林炳集

信息技術(shù)的發(fā)展是為了人們更好的生活，幫助人們獲得更加美好的未來。STEAM教育是指將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學的知識融合到一起，實現(xiàn)跨領(lǐng)域的綜合性教育，可以有效地改變高中信息技術(shù)教學中存在的內(nèi)容單調(diào)、形式單一等問題，讓教學真正地滿足學生的成長需求，提高學生的綜合能力，使學生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學習興趣，并且利用信息技術(shù)完成創(chuàng)新創(chuàng)造，從而貫徹落實高中信息技術(shù)課程教學的初衷。

一、創(chuàng)設情境，展示跨學科知識

教學要基于真實的情境，讓學生展開探究式的學習，在看似雜亂無章的情境當中找到解決問題的線索?？鐚W科交叉是STEAM教育的核心，在實際的教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇合適的跨學科內(nèi)容，與信息技術(shù)融合在一起，構(gòu)建恰當?shù)纳罨榫?，增加課堂上的精彩環(huán)節(jié)，讓學生觀察信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的哪些情境中可以用到，鍛煉學生的聯(lián)想和探究能力。比如，在教學“信息社會”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者引導學生做了一個小游戲，選擇了五個學生參加游戲，給第一個學生看一幅畫，讓學生試著臨摹，然而把自己的繪畫作品給第二個學生看，第二個學生接著臨摹，一直這樣直到最后一個學生，讓最后的學生猜出畫中的物品。在學生一番游戲之后，筆者再根據(jù)學生的行為來引出信息的概念，并且給學生介紹各種繪畫軟件、數(shù)學工具，從而引起學生對信息技術(shù)的關(guān)注，讓學生了解信息社會的概念以及信息技術(shù)和藝術(shù)、數(shù)學等領(lǐng)域之間的聯(lián)系。

二、疑難解答，鞏固學生認知基礎(chǔ)

在實際的教學中，教師要注重為學生答疑，讓學生可以順利地將其他的學科知識納入到信息技術(shù)學科中來，形成系統(tǒng)的知識框架，鞏固學生的認知基礎(chǔ)。教師解答疑惑時要關(guān)注學生的接收能力，使用循序漸進的教育原則。比如，在教學“移動終端的工作原理”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了類比的講課方法，讓學生將信號和比較熟悉的聲音聯(lián)系在一起，從科學的概念上去幫助學生理解信號。對于其他的問題，筆者則給學生講述了基站、網(wǎng)絡技術(shù)等方面的知識，讓學生在技術(shù)的層面上去進行理解。這樣，通過運用STEAM教育的理念去擴展學生的視野，可以取得更加理想的信息技術(shù)教學效果。

三、合作探究，尋找跨學科切入點

在高中信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)教學的目標和學生的實踐水平，為學生提供必要的合作探究任務，讓學生結(jié)合多種學科的知識點去完成信息技術(shù)實踐，應用自己的知識去解決實際的問題，從而培養(yǎng)學生深度看待問題的能力和正確的團隊合作觀念，鍛煉學生的信息技術(shù)實踐技巧。比如，在教學“信息系統(tǒng)的功能”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者組織學生展開了一次設計形式的任務活動，讓學生結(jié)合對信息系統(tǒng)的認識，設計一個信息系統(tǒng)。信息系統(tǒng)的成果以表格和報告的方式呈現(xiàn)出來，學生首先需要進行討論，選擇一個適合的角度來展開系統(tǒng)的設計，如設計校園一卡通、圖書管理系統(tǒng)、員工記錄檔案、學生分數(shù)整理系統(tǒng)等等，在確定好了設計目標之后，學生要再進行更深層次的探究，制定嚴謹?shù)娜蝿沼媱?，利用網(wǎng)絡、圖書等途徑去獲取信息，最后合作完成作品。

四、教學評價，培養(yǎng)學生多維度思維

在教學評價的環(huán)節(jié)，教師要注重從學生的作品成果、信息素養(yǎng)以及合作水平等進行全面的評價，讓學生感受到自己的成長和進步。同時，STEAM教育下的高中信息技術(shù)教學具有一定的特殊性，教師還要觀察學生對多學科知識的應用水平。例如，在“信息系統(tǒng)的功能”教學中，針對學生設計的信息系統(tǒng)，教師要考慮到學生設計的系統(tǒng)是否符合人文性的特征，是否考慮到了使用人的實際需求，設計的畫面是否整潔大方等等，從而讓學生可以得到更有針對性的評價。

隨著社會信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)教育的價值也得到了更多的重視。在高中信息技術(shù)教學中，教師要認真分析STEAM教育的特點，掌握高中學生思維成長的規(guī)律，利用STEAM教育思想來挖掘?qū)W生的智慧潛能，讓學生學會使用信息技術(shù)解決更多層面的問題，獲得知識、技能、方法和情感等方面的協(xié)調(diào)成長，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學的育人目標。

責任編輯 ? ?徐國堅