魏瀟淼

日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)在勞動(dòng)教育中的作用進(jìn)行了明確的定位，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會(huì)要發(fā)揮支持作用。那么，學(xué)校如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家校社協(xié)同，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效推進(jìn)勞動(dòng)教育呢？

一、宣導(dǎo)家長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育

中小學(xué)勞動(dòng)教育課一般每周1課時(shí)，要想保證校內(nèi)勞動(dòng)教育成效，就要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。

（一）加大宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念

當(dāng)前，不少家長(zhǎng)仍持有分?jǐn)?shù)至上的觀念，存在好逸惡勞的思想。因此，學(xué)校可借助家長(zhǎng)會(huì)、家訪、觀看“勞動(dòng)模范”先進(jìn)事跡等形式，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重大意義，樹立勞動(dòng)最光榮的觀念，為家校協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)

學(xué)生要完成勞動(dòng)任務(wù)，單靠學(xué)校、教師難以達(dá)到理想效果，需要家長(zhǎng)的配合。比如培育花苗的課程，教師留給學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)要尋求家長(zhǎng)的協(xié)助：家長(zhǎng)不能以各種理由包辦孩子的勞動(dòng)任務(wù);孩子在養(yǎng)護(hù)花苗中遇到困難的，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子解決困惑，傳授養(yǎng)護(hù)花苗技術(shù);等等。這樣，才能有效彌補(bǔ)學(xué)校勞動(dòng)教育時(shí)間和空間的不足，促進(jìn)學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子自主開展“高階勞動(dòng)”——?jiǎng)?chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，教師要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)努力為孩子提供創(chuàng)造性勞動(dòng)的條件，做好陪伴者和指導(dǎo)者的角色。其次，教師要推送合適的創(chuàng)造性勞動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭實(shí)際做好項(xiàng)目選擇。比如，喂養(yǎng)兔子、鴨子等溫柔型小動(dòng)物;組裝小家具、小電器;利用家里的廢品設(shè)計(jì)制造一些服務(wù)于家庭生活的用品等。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好家庭創(chuàng)造性勞動(dòng)計(jì)劃書，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求家長(zhǎng)的支持和幫助，找到適合的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)安排好勞動(dòng)進(jìn)度，預(yù)設(shè)各種突發(fā)狀況的處理辦法等。最后，學(xué)生按照計(jì)劃開展創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)跟進(jìn)孩子創(chuàng)造性勞動(dòng)的情況，及時(shí)予以鼓勵(lì)、指導(dǎo)，拍攝孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子充分體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的成就感。

二、主導(dǎo)評(píng)價(jià)，推進(jìn)家庭勞動(dòng)教育

家庭勞動(dòng)教育，除了家長(zhǎng)的持續(xù)鼓勵(lì)和指導(dǎo)外，學(xué)校、教師的及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)、定期展示鼓勵(lì)也非常重要，它會(huì)直接影響家庭教育的質(zhì)量。

（一）日常式評(píng)價(jià)

首先，設(shè)置家校溝通本。家長(zhǎng)在家校溝通本上簡(jiǎn)單記錄孩子的勞動(dòng)情況，教師給予“笑臉”評(píng)價(jià)，連續(xù)一周獲得“笑臉”的，給“大拇指”點(diǎn)贊，連續(xù)獲得五個(gè)“大拇指”，可以獲得與教師一起勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，并獲得教師贈(zèng)與的一棵“成長(zhǎng)樹”。其次，創(chuàng)設(shè)同伴悄悄話。每天下課時(shí)間，班級(jí)的電腦可以循環(huán)播放一些學(xué)生的家庭勞動(dòng)照片或微視頻，其他學(xué)生觀看之后，找自己喜歡的同伴交流，給他（她）送上贊揚(yáng)的話語(yǔ)或者提個(gè)小小的建議。最后，設(shè)置“家務(wù)勞動(dòng)心聲”專欄。一周一個(gè)版面，供有意展示自己的勞動(dòng)趣事、勞動(dòng)感受、勞動(dòng)照片的學(xué)生張貼，其他學(xué)生可以結(jié)合課間播放的資料或者同伴的敘述，在自己認(rèn)為精彩的材料下方貼上“小蘋果”（每位學(xué)生每周發(fā)5個(gè)，一天限用1個(gè)）。通過以上幾種日常點(diǎn)評(píng)方式，可以激發(fā)學(xué)生在家勞動(dòng)的興趣，每天都有家務(wù)勞動(dòng)的獲得感。

（二）階段式評(píng)價(jià)

