【摘要】高職是一個較為特殊的教育階段，主要目的是為社會培養(yǎng)出更多的技術(shù)性人才，鋼琴是高職中的常設專業(yè)之一，不過處于初級階段，同其他藝術(shù)形式相比，不僅成本較高，還要耗費更多的精力與時間。為改善教學質(zhì)量，不少教師都在應用體驗式教學法，且效果斐然。本文以體驗式教學法如何在高職鋼琴課堂中應用進行探討，并提出部分有效的對策。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學法；高職；鋼琴課堂

【中圖分類號】G213.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）08-072-03

【本文著錄格式】李若斐.體驗式教學法在高職鋼琴課堂中的應用[J].中國民族博覽，2021，04（08）：72-74.

教學方法對整個教學活動的成敗有著直接影響，如果方法得當能夠有效改善教學質(zhì)量與效果。在高職鋼琴課堂教學中應用體驗式教學法，教師需結(jié)合學生自身學習方式和特點，做到教學流程的實際化，盡可能還原至鋼琴教學原本的面貌，為其帶來親身感受和切實體驗，讓他們在學習過程中不斷吸收鋼琴理論知識，并掌握各種彈奏技能，提高整體教學水平。

一、高職鋼琴課堂體驗式教學法的綜合概述

體驗式教學法指的是一種互動的交往形式，強調(diào)師生的雙邊情感體驗，教學過程不僅是師生信息的交流過程，還是師生情感的交流過程，教師 “愛學生”，尊重每位教學對象的人格，重視、欣賞與傾聽學生的意見，且接納感受、包容缺點和分享喜悅，使其學生充分體驗到親切、溫暖的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，讓他們在積極向上的精神狀態(tài)下愉悅學習，主動克服困難和奮發(fā)進取。在高職鋼琴課堂教學中，應用體驗式教學法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，能夠幫助學生在親身體驗中獲取更多鋼琴知識，不斷提升個人彈奏技巧，原因在于并非讓他們僅僅知道學習結(jié)果，而是熟悉整個技能的形成原理與過程，使其在過程中慢慢增進對鋼琴的喜愛；其二，可以深化教師和學生之間的交流與合作，營造出更加和諧、融洽的課堂氛圍，讓他們在良好的學習環(huán)境下進一步產(chǎn)生學習鋼琴的動力，使其學習效率更高；其三，能夠加強學生之間的關(guān)系，使其在學習過程中相互交流，一起合作與探索鋼琴彈奏技巧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共同進步的目的；其四，可以引領(lǐng)學生在學習中更加關(guān)注自己的表現(xiàn)，讓他們學會自覺的進行自我評價。此外，評價體系不可或缺，而且評價標準較為嚴格，要求所有學生都可以正確的評價自己，教師還需對他們的整個學習過程進行綜合評價，使其鋼琴技能進一步提高。

二、高職鋼琴課堂體驗式教學法存在的問題

（一）教學內(nèi)容方面

通過相關(guān)研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職鋼琴課堂教學中應用體驗式教學法時，教學內(nèi)容方面存在一定的問題，雖然涉及到部分有關(guān)音樂和鋼琴的發(fā)展史，不過學生很難對這部分內(nèi)容進行整體梳理，以至于他們只是片面了解音樂歷史，很難真正理解眾多鋼琴曲中的風格與流派。同時，缺少學生之間需要合作學習的知識內(nèi)容，導致他們聆聽辨別聲部的能力和樂器合作能力一般，影響體驗式教學的有效實施，而且安排的鋼琴賞析內(nèi)容也不多，不利于其鋼琴水平的鍛煉與提升。

（二）學習方式方面

大部分高職鋼琴教師在課堂教學中都習慣于采用“講”的方式，不過在“講”的過程中，學生并非專心致志的“聽”，且“聽”的能力不強，師生之間的有效互動就缺少，他們很難全身心的融入到體驗式學習中，難以實現(xiàn)預期教學目標。雖然部分教師講課水平較高，但是高職學生的理解與接受能力不強，會出現(xiàn)輸出大于接受的問題，也就是所謂的“吃不透”現(xiàn)象，他們的鋼琴水平仍然很難提高。

