江里強(qiáng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。當(dāng)前，是數(shù)字化時(shí)代，怎樣利用數(shù)字化資源幫助學(xué)生再現(xiàn)場(chǎng)景，還原細(xì)節(jié)，寫(xiě)好作文，是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師需要探討的課題，值得深入研究。

一、明確基本內(nèi)涵

“數(shù)字化”是手段、媒介，“場(chǎng)景再現(xiàn)”是目標(biāo)、任務(wù)。“場(chǎng)景再現(xiàn)”要再現(xiàn)什么，和細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么區(qū)別呢？應(yīng)該說(shuō)，“場(chǎng)景”要大于“細(xì)節(jié)”，或者說(shuō)“場(chǎng)景再現(xiàn)”和“細(xì)節(jié)還原”是有較大區(qū)別的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)事件發(fā)生時(shí)的天氣、景物、擺設(shè)、工具、人物、氣味等帶有畫(huà)面感的場(chǎng)景，也要還原事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等變化發(fā)展過(guò)程，最后還要設(shè)法還原當(dāng)時(shí)人物的心情、性格、思想等，這當(dāng)然要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理來(lái)反映。此外，再現(xiàn)和還原后再圍繞主題進(jìn)行素材的取舍也很重要。

可以思考?xì)v史書(shū)、回憶錄、名人傳記、小說(shuō)、想象作文、科幻片劇本、穿越劇的劇本等是怎么寫(xiě)出來(lái)的。比如，司馬遷寫(xiě)《鴻門(mén)宴》是怎么寫(xiě)的，電影《鴻門(mén)宴》又是怎么拍的。還可以想一下，想寫(xiě)一件往事，忘了具體過(guò)程和細(xì)節(jié)怎么辦，是放棄，換一件事，還是繼續(xù)寫(xiě)？如果繼續(xù)寫(xiě)，該怎么寫(xiě)。其實(shí)淡忘過(guò)去事的細(xì)節(jié)是很正常的，畢竟人的大腦容量是有限的，每天又要接觸很多新的人和事，不可能什么都記得清清楚楚。

那么，在沒(méi)有任何參考資料的情況下，我們只能靠一個(gè)字——“想”，甚至胡編亂造。而在尋訪、考察、觀察、體驗(yàn)、查閱文字資料后再寫(xiě)，會(huì)更準(zhǔn)確、更精彩，但還是有許多細(xì)節(jié)要靠“想”?？偠灾瑢?xiě)任何事，哪怕是自己親身經(jīng)歷的，都離不開(kāi)主觀的想象，從這個(gè)層面，可以說(shuō)寫(xiě)作就是“主觀+客觀”的組合。

數(shù)字化背景下的場(chǎng)景再現(xiàn)式作文教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效策略，能更好地還原場(chǎng)景，使作文更真實(shí)、細(xì)膩。

二、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

在信息化時(shí)代，數(shù)字化資源具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師要充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，為作文教學(xué)服務(wù)。可利用的數(shù)字化資源大致有以下幾類(lèi)：

1.圖片類(lèi)資源。在寫(xiě)往事時(shí)，生活中的各種照片以及相關(guān)人物、相關(guān)場(chǎng)景的老照片都是很好的資源，能夠快速勾起學(xué)生的回憶。為了便于保存，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇新奇或有趣的事寫(xiě)成日記或生活隨筆等，然后拍成照片，這也算是一種獨(dú)特的數(shù)字資源。有時(shí)，寫(xiě)想象類(lèi)的作文，動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)圖片等也能給我們提供靈感。

2.音頻類(lèi)視頻類(lèi)資源。這應(yīng)該是當(dāng)下數(shù)量最多也最為生動(dòng)有趣的數(shù)字化資源了。隨著手機(jī)的普及，如今的生活中，不要說(shuō)錄音，就是拍小視頻都習(xí)以為常，所以生活中留存的錄音、視頻非常多。寫(xiě)一件很久以前的事，還可以讓事件相關(guān)人講述有關(guān)的細(xì)節(jié)，錄下來(lái)作為資料，這樣的音頻或視頻也是很有用的。要寫(xiě)虛構(gòu)類(lèi)、想象類(lèi)作文時(shí)，相應(yīng)年代的影視劇片段、記錄片片段等也可以選用。

3.網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面類(lèi)資源。寫(xiě)名人故事、新聞事件擴(kuò)寫(xiě)之類(lèi)的作文時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)報(bào)道、信息，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，拓展想象空間，會(huì)事半功倍。

三、探索基本模式

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與探索，我們研究出了數(shù)字化背景下場(chǎng)景再現(xiàn)式作文教學(xué)的基本模式，大致教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.確定事件或內(nèi)容

