趙娜

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的基本理念是“鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。

在這樣的理念之下，初中英語教學(xué)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)和手段，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及英語學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課是譯林版英語八年級上冊Unit5 Wild animals綜合技能課，從外貌、飲食、習(xí)性、能力及面臨的危險五個方面介紹了老虎和狼兩種動物，并通過Millie和媽媽的對話討論如何保護(hù)野生動物。

2. 學(xué)情分析。

本節(jié)課的授課對象為八年級學(xué)生。學(xué)生整體英語水平一般，但英語學(xué)習(xí)興趣較高，樂于感知新事物，愿意進(jìn)行課堂交流討論，能簡單表達(dá)自己的觀點(diǎn)。個別學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，自信心不夠。

本節(jié)課涉及的老虎和狼兩種動物是學(xué)生熟知的，且學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與本話題類似的內(nèi)容，對該話題有一定的了解。

本節(jié)課的聽力材料語言較簡單，學(xué)生在獲取聽力材料表層信息時沒有障礙，但在整合信息進(jìn)行深層次理解和批判性思考等方面的能力相對薄弱。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)。

By the end of this lesson， students are expected to：

（1） grasp the information about specific characteristics， appearances， abilities， eating habits and danger in the context of animals;

（2）obtain the key information from listening;

（3）express opinions about protecting wild animals in English;

（4）be more aware of the importance of protecting the wild animals by listening and speaking.

2. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）Obtain the key information from listening.

（2）Express opinions about protecting wild animals in English.

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step One 原體驗(yàn) （Original Experience）.

1.Students watch a clip of Zootopia and answer a question.

Q1： What animals did you see in the video？ Say the names as many as possible.

2. Students come to the front and do a matching game.

Q2： What is your favourite animal？ And why？

在原體驗(yàn)階段，教師用學(xué)生喜歡的動畫片《瘋狂動物城》片段直接進(jìn)入本節(jié)課有關(guān)動物的話題，快速激活學(xué)生的已有知識、已有經(jīng)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。問題1要求學(xué)生盡可能多地記憶視頻中出現(xiàn)的動物，并鼓勵學(xué)生不會說的動物名稱用中文表達(dá)，教師及時在黑板上寫下該動物的英文表達(dá)，既增強(qiáng)了學(xué)生自我表達(dá)的自信心，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量;利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)制作配對游戲，由學(xué)生上臺動手操作，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。問題2要求學(xué)生用簡單的英文介紹自己最喜愛的動物，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

Step Two 初體驗(yàn) （Initial Experience）.

1. The first stop of the wild animal tour——the Tigers House.

2.The second stop of the wild animal tour——the Wolves House.

在這個階段，以帶領(lǐng)學(xué)生參觀野生動物園的活動為主線，教師采用規(guī)范的語言、面部表情、手勢動作及其他直觀教具創(chuàng)造情境，及時地將新內(nèi)容有計(jì)劃、有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。

教師通過問題激活學(xué)生關(guān)于老虎的已有知識，同時呈現(xiàn)本課生詞，為后面的聽力練習(xí)掃除障礙。在處理聽力材料時，教師將其分成兩部分，讓學(xué)生分別聽取并填寫老虎和狼的缺失信息，又輔助以有效的聽力練習(xí)策略，降低了學(xué)生聽的難度。

鑒于英語聽力材料一般具有口語語篇的特征，在學(xué)生完成老虎和狼的信息填寫后，教師設(shè)計(jì)不同的任務(wù)形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固：讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞復(fù)述老虎的基本信息，可訓(xùn)練其概括總結(jié)能力;讓學(xué)生采用接龍式一問一答形式復(fù)習(xí)狼的信息，培養(yǎng)同伴協(xié)作能力及快速反應(yīng)能力。由于聽力過程具有非常明顯的個體化特點(diǎn)，每個學(xué)生在聽力活動中遇到的困難都會有差異，教師將聽力文本材料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生能更清楚自己的問題所在。中間穿插學(xué)生猜測生詞詞義的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境猜詞義的能力。

3. Consolidation.

（1）A game.

（2）Students are expected to choose one wild animal， write it down and introduce it from five aspects： looks， abilities， food， qualities and danger.

第一個環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生非常喜歡且熟悉的“切水果”的游戲模式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)點(diǎn)擊最多的有關(guān)狼的正確描述，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固新知、強(qiáng)化記憶的效果。同時，學(xué)生在經(jīng)過了大量節(jié)奏緊湊的聽說練習(xí)之后，可得到些許的放松。第二個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成某一種動物信息的書寫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言組織表達(dá)能力。

Step Three 深體驗(yàn) （Further Experience）.

1.The third stop of the wild animal tour——the Wild Animal Protection Experience Area.

2. Group work.

（1）Discuss： How can we help to protect the wild animals？

（2）Make up a new dialogue.

教師播放因人類的物質(zhì)需要而導(dǎo)致許多野生動物相繼滅絕的視頻，試圖引發(fā)學(xué)生的深度思考，使他們認(rèn)識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性。小組合作探討如何保護(hù)動物，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及開放性思維能力。通過編新對話并表演的形式將新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練，將語言知識內(nèi)化為語言能力。

Step Four 新體驗(yàn) （New Experience）.

1.The next stop of the wild animal tour——choose your favourite one.

2.Make a poster.

學(xué)生在對知識總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性思維，將深體驗(yàn)階段形成的抽象化概念進(jìn)行加工處理，整理思路，運(yùn)用到新情境中去，解決新問題。

最后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源了解更多關(guān)于如何保護(hù)野生動物的信息。