（三）師生關(guān)系方面

在不少學科教學中，師生關(guān)系的處理都是一大難題，在高職鋼琴教學中同樣如此，其中針對體驗式教學法的實施，不少教師都不太喜歡傾聽學生的想法與意見，只是純粹的灌輸鋼琴理論知識和講授彈奏技巧，雙方缺乏積極互動，以至于師生之間的地位不對等，影響他們對鋼琴知識與技能的學習和掌握。而且?guī)熒g缺乏合作，高職學生的自尊心又比較強，具有自己的個性，只有在得到教師的平等對待，才可以全身心的融入到體驗式學習中，對鋼琴知識和技能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而使他們的學習效率更高，吸收和內(nèi)化效果更佳。

（四）學生認知方面

大部分高職學生的自我約束能力不強，在鋼琴體驗式教學模式下，極易產(chǎn)生厭學心理，雖然他們也有一定的自我意識，不過容易受到外界各種因素的干擾，與學習軌道產(chǎn)生偏離，有時教師也難以管控。另外，有的高職學生在鋼琴學習方式方面也存在明顯的忽視與排斥心理，原因在于高職鋼琴課程專業(yè)性較強，他們面臨著較大的學習壓力，而且與流行音樂相比，大多鋼琴曲屬于古典音樂，所以學生學習興趣和積極性不夠高，態(tài)度也較為被動。

三、高職鋼琴課堂體驗式教學法的作用分析

（一）發(fā)揮學生主觀意識

學生作為教學活動的主要參與者，在新課改背景下，要進一步明確他們的主體地位，體驗式教學法就是對這一教育理念的踐行與落實，能夠極力發(fā)揮其主觀意識。具體到高職鋼琴教學中來說，應用體驗式教學法能夠讓學生更好的同老師和同伴進行交流及溝通，充分表現(xiàn)出自身的情感態(tài)度，使其在活躍的課堂中全身心的融入到學習活動，主動表現(xiàn)個人能力與特長，從而增強他們的鋼琴學習興趣，并增強自信心。

（二）增強學生實踐能力

在高職教育體系中，鋼琴作為技術(shù)水平非常高的專業(yè)，假如學生只是純粹的學習理論知識，很難理解鋼琴的精髓，只有他們通過親身動手練習與演奏，才能夠真正掌握鋼琴的演奏技巧。而且鋼琴曲也蘊含著一定的思想情感，通過體驗式教學法的實施，不僅可以訓練與增強學生的動手實踐能力，還能夠讓他們演奏出曲目中的情感，使其在不斷練習中形成較高的鋼琴造詣。

（三）激起學生學習潛能

一切教學活動的開展都是讓學生掌握相應的知識與技能，并發(fā)掘?qū)W習潛能，其中在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域，高職鋼琴教師應用體驗式教學法，可以有效激起和發(fā)掘他們的潛能，使其通過親身體驗對鋼琴藝術(shù)更為敏感，內(nèi)心受到音樂的熏陶與感染，更加有助于潛能的激發(fā)和特長的發(fā)展，以及審美水平的提升。

（四）豐富學生審美經(jīng)驗

在高職鋼琴體驗式教學法推動下，學生對鋼琴曲中美的感受是相當直觀且極具沖擊力的，并非純粹來源于課堂上的教師講解，而是他們通過親身體驗不斷感知所獲取的，使其不斷積累審美經(jīng)驗，并陶冶品性和情操。同時，體驗式教學法還能夠強化高職學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其在練習中深入了解作品中所蘊含的思想情感，增強對鋼琴樂曲的理解和領(lǐng)悟能力，這是對傳統(tǒng)教學模式很好的補充與完整，讓他們以不斷積累審美經(jīng)驗為基礎(chǔ)逐步提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、高職鋼琴課堂體驗式教學法的有效對策

