吳正兵 劉佰超

摘要：校本研究是學(xué)校發(fā)展的重要途徑和必要舉措。進(jìn)行校本研究必須要結(jié)合地理、區(qū)域、人文等因素，遵循校本性、人本性和科研性。以此做到因校制宜、因時制宜，切不可生搬硬套。在教育教學(xué)中，我校始終堅持“因校制宜”“具體問題具體分析”的研討方向，制定具有明確目的性和針對性的“生成性學(xué)習(xí)范式”研究計劃，腳踏實地，科學(xué)推究，持續(xù)改進(jìn)，讓教育科研的力量成為推動學(xué)校發(fā)展的最大動力。

關(guān)鍵詞：生成性;生成性學(xué)習(xí)范式;校本性

中圖分類號：G637 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-031

我校校本研究始終堅持“以學(xué)校為基點”，所有的研究都是基于學(xué)校的良性發(fā)展，不脫離學(xué)校教育范疇的基本方向，所有研究都要以學(xué)校的特色為出發(fā)點，做到有個性，有發(fā)展推廣性;“以教師為主力”，校本性研究不是“高大上”的，而是“接地氣”的，它融合在教師的日常教學(xué)生活中，所以，我校十分重視教師隊伍的科研性，養(yǎng)成教師的科研思維，讓教師在研究中工作，在工作中實踐，從而拓寬學(xué)校校本性研究的思路，彌補學(xué)校校本研究中的不足，增添學(xué)校校本性研究的特色，推動學(xué)?！昂们铱臁钡牧夹园l(fā)展。

一、校本研究中的生成性

我校在校本研究中一直主推生成性。生成性，就是將日常教學(xué)課堂變?yōu)樯烧n堂，即將生活引進(jìn)課堂實踐，在課堂中體現(xiàn)生活，在生活中加速學(xué)生對課堂知識的理解和掌握。

生成性課堂最大的優(yōu)點在于課堂的生動性和完成性。它讓以往沉悶的“舊式課堂”煥發(fā)出生機和活力，同時，將課堂知識與日常生活相聯(lián)系，讓課堂具有“人情味”，有利于學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)或者學(xué)校學(xué)習(xí)并不是單純地為了高考，而是可以真正應(yīng)用到生活中去，具有實用性的。生成性課堂的提出和推廣，極大地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也加快了學(xué)生對知識點的理解和掌握。以語文教學(xué)為例，生成性語文的實施一改以往語文課堂的理論說教，將學(xué)生的生活和關(guān)注的熱點相結(jié)合。如，講《勸學(xué)》時，將學(xué)生從小到大的經(jīng)歷聯(lián)系起來，一堂課在看似聊天的過程中，讓學(xué)生感受到其從記事起到如今因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的變化，既有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，又讓學(xué)生認(rèn)識到好好學(xué)習(xí)并不是一句口號，而是有實際作用的。再如，講課外延伸閱讀《朋友》（賈平凹）時，讓學(xué)生分享其和朋友的故事，讓學(xué)生在聽別人的故事和分享自己的故事同時加深感悟，學(xué)會為人處世、與人交往之道。

生成性課堂，將課堂與生活，理論與實踐相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會理論知識的同時學(xué)會實際應(yīng)用，從而實現(xiàn)“育人”的教育目的。

二、校本研究中的生成性范式

生成性范式，實際上是對生成性課堂的外延和拓展，將“育人”不再局限于教室，而是落實到校園內(nèi)的每一個角落，旨在讓學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)到知識、提高品德，讓學(xué)生在潛移默化中改變。

我校堅信教出“對社會有用的人”才是教育最大的成功這一信條，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。

我校大力發(fā)展社團文化，旨在拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的良好愛好，增強學(xué)生的知識儲備。先后開設(shè)了傳媒、美工、航模、舞獅、揚繡、剪紙、文學(xué)欣賞、籃球、排球、足球等類型社團。這些類型社團的開設(shè)除了為豐富學(xué)生的課余生活之外，還讓學(xué)生增添愛好，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強身健體，做到“學(xué)娛相輔”。

