陸夢潔

一、文本分析

本文節(jié)選自課外閱讀刊物《英語閱讀精選》第一輯，原著為The Adventures of Pinocchio，是一部膾炙人口的意大利童話。文本通過一系列扣人心弦的情節(jié)：主人公匹諾曹的鼻子一說謊就會變長;孩子會因為貪玩變成驢子;還有那位永遠(yuǎn)不放棄對孩子的希望，有著天藍(lán)色頭發(fā)的仙女……讓學(xué)生們體驗匹諾曹的喜怒哀樂，從變化無常的生活中，明白許多淺顯但意義深刻的道理。

故事情節(jié)和語言對學(xué)生而言難度不大。雖然有豐富的句型和一些生詞，但是學(xué)生也能大致猜出句子含義，從而把握故事的來龍去脈。從寫作手法來看，這是一個很標(biāo)準(zhǔn)的童話故事，背景、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾都清晰明了，還設(shè)計了三個沖突對比，學(xué)生必須讀懂人物的內(nèi)心感受才能真正理解成長的意義。

作者意欲揭示的道理并不復(fù)雜，故事倚借一個木偶的形象，不過是為了向我們演繹一個人由不完美走向完美，由不幸福走向幸福的曲折歷程。這篇童話，通過匹諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)了小木偶熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育兒童要抵御種種誘惑，做一個誠實、聽話、愛學(xué)習(xí)、愛勞動，并能幫助父母的好孩子。

二、教學(xué)設(shè)計

本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

By the end of the lesson， the students are expected to be able to：

1. know the basic characteristics of the fairy tale;

2. organize the plots of the fairy tale according to different experiences;

3. read a character through words， actions， thoughts， feelings;

4. form a positive attitude to all kinds of experiences in life and learn to resist temptations.

步驟一： Pre-reading

筆者設(shè)計了兩個話題：

1.Free talk： Do you know Pinocchio？ How much do you know about him？

2.Introduce more information about The Adventures of Pinocchio.

筆者圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，引出話題，激活學(xué)生原有的經(jīng)驗和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書本封面，引發(fā)閱讀期待。

步驟二：While-reading

首先讓學(xué)生快速閱讀，回答以下問題：

1.When and where does the fairy tale happen？

2.Who does Pinocchio meet in each chapter？

接著鼓勵學(xué)生預(yù)測故事發(fā)展情節(jié)：

What will happen to Pinocchio and other characters？

這部分的教學(xué)設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生通過略讀和跳讀找出這個童話故事發(fā)生的背景環(huán)境和人物，通過預(yù)測判斷出童話故事將會發(fā)生的情節(jié)，從而歸納出童話故事的三要素，即童話人物、童話情節(jié)和童話環(huán)境。

在精讀階段，分篇章引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。在第一章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物線索梳理情節(jié)的發(fā)展。通過人物關(guān)系圖的任務(wù)，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系和身份，了解匹諾曹的出世過程，初步感受匹諾曹的人物形象。在第二章節(jié)，通過比較探究本章節(jié)兩次故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)沖突，讓學(xué)生總結(jié)出匹諾曹不能堅守初心是因為受到了誘惑。通過對文中有爭議句子的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過人物的語言、動作、心理、感受等來解讀人物形象。

在處理第三章節(jié)部分內(nèi)容時，通過小組合作，找出第三個誘惑，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀文本的能力。同時，教給學(xué)生緊扣文字來感受人物形象的方法。通過明確不同角色任務(wù)，提高小組合作效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。通過故事的結(jié)局讓學(xué)生感受匹諾曹的成長，也讓他們進(jìn)一步了解童話故事神奇的想象和夸張的寫作手法。

步驟三： Post-reading

在此環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生分小組分享故事感受，通過感受匹諾曹的成長經(jīng)歷，聯(lián)系自身，學(xué)會抵制誘惑，并用正確的價值觀對待人生的經(jīng)歷。

最后布置作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，回顧故事內(nèi)容，寫人物評論，進(jìn)一步加深對文本的理解;利用課余時間閱讀原版書籍，培養(yǎng)他們良好的課外拓展閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)反思

英語閱讀教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實際”原則，在情境設(shè)計上更加靈活，因此英語教師要在注重語法知識教學(xué)的同時，更加注重對綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是能正確地使用語言進(jìn)行交際。因此，在日常教學(xué)中，教師要用流利的英語課堂用語營造說英語的環(huán)境和學(xué)英語的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。

2.推進(jìn)課外閱讀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

英語知識的獲得與能力的提高是在聽、說、讀、寫、看的訓(xùn)練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練是比較有限的。因此，首先要增加課外閱讀量，從而提高學(xué)生的語篇理解能力，增強(qiáng)他們的英語語感。其次，訓(xùn)練要注意保質(zhì)保量。在選擇學(xué)習(xí)材料的時候，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況精選材料，將所選材料進(jìn)行優(yōu)化組合，減少學(xué)生的無效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實效。同時要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，增強(qiáng)其運(yùn)用英語解決實際問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，注重學(xué)生的親身體驗。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為主體的思想。它要求課程的實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、張揚(yáng)個性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程。因此，我們應(yīng)設(shè)法使教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，大力倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗與實踐的機(jī)會。我們的教學(xué)不能僅局限于現(xiàn)有的課本，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注社會熱點問題等，并把這些話題引入我們的教學(xué)中。