（一）及時轉(zhuǎn)變教學思路，豐富鋼琴教學內(nèi)容

在高職鋼琴教學中，為更好的應用體驗式教學法，教師首先需及時轉(zhuǎn)變教學思路，靈活使用這一新穎性、個性化的教學手段，帶領(lǐng)學生走出傳統(tǒng)思維的禁錮與束縛，不能因循守舊的堅持“灌輸式”教學模式，提升他們學習鋼琴知識與技能的積極性和主動性。因此，高職鋼琴教師在平常教學中，應以體驗式教學法為導向科學創(chuàng)新授課方式，培養(yǎng)與提升學生的鋼琴認知水平，當然也不能完全摒棄以往的教學模式，而是把兩者有機整合起來，提高他們的鋼琴學習效率。比如，教師在課堂上可以經(jīng)常播放一些經(jīng)典的鋼琴曲給學生欣賞，使其一邊傾聽、一邊在腦海中勾勒畫面，體會鋼琴作曲家與演奏者所釋放的情感，由此加深他們對鋼琴的喜愛程度與認知能力。同時，鋼琴學習內(nèi)容是相當豐富的，包括樂理學習、姿勢訓練、彈奏原則和演奏方式等方面，教師應用體驗式教學法時，既需講授基本的鋼琴知識，還要提高學生的鋼琴感知力，讓他們通過鋼琴訓練更好的適應生活與社會。陳舊的高職鋼琴教學內(nèi)容已難以滿足學生的實際學習需求，教師應重新調(diào)整教學內(nèi)容，多引入一些具有時代特征的作品，適應他們的發(fā)展。

（二）遵循現(xiàn)代教育理念，突出學生主體地位

在現(xiàn)代教育理念下，明確指出學生是課堂學習的主體，教師只是處于輔助者、組織者和指導者的地位，要堅持以生為本的教育原則，結(jié)合他們的實際情況制定教學規(guī)劃和優(yōu)化教學流程，使其真正成為課堂學習的主人。在高職鋼琴課堂教學中應用體驗式教學法時同樣如此，教師應該嚴格遵循現(xiàn)代教育理念，把學生當作一切教學活動的核心，將體驗的機會交給他們，不能由自己的體驗來代替，使其擁有廣闊的體驗空間，且關(guān)注學生的整個學習流程，為其安排適當?shù)膶W習環(huán)節(jié)，促進他們學習興趣和熱情的提高。同時，高職鋼琴教師在課堂教學中，需強調(diào)學生的主導作用，在整個教學過程中讓他們有機進行分析和討論，自己則在旁做好引導與輔助的工作，使其提出的想法更具實際意義。例如，在體驗式教學模式下，教師可以先彈奏一首鋼琴曲，組織學生認真聆聽和分析曲子的風格、曲調(diào)，以及背后蘊含的深意，再讓他們自己彈奏一遍，暢談個人感受和體驗，提出自己的看法，使其擁有充裕的時間和空間進行思考與討論，引領(lǐng)學生結(jié)合親身體驗發(fā)現(xiàn)自己的缺點、不足和優(yōu)點、長處，然后指導他們有針對性的改進。

（三）靈活調(diào)整體驗方式，有效強化學生體驗

針對高職鋼琴教學來說，運用體驗式教學法時，教師需敢于突破以往單一化的教學模式，通過多種途徑與手段靈活調(diào)整體驗方式，增強學生對鋼琴藝術(shù)的體驗與認知，除了直接利用鋼琴來彈奏曲子，還可采用多媒體設備播放一些經(jīng)典的鋼琴曲目，如《少女的祈禱》《愛之夢》《水邊的阿狄麗娜》《致愛麗絲》《夢中的婚禮》《羅密歐與朱麗葉》等，從聽覺和視覺兩個感官上帶給他們強烈沖擊，使其獲得雙重體驗，強化對鋼琴藝術(shù)的熱愛。同時，高職鋼琴教師在日常教學中，可以使用個性化的體驗式教學法，結(jié)合學生在鋼琴基礎(chǔ)知識和技巧等方面的差異性引入分層教學法，結(jié)合具體教學內(nèi)容制定不一樣的體驗方式與學習目標，使其無論是在理論知識學習中，還是在技巧訓練中均可以準確定位自己，讓他們在個性化的發(fā)展中提升鋼琴學習的自主性。此外，教師還可使用小組合作體驗學習的方式，組織學生以小組為單位先欣賞鋼琴作品，再相互討論、學習與監(jiān)督，一起完成作品的演奏和表演，然后分享各自的體驗和感受，使其思維發(fā)生碰撞與交流，進一步豐富他們的學習體驗，促進教學目的的實現(xiàn)。

