寫得工整了，還有些學(xué)生能寫出筆 鋒了。

舉辦書寫主題的手抄報(bào)比賽亦可以營造墨韻飄香的 氛圍。這個靈感來源于“書香班級”的創(chuàng)建，既然有“書 香”，就應(yīng)該有“墨香”。高年級階段，學(xué)習(xí)注重高效性， 越是高效的學(xué)習(xí)方式越能說服學(xué)生動起來。于是筆者將 閱讀與書寫結(jié)合起來，規(guī)定學(xué)生周末在家必須完成一份 手抄報(bào)形式的讀書筆記。周一返校后交給筆者，筆者再 利用掃描王APP將優(yōu)秀作品掃描，然后放到家長QQ群 里投票。沒有什么比看到孩子被表揚(yáng)和肯定更鼓舞人心 T，家長們都很激動，愈發(fā)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長，不知不 覺就形成了家校合力。

一段時(shí)間后，筆者將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳到校園微 信智慧班級圈里，這樣學(xué)生在班級的電子班牌里也可以 看到自己的作品了，這對學(xué)生而言，又是一次鼓舞。

漢字是中華文化的瑰寶，是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是陶冶 情操的助手，是藝術(shù)之美的呈現(xiàn)……習(xí)字教學(xué)在學(xué)生的 每個學(xué)習(xí)階段，都應(yīng)受到重視。教育者需要根據(jù)教學(xué)實(shí) 情，對習(xí)字教學(xué)的方式方法進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動 習(xí)字的好習(xí)慣。

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