我校還化“劣勢”為“優(yōu)勢”，在校區(qū)遠(yuǎn)離城區(qū)這一“地理劣勢”中發(fā)掘出“遠(yuǎn)離誘惑”這一“地理優(yōu)勢”。利用“地處偏僻”這一優(yōu)勢，在校園各處設(shè)立讀書角，營造讀書、學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)校園就能聞到“書香氣”，在潛移默化中提高對讀書的興趣和對讀書的重視，逐步養(yǎng)成愛讀書好讀書的好習(xí)慣。

除此之外，我校還利用地處阮元故里，文化氛圍濃厚這一特點，大力展開文化建設(shè)。在一些節(jié)日或特殊事件節(jié)點，組織系列活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。如：清明節(jié)，組織紀(jì)念烈士系列活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的偶像觀念;端午節(jié)，舉行紀(jì)屈原系列活動，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感;中秋節(jié)，舉行慶中秋系列活動，讓學(xué)生感受到家人的重要性;重陽節(jié)，開展敬老活動，強化尊老美德;父親節(jié)、母親節(jié)，進(jìn)行感恩有你系列活動，樹立感恩觀念;國慶節(jié)，舉辦為國慶生系列活動，激發(fā)愛國熱情;上巳節(jié)，舉辦“流觴曲水”活動，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化認(rèn)同感等。今年，更是大力舉辦為黨慶生活動，建立正確社會價值觀。

學(xué)校的生成性范式校本，是將教室的“小課堂”變?yōu)樾@的“大課堂”。讓教育不只是在課堂上進(jìn)行，而是在生活中演練。將理論知識點變?yōu)槿粘Ｉ钪械囊慌e一動，進(jìn)行潛移默化影響，以此，達(dá)到“育人”的最終目的。

三、校本研究中的校本性

學(xué)校既是一個整體，又是一個個體。所以，每所學(xué)校都存在著專屬于自身的特殊性。校本性，正是學(xué)校在校本研究過程中針對特殊性所進(jìn)行的有效性研究。這有利于學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校自身的魅力和競爭力。

因為地理位置等因素影響。我校針對本校的實際學(xué)情，制定了“讓不可能才成為可能，讓可能成為必然”的“教育”方針和“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”的“育人”方針。在“教育”方針的實施上極大激發(fā)了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的工作熱情;“育人”方針的實施，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升了學(xué)校的文化氛圍。在學(xué)生品德教育上下大功夫，嚴(yán)格要求學(xué)生見到師長主動問好、與父母和氣交談、與人交談要行端體正目視對方等，切實將禮貌、品德等優(yōu)秀習(xí)慣融入日常生活活動中，為學(xué)生的“成才”和“成材”打下堅實基礎(chǔ)。

在教師管理上，學(xué)校更是結(jié)合本校的實際地理位置和教師的居家位置，實行彈性工作制，進(jìn)行人性化管理，讓教師感受到學(xué)校的關(guān)懷，提高了教師工作積極性。學(xué)校定期舉行教師座談會，拉近干群關(guān)系，傾聽學(xué)校決策反饋，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，聽取行政意見，學(xué)校則認(rèn)真收集總結(jié)基層教師的意見或難處，及時完善行政制度或給予老師適當(dāng)幫助。這種人文化、人性化管理措施，極大地拓寬了學(xué)校校本研究的“寬度”“長度”和“高度”，更是團結(jié)一切力量把學(xué)校建設(shè)好。

學(xué)校的生成性學(xué)習(xí)范式校本性研究，基于學(xué)校自身特點，發(fā)展學(xué)校專有特色，切實學(xué)校的自身狀況，將長久促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

（作者單位：揚州市邗江區(qū)公道中學(xué)，江蘇 揚州225000）