陳卓

摘要：新的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)教育的影響是深遠(yuǎn)而持久的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)，推動(dòng)了學(xué)校育人方式的改變;評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，引領(lǐng)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升;評(píng)價(jià)手段的革新，加快了課堂教學(xué)方式的改革。學(xué)校要抓住機(jī)遇，推進(jìn)教育教學(xué)改革，加快高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)改革? 育人方式改變? 學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

2020年6月30日，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，關(guān)乎教育發(fā)展方向的指揮棒又奏出了悅耳的新旋律，其帶來的影響將是深遠(yuǎn)而持久的。在基礎(chǔ)教育改革逐步深入推進(jìn)的新時(shí)代，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育。近年來，筆者所在的合肥地區(qū)和所供職的學(xué)校也開展了新的教育評(píng)價(jià)體系研究，使地區(qū)整體教育質(zhì)量觀發(fā)生變化，也促進(jìn)了學(xué)校健康快速發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)，推動(dòng)了學(xué)校育人方式的改變

如何通過教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手段去推動(dòng)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，合肥地區(qū)的教育工作者一直在積極探索。近年來，合肥市教科院開展了相關(guān)的專題研究活動(dòng)，擬制了《合肥市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。在使用的過程中，評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)每年根據(jù)實(shí)際情況予以修訂完善，始終堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

2020年修訂時(shí)，考慮到疫情等特殊情況，把“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”換成了“學(xué)校教學(xué)管理”。新修訂的評(píng)價(jià)指標(biāo)中還強(qiáng)化了勞動(dòng)教育、美育評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。新的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，實(shí)施德智體美勞全面評(píng)價(jià)，強(qiáng)化扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育片面傾向，體現(xiàn)了“五育并舉”育人方向，推動(dòng)了高中學(xué)校育人方式的改變。

我有幸全程參與了該方案的編制和實(shí)際評(píng)價(jià)工作，也感受到了新評(píng)價(jià)方案給學(xué)校工作帶來的變化。合肥三中始建于1920年，是一所歷史悠久的省級(jí)示范高中。在新的教育評(píng)價(jià)體系的啟示下，合肥三中調(diào)整了辦學(xué)思路，開展了“一核雙翼”的教學(xué)探索，以提高辦學(xué)質(zhì)量為核心，依據(jù)學(xué)情校情，同時(shí)開展文化教育和特色教育，積極嘗試多樣化、特色化辦學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校逐步形成了自己的教育特色：以籃球手球?yàn)榛A(chǔ)的體育技能教育，以美術(shù)主持為核心的藝術(shù)素養(yǎng)教育，以書法吟誦為亮點(diǎn)的傳統(tǒng)文化教育。學(xué)校把“五育并舉”融入特色教育，把生涯規(guī)劃教育與學(xué)生的特長發(fā)展、全面發(fā)展結(jié)合起來，創(chuàng)建發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校育人方式的全面變革。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

隨著區(qū)域性教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建，在合肥市新的教育評(píng)價(jià)體系中，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的學(xué)業(yè)成績因素漸漸失去了主角地位，取而代之的是全方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

新教育評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)，橫向評(píng)價(jià)的全要素覆蓋，縱向評(píng)價(jià)的全過程跟蹤。結(jié)合新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的需要，按照學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，新的教育評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，合肥三中建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，在學(xué)生高一入校后，為每位學(xué)生建立成長檔案袋，全程記錄學(xué)生高中時(shí)代的成長變化。學(xué)校成立了評(píng)價(jià)工作組織，每個(gè)學(xué)生后面都有一個(gè)評(píng)價(jià)小組對(duì)其負(fù)責(zé)。在不同維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系引領(lǐng)下，學(xué)校既有整體的配套的教育教學(xué)規(guī)劃，也有落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的具體的指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)與日常教育教學(xué)的融合，“五育”并舉，“五育”交融，全程關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

