丘美玲，楊震倫，陳惠紅

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483）

大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)很少被應(yīng)用于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其是基于用戶學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)分析和進(jìn)行個(gè)性化推送服務(wù)模式與平臺(tái)設(shè)計(jì)的研究并不多。因此，亟需以在人工智能的總體框架下，梳理科學(xué)的教學(xué)理論思想對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征和內(nèi)容做更深層次的整理和歸納，從而研究出以用戶為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送服務(wù)模式。

在人工智能和大數(shù)據(jù)的背景下，許多的學(xué)習(xí)行為被跟蹤和記錄，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給予學(xué)習(xí)者自適應(yīng)的指導(dǎo)和個(gè)性化的推動(dòng)。因此，教學(xué)逐漸從用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策替代用經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話的方向發(fā)展。如何對(duì)巨量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的特征進(jìn)行智能篩選并建立聯(lián)系、如何精準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)者每一階段要學(xué)習(xí)的單元知識(shí)、如何跟蹤學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特征等，均是當(dāng)前個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中急需處理的技術(shù)難題。通過(guò)建立一個(gè)經(jīng)典的三角模型可闡釋個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技術(shù)構(gòu)架，需著重對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、跟蹤與知識(shí)圖譜的構(gòu)建及展示軌跡等核心技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行探索研究，以解決教學(xué)知識(shí)圖譜展示的信息傳播、教學(xué)數(shù)據(jù)中的理論邊界檢測(cè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦結(jié)合課程序列、深度知識(shí)跟蹤的數(shù)據(jù)不可闡釋和碎片化等問題。

課題將從三個(gè)方面進(jìn)行研究：基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征；個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)；基于個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)支持。各部分研究?jī)?nèi)容之間在邏輯上相互響應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

1 基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征

圍繞在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的大量大數(shù)據(jù)源的增長(zhǎng)研究，有助于新一代個(gè)性化學(xué)習(xí)模型的出現(xiàn)。近5年，隨著大數(shù)據(jù)革命的到來(lái)，傳輸?shù)浇逃h(huán)境的大數(shù)據(jù)源數(shù)量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，這被稱為教育數(shù)據(jù)的爆炸式增長(zhǎng)，在線上學(xué)習(xí)模式中使用大數(shù)據(jù)有助于設(shè)想新的教學(xué)方法和新的戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)決策，從而最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的需求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式在大數(shù)據(jù)環(huán)境中的適應(yīng)性變得不可避免。社交網(wǎng)絡(luò)是教育環(huán)境和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中最大的數(shù)據(jù)源。

正確地認(rèn)識(shí)教育群體，更好地設(shè)計(jì)未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更靈活的教學(xué)方式，這些都是實(shí)現(xiàn)基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性問題。除此，還有三方面的核心科學(xué)問題也需要繼續(xù)解決，包括：可定制的學(xué)習(xí)服務(wù)，可計(jì)算化的教學(xué)情境，可理解的學(xué)習(xí)主題。因此個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式正在成為最重要的教學(xué)方法之一。

依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將用戶的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分化式整理，然后構(gòu)建用戶的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源庫(kù)框架（圖1），為用戶提供如何有效利用碎片化時(shí)間完成不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的選擇和學(xué)習(xí)，教師在將來(lái)能通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、討論的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、知識(shí)狀態(tài)、在線測(cè)試分?jǐn)?shù)等用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析用戶的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)消化程度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等更深層次的關(guān)鍵信息。因此能更有針對(duì)性地對(duì)用戶進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，解決相關(guān)學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。

圖1 個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)框架

2 個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)在最重要的教學(xué)方法之一，然而，大多數(shù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)只提供傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者僅僅只能訪問相同的評(píng)估和學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，提供了新的學(xué)習(xí)策略，在本文中提出了一個(gè)自適應(yīng)的在線學(xué)習(xí)模型，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究將通過(guò)引入人工智能、大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新理念和技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)上，從而實(shí)現(xiàn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)模式（圖2）。

