何敏

鏡頭一：“我是從外星球來的，誰來跟我對一下接頭暗號？我說話時發(fā)射的是α波，有人聽得懂嗎？來接應(yīng)我一下，我想加入你們?！币粋€男孩對著戶外玩水區(qū)的同伴說道。正在玩水管的幾個孩子聽到后都帶著笑意抬頭看了過來，顯然他們懂得其中的奧妙。一個孩子拿著一根樹枝走了過去，說：“我看過講外星球的動畫片，有點(diǎn)知道外星球的語言，我可以識別幾種波，α、β、γ，我來抱你一下，看看你是不是壞人。”他抱了抱“外星球的來客”，說：“我衣服上的設(shè)備沒有發(fā)出警報，說明你是安全的外星球來客，我刷卡開門，你就可以進(jìn)來了?！闭f著一只手晃了一下表示刷卡，另一只手緩慢地?fù)]動樹枝表示開門?！巴庑乔虻膩砜汀毕膊蛔詣?，進(jìn)入玩水區(qū)玩了起來。旁邊兩個女孩看到這一幕捂著嘴笑起來?！八麄兪沁@樣打招呼的，太好玩了！我們也來扮成外星球的來訪者吧，你說話是發(fā)什么波的？”“我們約定用β波對話怎么樣？”兩個女孩嘻嘻哈哈地玩開了。

這種奇特的打招呼、加入活動的方式，只有孩子才想得出來。在自然寬松的情境下，孩子們總會出現(xiàn)令人欣喜的舉動，他們以個性化的想象、活躍的思維，讓日常生活充滿樂趣與精彩。

鏡頭二：一個孩子站在略寬的木板上大聲宣布：“我要出海了，我要出海了！”旁邊一個孩子問：“你出海干什么？”接著，這兩個孩子就互動起來：“我先打魚，再到一個島上找寶藏。你要不要一起去？找到寶藏你幫著運(yùn)回來換你要的東西?！薄昂冒。綍r積木不夠用，如果‘寶藏可以換那么多積木就好了?！薄澳悄闵蟻?，站在我后面。我當(dāng)船長，負(fù)責(zé)掌舵、看方向，你當(dāng)水手，負(fù)責(zé)劃船?，F(xiàn)在天氣正好，有點(diǎn)微風(fēng)，出發(fā)嘍，開船嘍！”“等一下，我想帶點(diǎn)武器和工具?！薄八帧焙芸祀x開，找來幾根樹枝和幾片葉子。他邊比劃邊把樹枝遞給“船長”：“給你，這個是槳，也可以當(dāng)槍，做望遠(yuǎn)鏡也行。”接著，他又遞上葉子：“這個，你要一點(diǎn)嗎？”“船長”一看就明白了：“這是‘子彈！我再去準(zhǔn)備一點(diǎn)?！闭f著跑下“船”去收集“子彈”了。這時，“水手”看著樹葉喃喃自語：“這還可以當(dāng)飯碗，直接當(dāng)肉吃也行！”不久，“船長”捧著葉子回來了，“水手”笑著說：“你搞來這么多‘肉，你喜歡吃‘肉？我們烤著吃吧。”說罷就把葉子當(dāng)肉假裝吃起來。

這些想象的情境是孩子們自己建構(gòu)的世界，在他們看來這個世界是真實而有力量的。他們可以像魔法師般隨時點(diǎn)棍為槍，指葉為肉，變石為寶，踏木為船……他們可以自由地成為船長、獵人、海盜、公主、英雄……

當(dāng)然，這個世界里也有爭執(zhí)，比如，同時出現(xiàn)了兩個公主或幾個超級英雄，不過孩子們總有辦法解決：公主是雙胞胎，所以可以有兩個，如果需要，三胞胎、五胞胎公主也不在話下;超級英雄有好幾個，那是因為他們來自不同的星球，在地球上相遇了。