適合的教育是與學(xué)生發(fā)展相適宜的教育，這樣的教育能讓每一個(gè)人都得到最合適的發(fā)展。多元全方位的評(píng)價(jià)，起到了“總有一款適合你”的效應(yīng)，讓每個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)，都能找到自信之源，有利于因材施教，有利于個(gè)性化發(fā)展。合肥三中的生源參差不齊，在打破了單一的文化教育桎梏之后，學(xué)校以特色教育為抓手，以課程改革為突破口，為每個(gè)孩子量身設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，努力讓每個(gè)孩子都成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，引領(lǐng)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

目前，不少學(xué)校在管理上都存在著一些共性問題。如在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，普遍存在著注重教學(xué)成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，淡化對(duì)教師工作的過程性評(píng)價(jià)現(xiàn)象;在職稱評(píng)審時(shí)，普遍采取論資排輩的措施，對(duì)師德師風(fēng)、教育教學(xué)業(yè)績重視不夠;在績效分配時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)性工資的發(fā)放基本實(shí)施平均分配，即便是有所不同，也僅僅是有一點(diǎn)點(diǎn)“體現(xiàn)”而已。此類現(xiàn)象對(duì)教師工作積極性產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，部分老師萌生了“得過且過”的想法，不愿意在專業(yè)素養(yǎng)的提升上下功夫，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

新的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)中，在“教師專業(yè)成長專項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)”維度加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)工作的過程性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體現(xiàn)了教育潛移默化的漸變特點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了教師工作的價(jià)值，有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

合肥三中結(jié)合市里新的教育評(píng)價(jià)要求，加強(qiáng)了教學(xué)教研工作的過程性管理，實(shí)施了對(duì)教師工作過程和最終結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并且在一定程度上把評(píng)價(jià)結(jié)果與教科研績效的發(fā)放結(jié)合起來。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、作業(yè)批改、檢測分析、同課異構(gòu)、議課評(píng)課、課題研討、讀書沙龍等多項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)的參與情況。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等，在新的發(fā)展條件下，各利益評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中充當(dāng)不同的角色，通過協(xié)商與合作，促進(jìn)教師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的順利融合。

四、評(píng)價(jià)手段的革新，加快了課堂教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系無法滿足智能時(shí)代教育發(fā)展的需求，人工智能、腦科學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及5G技術(shù)等為建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)創(chuàng)造了歷史性機(jī)遇。教育評(píng)價(jià)的技術(shù)手段創(chuàng)新以及對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)管理創(chuàng)新，逐漸改變了傳統(tǒng)教與學(xué)中各因子之間的關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)方式走向深度改革。

合肥三中近年來也加快了智慧校園、智慧課堂建設(shè)，致力于提升教師的信息化水平建設(shè)。對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，加快了課堂教學(xué)方式的改革。合肥三中與科大訊飛開展合作，借助“智慧課堂”“智學(xué)網(wǎng)”等技術(shù)工具積極推進(jìn)基于學(xué)情大數(shù)據(jù)采集的精準(zhǔn)化教學(xué)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果分類使用，精準(zhǔn)定位，指導(dǎo)教學(xué)。課前自主學(xué)習(xí)前測數(shù)據(jù)可以為老師備課提供參考，課后作業(yè)反饋數(shù)據(jù)可以為老師分類輔導(dǎo)提供依據(jù)，檢測數(shù)據(jù)有助于為學(xué)生提供個(gè)性化錯(cuò)題本和輔助練習(xí)，年級(jí)或班級(jí)的分析數(shù)據(jù)可以為學(xué)科教研、教學(xué)管理提供參考，可以說大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要資源。數(shù)據(jù)化精準(zhǔn)教學(xué)，促使老師在課堂教學(xué)中，給每位學(xué)生更多的關(guān)注;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異，有效實(shí)施個(gè)性化教學(xué);利用網(wǎng)絡(luò)全天候特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間與交流平臺(tái)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

在教育新時(shí)代，改革教育評(píng)價(jià)體系是為了讓教育回歸其本質(zhì)、回歸其規(guī)律、回歸其初心。在這樣特殊的時(shí)期，我們要有決心，見行動(dòng)，搶抓新評(píng)價(jià)體系帶來的發(fā)展機(jī)遇，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)快速發(fā)展，為社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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