在日常點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校階段性地評(píng)價(jià)表彰。比如，每個(gè)月從班級(jí)里挑選“成長(zhǎng)樹”獲得最多的學(xué)生，或者“家務(wù)勞動(dòng)心聲”里“小蘋果”數(shù)量最多的學(xué)生作為“年級(jí)勞動(dòng)之星”。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)“年級(jí)勞動(dòng)之星”跨班級(jí)做“小老師”，指導(dǎo)年級(jí)所有學(xué)生勞動(dòng)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校從 “年級(jí)勞動(dòng)之星”里評(píng)選出一批“學(xué)校勞動(dòng)小模范”，并舉辦隆重的表彰儀式。

（三）展示式評(píng)價(jià)

在日常點(diǎn)評(píng)中，教師利用課間播放學(xué)生的家庭勞動(dòng)剪影，是常態(tài)化的展示式評(píng)價(jià)。此外，班級(jí)還可以建設(shè)一個(gè)“勞動(dòng)成果展示角”，展示學(xué)生的勞動(dòng)作品，作品可以是實(shí)物，也可以是拍攝的照片或者小視頻。對(duì)于具有獨(dú)創(chuàng)性的勞動(dòng)作品，可以放入學(xué)校設(shè)置的“快樂勞動(dòng)成果展示區(qū)”，激勵(lì)學(xué)生更高的創(chuàng)造熱情。展示式評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生自主勞動(dòng)、長(zhǎng)期勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的熱情，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，讓家庭勞動(dòng)教育在學(xué)校這個(gè)教育空間里得到深化。

三、引導(dǎo)資源，推進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)教育

學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)資源，開拓校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓社會(huì)勞動(dòng)教育成為有力補(bǔ)充。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)擁有勞動(dòng)專長(zhǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地等豐富多元的社會(huì)勞動(dòng)資源，學(xué)校可以充分調(diào)動(dòng)這些資源。

1.“親子手拉手”。可以班級(jí)或?qū)W校為單位，開展“親子手拉手”活動(dòng)。比如，從事制作工藝品的家長(zhǎng)，可以邀請(qǐng)孩子到自己的工作坊，把一些簡(jiǎn)單的組裝機(jī)會(huì)留給孩子們動(dòng)手實(shí)踐;從事食品加工的家長(zhǎng)，可以實(shí)地傳授孩子們?nèi)绾巫龀雒牢兜狞c(diǎn)心食品等。這樣，既拉近了親子關(guān)系，又培養(yǎng)了孩子的勞動(dòng)能力。

2.“家校手拉手”。學(xué)校與家長(zhǎng)各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用節(jié)假日，聯(lián)動(dòng)開展各種“家校手拉手”活動(dòng)。比如，寒暑假的研學(xué)活動(dòng)中安排勞動(dòng)教育，學(xué)校、家委會(huì)各展所長(zhǎng)在節(jié)假日分工實(shí)施，讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，分享勞動(dòng)成果和經(jīng)驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)社區(qū)資源

社區(qū)是學(xué)生課余生活的主要區(qū)域。學(xué)校可以引導(dǎo)社區(qū)開辟一些勞動(dòng)區(qū)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)教育。

1. 搭建“常規(guī)性勞動(dòng)角”。建立報(bào)刊亭整理勞動(dòng)角、修整花草勞動(dòng)角、清潔垃圾角等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整理報(bào)刊勞動(dòng)、學(xué)習(xí)修整花草、維護(hù)衛(wèi)生等。

2. 搭建“創(chuàng)造性勞動(dòng)區(qū)”。利用居民樓下的架空層，讓學(xué)生涂鴉，美化居住環(huán)境;在社區(qū)的空地、活動(dòng)中心提供積木、拼圖等用品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（三）引導(dǎo)社會(huì)資源

學(xué)校與共建單位、企業(yè)、民間團(tuán)體等組織取得聯(lián)系，引導(dǎo)社會(huì)提供資源，讓學(xué)生開展社會(huì)勞動(dòng)。

1. 體驗(yàn)式勞動(dòng)。學(xué)校聯(lián)系超市，讓中高年級(jí)的學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)超市，嘗試各類商品分類、上架，嘗試協(xié)助店員組裝未成品，學(xué)習(xí)協(xié)助為顧客導(dǎo)購(gòu)，等等，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)超市勞動(dòng)的“酸甜苦辣”。

2. 志愿式勞動(dòng)。與共建單位聯(lián)手，開展文明城市宣導(dǎo)、慰問環(huán)衛(wèi)工人、關(guān)愛孤寡老人等志愿服務(wù)活動(dòng)，在志愿活動(dòng)中，培養(yǎng)文明、友愛、向善的優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 研學(xué)式勞動(dòng)。與各級(jí)教育行政部門公布的研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地和基地合作，利用春秋游、寒暑假等時(shí)間，開展研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)課程比重，不斷增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力。

家校社協(xié)同是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要途徑。學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)宣導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，進(jìn)而提升家校社協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的數(shù)量和質(zhì)量，讓勞動(dòng)教育落地。

（作者單位：福建省廈門市定安小學(xué) ? ?責(zé)任編輯：林彥 ? ?劉貞輝）