孩子們建構(gòu)的世界與現(xiàn)實相連又超越現(xiàn)實。在這里，他們有很大的權(quán)能，可以決定其中的人和事是什么、有什么功能、有什么關(guān)系。只要外形相似或有某種名稱上的關(guān)聯(lián)，他們就能衍生出另一種事物、另一套規(guī)則、另一些關(guān)系，變換或創(chuàng)建出另一個可以自己作主的世界。

孩子們似乎常?？梢匀我鈸]灑想象和創(chuàng)意。有一次在換雨衣時，某個孩子在兩只手伸進(jìn)雨靴的瞬間，順勢變成了四足動物，在地上爬行起來，另一個孩子見狀大叫：“恐龍來了！恐龍來了！”旁邊幾個孩子也欣然加入。于是，活動室瞬間變成恐龍世界。一個孩子大聲宣布：“我是霸王龍！霸王龍來了，你們快點(diǎn)逃啊，不然會被吃掉的?！边呎f邊向四周猛沖，而旁邊在換雨衣的其他伙伴都笑著靜待他的“襲擊”。另一個孩子心領(lǐng)神會，也馬上把雙手伸進(jìn)雨靴呼應(yīng)道：“我是劍龍！霸王龍，我們來打一架吧！”于是兩人趴在地上歡快地“打”了起來。所幸，教師并不催促孩子，她笑吟吟地說道：“恐龍們，到恐龍樂園來換雨衣了！”孩子們快速地聚集在一起，帶著笑意換衣服。他們剛才短暫而痛快地做了一回恐龍，現(xiàn)在還在甜甜地回味著呢。孩子一個小小的想象和創(chuàng)意，改變了整個場景，使之變成他們自己掌握的世界，堪稱神來之筆。

多數(shù)人年幼時都有超越現(xiàn)實的想象力，在想象中整合經(jīng)驗，創(chuàng)造性地把握世界，探尋多種可能性，體驗勝任感。這時，他們可以進(jìn)行超越事實細(xì)節(jié)的復(fù)雜思考，自由地表達(dá)主觀意愿，這種方式經(jīng)常與著力于感知、對比、概括的線性學(xué)習(xí)交織在一起。

有時孩子們會隨著想象把事物“放大、變形”，以至于關(guān)注現(xiàn)實的成人無法辨識和理解。而這正是他們建構(gòu)經(jīng)驗的重要時刻，他們順著自己的想法，充滿熱情、有創(chuàng)意地去探尋、發(fā)現(xiàn)事實，在遇到?jīng)_突、問題、不同意見時進(jìn)行調(diào)整。

在孩子們眼里，超級英雄如同普通人要吃健康的食物，也需要綠色能量，這樣才能飛奔、識別壞人，以及發(fā)射子彈、打擊敵人。當(dāng)我們看到孩子們饒有興趣地在樹叢中跑來跑去摸葉子時，如果我們著眼于讓孩子們關(guān)注葉子的顏色、形狀、大小、數(shù)量、變化，很可能就錯過了他們把自己當(dāng)作超級英雄“收集綠色能量”這個絕妙的點(diǎn)子。長此以往，孩子們會覺得身邊的“重要的大人”不明白、不關(guān)注他們的所想所做。如果我們能先了解孩子們在做什么、想什么，然后進(jìn)入他們想象的情境去對話：“你們在收集能量？好神奇，收集到了一些什么能量？用來做什么？”對富于想象和創(chuàng)意的孩子來說，這將是一個福音，他們一定會給以豐厚的回報：“我收集的是綠色能量子，它們可以吸在我的手掌上。你看不見，因為是隱形的。”……

想象是每個兒童的巨大財富，是童年的詩和遠(yuǎn)方。孩子們十分享受自己作主、盡情想象的過程，每個大人都曾經(jīng)是孩子，也喜歡一個能自己作主的世界。但愿與孩子相處的成人能懂得、欣賞、肯定孩子的想象和創(chuàng)意，看到它們超越現(xiàn)實、奇妙整合、創(chuàng)建多種可能的光彩。

（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部）