圖2 個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

該模型基于兩級(jí)自適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。第一個(gè)層次包括兩個(gè)步驟，使用遺傳算法通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者評(píng)估方法確定相關(guān)的未來(lái)教育目標(biāo)，使用蟻群優(yōu)化算法為每個(gè)學(xué)習(xí)者生成自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑。在第二個(gè)層次，基于地圖縮減的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，用于確定學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和社會(huì)生產(chǎn)力，以便為每個(gè)學(xué)習(xí)者分配特定的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3 研究基于個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)

當(dāng)前個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)“三項(xiàng)服務(wù)”的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐（圖3），即在個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支撐下，基于學(xué)習(xí)需求推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容；基于學(xué)習(xí)能力生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；基于知識(shí)掌握進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

圖3 基于個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)

基于學(xué)習(xí)需求推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容：獲知學(xué)習(xí)者潛在的若干個(gè)興趣點(diǎn)的情況下，如何快速捕獲用戶的興趣點(diǎn)，并給予持續(xù)的滿足，并形成系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。通過(guò)召回策略，初選出用戶可能感興趣的內(nèi)容，形成一個(gè)召回的一個(gè)候選集。在排序環(huán)節(jié)，結(jié)合用戶特征，產(chǎn)品環(huán)境信息推薦內(nèi)容特征，使用機(jī)器學(xué)習(xí)的模型算法，對(duì)召回后的內(nèi)容進(jìn)行排序。在策略干預(yù)環(huán)節(jié)，對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)形成的排序進(jìn)行策略，從而干預(yù)從海量的數(shù)據(jù)中篩選出用于推薦的內(nèi)容候選集。

基于學(xué)習(xí)能力生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，特別指基于遺傳算法的學(xué)習(xí)路徑排序，它強(qiáng)調(diào)考慮學(xué)習(xí)者的需求。蟻群算法是一種群體智能技術(shù)，在解決在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域的許多優(yōu)化問題上表現(xiàn)出良好的性能。特別是，蟻群算法的適應(yīng)性尤其受到重視，許多研究表明基于蟻群算法的推薦技術(shù)達(dá)到了80~90%的準(zhǔn)確率，蟻群算法已經(jīng)被證明是一種根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格提供學(xué)習(xí)計(jì)劃的技術(shù)。

評(píng)價(jià)是第一個(gè)用于了解學(xué)習(xí)者對(duì)教育資源的先決條件的在線學(xué)習(xí)測(cè)試，大多數(shù)現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)的評(píng)價(jià)功能非常有限。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是特定的在線學(xué)習(xí)組件，它使在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供了更多額外的學(xué)習(xí)時(shí)間和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的學(xué)習(xí)，路徑排序是一個(gè)開放的問題。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的角度出發(fā)，對(duì)平臺(tái)框架進(jìn)行梳理，并對(duì)其關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析。個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)在智慧教育中具有廣泛的應(yīng)用和發(fā)展前景，但其關(guān)鍵核心技術(shù)、重要應(yīng)用示范和重點(diǎn)體系框架等方面仍然處于不斷研究和探索階段，尤其是在線下實(shí)體教育中尚缺乏實(shí)際應(yīng)用。其主要原因在于不同實(shí)體教學(xué)結(jié)構(gòu)的差異性以及線下數(shù)據(jù)采集的困難性上。因此，個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。從個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、追蹤知識(shí)、知識(shí)圖譜及其表示學(xué)習(xí)等方面，深入研究線上和線下場(chǎng)景的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的框架體系和基礎(chǔ)理論、平臺(tái)構(gòu)建和核心技術(shù)。重點(diǎn)從教學(xué)模型、學(xué)習(xí)者特征模型和領(lǐng)域知識(shí)模型三方面對(duì)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行探析，推動(dòng)其智慧教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。