馬小丹

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作能力是衡量學(xué)生語文綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)?；趥鹘y(tǒng)寫作教學(xué)中學(xué)生寫作興趣不足、寫作能力低下的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極開展生活化的寫作教學(xué)，堅(jiān)持“生活即教育”的理念，不斷提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。因此，筆者以初中作文教學(xué)作為研究的切入點(diǎn)，對(duì)新課程改革背景下具體的生活化寫作教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)研究。

根據(jù)核心素養(yǎng)下初中語文的教學(xué)要求，全面加強(qiáng)寫作教學(xué)已經(jīng)成為一線教師語文教學(xué)的重點(diǎn)。但就目前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，初中寫作教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的寫作興趣低下，并且在寫作的時(shí)候，常常感覺無話可說，寫出來的文章空洞乏味，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。為解決上述問題，教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循生活化寫作教學(xué)理念，積極開展生活化的寫作教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是組織和開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和方向，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有一定的預(yù)測(cè)、監(jiān)控價(jià)值。因此，在開展生活化寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，明確寫作與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，逐漸樹立生活化寫作教學(xué)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作教學(xué)、實(shí)際生活與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)生活化的寫作教學(xué)目標(biāo)。

一方面，寫作要密切聯(lián)系生活，確保寫作言之有物。作文本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在開展生活化寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極融入、體驗(yàn)、感悟生活，并在生活中獲得寫作素材，拓展知識(shí)面，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，到生活中去，學(xué)以致用。生活是作文的源泉，作文就是以文字的形式將生活中的所見、所聞表述出來。因此，教師在確定生活化寫作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，加強(qiáng)各種生活體驗(yàn)，從生活中積累寫作素材，獲得寫作靈感等。

二、作文教學(xué)內(nèi)容生活化

在初中寫作生活化教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)內(nèi)容的生活化是最為重要的一步。具體來說，教師可從以下兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

一方面，利用單元主題開展生活化寫作教學(xué)。在生活化課堂教學(xué)模式下，教師在確定寫作教學(xué)內(nèi)容之前，必須對(duì)課本教材進(jìn)行全面、深刻地研究和分析，結(jié)合每一個(gè)單元的寫作主題，立足初中生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

例如，在七年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，結(jié)合單元寫作訓(xùn)練的主題“有感而發(fā)”，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生剛剛步入新的學(xué)校、新的班級(jí)的實(shí)際情況，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新生活的感受表達(dá)出來。

另一方面，合理拓展寫作內(nèi)容，開展生活化的寫作教學(xué)。在生活化的寫作教學(xué)模式下，教師僅僅依靠單元訓(xùn)練主題開展寫作訓(xùn)練，很難達(dá)到預(yù)期的目的。基于這一現(xiàn)狀，教師可將學(xué)生的生活化寫作訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、思維特征等特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)寫作題目，使學(xué)生在生活化的寫作訓(xùn)練中，積極主動(dòng)地參與寫作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師在講到父親爬過月臺(tái)買橘子這一片段的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活展開聯(lián)想，回想一下，在自己地生活中有沒有類似的生活場(chǎng)景，并選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景展開寫作訓(xùn)練。

三、作文寫作教學(xué)過程生活化

在生活化的寫作教學(xué)模式下，教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的寫作教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)中，提升寫作質(zhì)量。

首先，利用生活實(shí)物，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中積累寫作素材。基于學(xué)生在寫作中常常感到無話可說的現(xiàn)狀，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生篩選身邊的實(shí)物，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，積累寫作素材，為更好地開展寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，依托生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫。在具體開展生活化寫作教學(xué)的時(shí)候，為了提升學(xué)生的寫作效果，可依托一定的生活場(chǎng)景，給學(xué)生營造一個(gè)良好的寫作情境，使得學(xué)生在特定的場(chǎng)景氛圍中，將自己的心聲表達(dá)出來。

例如，在“春天”為主題的寫作訓(xùn)練中，教師就借助了生活情境，充分借助多媒體信息技術(shù)，將春天的美景直觀地展示在學(xué)生面前，并配合一定的音樂，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使其更好地參與到寫作中。

再次，依托生活事件開展寫作訓(xùn)練。在生活化的寫作教學(xué)中，為了使學(xué)生有話可說，豐富文章的素材與內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并將生活事件記錄下來，將其作為寫作的素材。同時(shí)，在對(duì)生活中的小事進(jìn)行積累時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行感悟，通過自己思考、與他人進(jìn)行交流等途徑，將自己對(duì)實(shí)事件的看法等記錄下來。

最后，積極開展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)。在生活化寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)中。引領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察、感悟，體會(huì)自然的風(fēng)光，還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中增加自身閱歷，獲得豐富的情感體驗(yàn)，最終寫出有真情實(shí)感、認(rèn)識(shí)深刻的作文。

四、作文評(píng)價(jià)生活化

教師在以往的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本都是采用打分、寫簡短評(píng)語等對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。在生活化的寫作教學(xué)模式中，教師必須奉行生活化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生作文予以評(píng)價(jià)。

一方面，在對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注文章內(nèi)容是否真實(shí)可信，如果是一篇“假作文”，即使語言再優(yōu)美，也不是高質(zhì)量的文章;另一方面，在對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還應(yīng)關(guān)注文章是否表達(dá)了真實(shí)的情感，教師應(yīng)借助教學(xué)評(píng)價(jià)，直面學(xué)生的成長，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn);最后，在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用師生互評(píng)、集體評(píng)價(jià)等形式，不斷提升文章寫作評(píng)價(jià)的有效性。

綜上所述，寫作是初中語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?；趥鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)不甚理想的現(xiàn)狀，教師應(yīng)奉行“生活即教育”的理念，靈活運(yùn)用生活化的寫作教學(xué)模式，設(shè)計(jì)生活化的寫作教學(xué)目標(biāo)，開展生活化寫作教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施生活化的寫作評(píng)價(jià)等，不斷提升初中寫作教學(xué)的有效性。