龔蓓

寫作是語文教學的重要組成部分，能反映學生的語文綜合能力。但當前，學生的寫作能力不強，寫作教學一直是困擾語文教師的難題。這是因為閱讀時間有限，學生沒有足夠的語言和素材積累來支撐寫作。另外，教師的批改也是流于形式，沒有發(fā)揮查漏補缺，幫助學生提升寫作能力的作用。因此，教師需要轉(zhuǎn)變小學作文教學模式，從學情出發(fā)，培養(yǎng)學生的寫作能力。

作文是語文的半壁江山，在語文教學中有著舉足輕重的地位。但學生不會表達，寫出的作文常常詞不達意，或者毫無條理。對教師來說，培養(yǎng)學生的寫作能力是一項艱巨的任務，是塊難啃的硬骨頭。在新課改背景下，教師應根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好，開展有針對性的教學活動，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，創(chuàng)新教學方法，促使學生健康成長。

一、在觀察過程中拓展思維

當前，小學作文教學中存在很多問題，原因是多方面的，其中最主要的是父母的過分保護，使得學生的生活單調(diào)重復，家和學校兩點一線，對外部世界不甚了解，沒有機會觀察生活，積累寫作素材，增加生活體驗，影響了寫作能力的提高。想解決這一問題，教師可帶領(lǐng)學生走出教室，到大自然中去，到社會生活中去，去郊游、寫生，或者參加一些社會活動。教師還可以引導學生體驗生活，更好地深入生活，如走進菜市場，與商販討價還價;去當商場促銷員，體會勞動的艱辛……這種方法可以使學生對社會有更深入的了解，從而積累更多的寫作素材，這對于提高學生的認知能力也能起到促進作用。例如，在寫作“關(guān)于綜合性學習活動”這一主題時，教師就可以組織學生參加綜合性學習活動，讓他們了解學習過程，增強文章的真實性。

二、增加學生的閱讀量

俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，事實證明，增加閱讀量對學生寫作能力的提高能起到促進作用。因此，教師要拓展學生的閱讀量，使其積累更多語文知識，掌握更多寫作技巧。此外，想提高寫作能力，只增加閱讀量遠遠不夠，還需在學習過程中擴展生活積累，如此，才能提高作文水平。小學語文教材推薦的課外書籍很多，全部閱讀需要很多時間和精力，因此教師要做好引導工作，幫助學生篩選適合他們的書籍，督促其精讀、細讀，做到舉一反三，活學活用。此外，還要引導學生摘抄名言警句、諺語或好詞佳句，并在寫作時運用，提高作文質(zhì)量。

三、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學習的動力，是提高學生寫作能力的關(guān)鍵。有了興趣，學生就會享受閱讀，享受寫作，教師的寫作教學就能事半功倍，因此教師要設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中，教師要摒棄填鴨式教學法，創(chuàng)新教學方式，引入先進的教學理念，采用不同的教學工具和手段，豐富教學形式，打開學生的寫作思路，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其參與課堂教學的積極性。如此，學生才能熟練運用寫作技巧，提高寫作能力。為了讓學生真正體會到寫作的樂趣，教師可以在教學過程中拓展課外知識，如引入一些有趣的童話故事、傳說、歷史故事等，吸引學生的注意力，讓他們發(fā)現(xiàn)原來作文教學不是枯燥的，也可以很有趣。

四、拓展學生的寫作思維

想提高寫作能力，寫作思維的培養(yǎng)也非常重要。教師要拓展學生的寫作思維，促使學生自主思考。在作文教學過程中，教師應拓展學生的閱讀范圍，擴大他們的知識面，鼓勵他們自由表達。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學使人精細，物理學使人深沉，倫理學使人莊重，邏輯修辭則使人善辯?！睘榱嗽黾訉W生的閱讀量，教師可定期組織讀書交流活動。在交流活動中，學生不僅能增加閱讀量，還能鍛煉表達和溝通的能力。此外，教師還需了解學生的學習能力和心理特點，訓練他們的思維，并發(fā)展他們的實踐能力。這是新課改的要求，也是提升寫作能力的必然途徑。教師的教學要由淺入深，在文字和現(xiàn)實世界之間架起一座橋梁，培養(yǎng)學生的寫作思維。

作文教學是一項重要且具有挑戰(zhàn)性的任務，也是一項需要長期堅持和科學規(guī)劃的教學任務。教師要集中精力，培養(yǎng)學生的思維能力，增加他們的閱讀量，還要發(fā)展他們的語言表達和組織能力，激發(fā)他們的寫作興趣。如此，學生的寫作能力才能日新月異，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛越。