曹金春

當(dāng)前，我國正在全面推行素質(zhì)教育，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法。初中作文教學(xué)也是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，層遞式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

一、傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)模式

初中生正處于青春期，對(duì)一切事物都充滿好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)生活中很容易迷茫。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，教師往往直接給出命題、素材，告訴他們寫作方向，手把手地指導(dǎo)他們梳理寫作思路、確定寫作內(nèi)容以及運(yùn)用寫作手法等，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，不愿意自主思考，習(xí)慣等待教師的“投食”，想象力大打折扣，思想也被禁錮，這樣非常不利于他們寫作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，對(duì)于書本上的知識(shí)，學(xué)生理解起來很困難，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生覺得書本上的知識(shí)枯燥無味，很難真正理解其中的含義，只能死記硬背。受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，比如文章千篇一律，內(nèi)容空洞，語言干癟等，這些都發(fā)映了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的弊端。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了迎合閱卷老師，取得良好的成績，寫作囿于固定模式，主題思想趨于一致，讓人感覺作文內(nèi)容無聊，毫無吸引力，質(zhì)量不高。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，層遞式教學(xué)法就是其一種。顧名思義，層遞式教學(xué)是指階段性地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，教師科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃，分階段實(shí)行，從而達(dá)到教學(xué)目的，有效提高學(xué)生的寫作能力。

二、層遞式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1.首先要做好前期積累，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

腹有詩書氣自華。肚子里有墨水，寫作起來才能游刃有余，所以大量閱讀，積累語言和寫作素材是必不可少的。在初中作文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界，增加其詞匯量，打好寫作基礎(chǔ)，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。比如，可以組織“圖書角”活動(dòng)，讓學(xué)生把平時(shí)喜歡的書籍帶到教室里，與同學(xué)分享，交流讀書心得，這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量，也能增進(jìn)他們之間的友誼。

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體逐漸成為課堂教學(xué)的主要工具，例如“微課”。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使人們的生活質(zhì)量逐漸提高，初中生對(duì)電子產(chǎn)品逐漸產(chǎn)生了依賴性，手機(jī)、電腦、電視、PS4等電子產(chǎn)品給寫作教學(xué)帶來了較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量與作文水平直線下滑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生不能合理利用課余時(shí)間。因此，教師和家長應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)寫作技巧以及積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，最大程度拓展學(xué)生的寫作思路。例如，上網(wǎng)絡(luò)寫作課、參與寫作實(shí)踐活動(dòng)等。另一方面，家長應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，包括日常作息、健康飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)以及調(diào)整心態(tài)等，以上多個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)能夠增強(qiáng)初中生的自制能力，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。舉例來說，部分家長反映，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，將課余時(shí)間都投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中，這是缺少自控意識(shí)的表現(xiàn)。由此可見，初中生自控能力差，不能合理利用網(wǎng)絡(luò)提升寫作能力?；诖?，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，制定較為完善的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，保證寫作訓(xùn)練強(qiáng)度。教師可以定期組織“書城一日游”之類的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受文字的魅力，尋找寫作靈感。實(shí)際上，寫作源于現(xiàn)實(shí)生活，生活又服務(wù)于寫作，二者相輔相成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，將身邊的人、事、物、景都寫入作文。

此外，教師也可以營造良好的閱讀環(huán)境，亦或?qū)⒄n堂由教室轉(zhuǎn)移到圖書館。較之學(xué)校里的書籍，圖書館里的書籍種類更多，學(xué)生在這里可以接觸到各式各樣的散文、詩歌、小說等，能最大程度地拓展知識(shí)儲(chǔ)備量，充實(shí)精神世界。這有利于學(xué)生拓展寫作思路，糾正寫作中存在的邏輯性錯(cuò)誤，激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。

2.借鑒優(yōu)秀作品，嘗試獨(dú)立寫作

學(xué)生積累了足夠的寫作素材，下一步就是引導(dǎo)他們獨(dú)立寫作。教師要制定科學(xué)的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地提高寫作能力。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，適當(dāng)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，還要及時(shí)幫助他們解決困難，樹立他們的寫作自信。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)寫作技巧，嘗試獨(dú)立寫作。比如，提供范文《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生了解文章所表達(dá)的思想和情感，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，積累優(yōu)美語句;然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫自己的家鄉(xiāng)，并鼓勵(lì)他們與大家分享，交流心得。獨(dú)立寫作不是一件容易的事，也不是一下子就能做到的，需要長時(shí)間的訓(xùn)練，教師要有耐心，不可急功近利。學(xué)生寫完作文，教師要給予鼓勵(lì)，肯定他們獨(dú)立寫作的行為，還要指出其中的問題，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。

3.結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

經(jīng)過前兩個(gè)階段的努力，學(xué)生逐漸積累了大量的寫作素材，已經(jīng)具備了獨(dú)立寫作的能力，依葫蘆畫瓢一味模仿，這種方式不能一直使用，否則影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，解放他們的思想，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自身的感受寫作。教師的作文教學(xué)內(nèi)容要多樣化，讓學(xué)生全面掌握寫作技巧。在日常作文教學(xué)中，針對(duì)一個(gè)文題，可以從多方面思考，發(fā)散學(xué)生的思維，不要局限于一種寫作思路。藝術(shù)來源于生活，比如教師可以組織春游，讓學(xué)生野餐、玩游戲，親身感受大自然。同樣的活動(dòng)，每個(gè)人的感受是不一樣的，所以寫出來的作文也是不一樣的。教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方式的靈活多變，更能滿足學(xué)生的需求，也符合新課改的要求。長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思想層次也能得到提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，需要新的教學(xué)方式取而代之，于是層遞式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。層遞式教學(xué)法能有效提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)、潛移默化地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的提升。