有的題材，需要課前就布置學(xué)生收集并整理好相關(guān)的數(shù)字化資料，以備上課之用。

2.回憶過(guò)程及場(chǎng)景

如果是寫(xiě)實(shí)類(lèi)的作文，可經(jīng)過(guò)師生之間、生生之間的談話交流，運(yùn)用勾起回憶的方式，初步再現(xiàn)事件的場(chǎng)景，確定已經(jīng)忘記的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。如果是寫(xiě)虛類(lèi)的作文，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)想象的來(lái)源或根據(jù)。

3.資料啟發(fā)，喚起回憶，追溯細(xì)節(jié)

可展示交流學(xué)生收集整理的或教師準(zhǔn)備好的數(shù)字化資料，進(jìn)一步喚起回憶或想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，補(bǔ)充還原細(xì)節(jié)。有的寫(xiě)虛類(lèi)作文，還可根據(jù)需要當(dāng)場(chǎng)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)字化資源，盡可能地幫助學(xué)生追溯細(xì)節(jié)。

4.明確作文主題，作出場(chǎng)景細(xì)節(jié)取舍

引導(dǎo)學(xué)生明確各自作文的主題，然后根據(jù)主題取舍場(chǎng)景細(xì)節(jié)。

5.調(diào)動(dòng)寫(xiě)作情緒進(jìn)入作文

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在有真情實(shí)感的基礎(chǔ)上大膽寫(xiě)作，充分利用數(shù)字化資源“補(bǔ)白”和想象。

6.讀作文，再回憶，再修改

讓學(xué)生邊讀自己寫(xiě)的作文邊再次回憶事件細(xì)節(jié)，根據(jù)主題不斷修改和完善。

7.教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)

選擇幾篇優(yōu)、良、差不同程度的作文加以點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、修改。

8.總結(jié)寫(xiě)法

寫(xiě)不同類(lèi)別和題材的作文，要總結(jié)相應(yīng)的寫(xiě)作方法，摸索寫(xiě)作規(guī)律。

四、研究合適的題材

在作文教學(xué)中，任何教學(xué)方法都有比較適合的寫(xiě)作題材，數(shù)字化背景下的場(chǎng)景再現(xiàn)式作文教學(xué)法同樣有這方面的局限。經(jīng)過(guò)研究，筆者認(rèn)為以下幾類(lèi)題材比較適宜運(yùn)用情景再現(xiàn)式作文教學(xué)法：

1.只有模糊記憶的陳年往事。有些事情想起來(lái)挺有趣或很有意義，但能記起的細(xì)節(jié)不多。這種情況就需要學(xué)生課前收集、整理資料。比如，問(wèn)一問(wèn)長(zhǎng)輩是否記得這件事;或者找找有沒(méi)有當(dāng)時(shí)的照片、日記。此外，還要進(jìn)行合理推想、補(bǔ)白，因?yàn)椴皇撬械膱?chǎng)景細(xì)節(jié)都能想得清清楚楚，所以需要運(yùn)用到聯(lián)想和想象。

2.留有照片、音頻、視頻等數(shù)字資料的事件、旅游經(jīng)歷、美好景物。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這類(lèi)作文應(yīng)該比較容易引發(fā)回憶，場(chǎng)景比較具體，但課前也需要精心布置任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真收集資料。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳感知，對(duì)有意義的事物要養(yǎng)成及時(shí)拍照、拍視頻并分類(lèi)保存的習(xí)慣，如此寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)因?yàn)闊o(wú)話可寫(xiě)而抓耳撓腮了。

3.古典詩(shī)歌故事。中國(guó)古典詩(shī)歌浩如煙海，許多詩(shī)歌背后都有值得回味的故事。寫(xiě)出詩(shī)歌背后的故事，是訓(xùn)練學(xué)生想象力和培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌解讀能力的好辦法。教師要善于選取有利于學(xué)生寫(xiě)作的古詩(shī)詞，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備與該詩(shī)詞相關(guān)的歷史背景資料。

4.簡(jiǎn)要新聞事件、古代簡(jiǎn)要的傳說(shuō)故事、史書(shū)片段的擴(kuò)寫(xiě)。這些題材寫(xiě)起來(lái)有趣，學(xué)生比較感興趣，也有挑戰(zhàn)性。有一點(diǎn)很重要，那就是教師要養(yǎng)成平時(shí)收集相關(guān)題材的習(xí)慣，不然臨時(shí)很難找到合適的內(nèi)容。另外教師還要善于搜集和題材相關(guān)的圖片視頻資料，比如新聞視頻、影視劇片段、記錄片片段等，不然學(xué)生對(duì)這些題材的場(chǎng)景描寫(xiě)就會(huì)成為空中樓閣，假得離譜。

5.童話故事、想象作文等。這類(lèi)題材的作文很有趣，但也容易流于“隨意”和“胡編亂造”。要允許學(xué)生借鑒一些經(jīng)典的童話故事和想象作品。教師可準(zhǔn)備一些動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)的圖片、視頻資料，也可當(dāng)場(chǎng)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)字資源為學(xué)生所用。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《數(shù)字化背景下場(chǎng)景再現(xiàn)式作文教學(xué)》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-389的成果。