（四）注重情感教學目標，促使學生深入體驗

在高職鋼琴教學過程中，不僅需關(guān)注理論知識和技能技巧教學目標的實現(xiàn)，還要注重情感態(tài)度與價值觀教學目標的推進，確保學生在知識、技能和人格品質(zhì)方面獲得全面發(fā)展，使其成為復合型人才，讓他們真正滿足社會的發(fā)展，為將來的就業(yè)做足準備。對此，高職鋼琴教師在具體的教學實踐中應用體驗式教學法時，除了帶領(lǐng)學生學習基本的鋼琴樂理知識、彈奏姿勢、演奏技巧，還應與其一起深入分析鋼琴作品中所蘊含的思想情感，引領(lǐng)他們在學習鋼琴技能的同時獲得豐富的情感體驗。不過在高職鋼琴體驗式教學模式下，教師需積極聽取學生對鋼琴作品的理解與感受，以免將自己的體驗強制附加至他們身上，當聽取完表達想法以后，要給予補充性的點評，使其深入理解作品的內(nèi)涵。另外，高職鋼琴課中的重難點是作者的創(chuàng)作思想和樂曲情感，教師在應用體驗式教學法時，要強化演示，認真講解音樂變化和情感控制的彈奏技巧，提示學生在彈奏中注意和把握好細節(jié)之處，然后演奏全曲，為其帶來一種身臨其境般的情感氛圍，促使學生把個人情感融入到作品闡釋和彈奏中，不斷提升他們的鋼琴學習能力和演奏水平。

（五）構(gòu)建良好師生關(guān)系，發(fā)揮體驗教學優(yōu)勢

在高職鋼琴課堂教學中采用體驗式教學法時，雖然學生是體驗學習的主體，但是教師的作用也不容忽視，要做好統(tǒng)領(lǐng)全局的工作，想方設法增強他們的體驗，構(gòu)建良好的師生關(guān)系就是有效途徑之一，通過建立和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系，使其不自覺的釋放壓力和舒緩緊張，從而全身心的參與到鋼琴名曲鑒賞、學習和彈奏當中，能夠顯著提升學習效率，真正發(fā)揮出體驗式教學應有的優(yōu)勢和價值。具體來說，高職鋼琴教師在課堂上首先應該做到民主，不能刻意損害學生的利益，更多的是去引領(lǐng)他們樹立正確的學習觀念，增加自主學習的機會，以鼓勵為主，使其可以積極踴躍的思考、分析和回答問題，師生雙方一起交流和研究，解決鋼琴學習與訓練中的疑難點。同時，教師應與學生之間相互尊重和協(xié)作，做到融洽相處，因為他們在鋼琴學習過程中通過體驗往往會產(chǎn)生不同的想法與個性，只有自己的見解得到他人的認可與肯定，才會更加主動的參與到各項學習活動中，探索出適合自己的學習方法，使其不斷增加和掌握鋼琴知識及技巧，極力發(fā)揮出個人的自主意識，最終在體驗式學習中慢慢提升鋼琴技能。

（六）高度重視評價環(huán)節(jié)，升華學生體驗效果

在高職鋼琴課程教學中利用體驗式教學法，主要目的是進一步提升學生的學習興趣，豐富他們的體驗，增強其藝術(shù)修養(yǎng)，也就是說通過體驗式教學法的應用，一定要有所成效，假如效果缺失，就喪失其初衷和存在的意義。為此，高職鋼琴教師在應用體驗式教學法時應當高度重視評價環(huán)節(jié)，從自身做起，先了解自己對這一教學方法的態(tài)度，只有認可體驗式教學法，才能夠認識到該教學模式的重要作用，在后續(xù)教學中才會主動應用。接著，從學生切入，教師要求他們自主評價在體驗式學習中的感受與收獲，如學習到的樂理知識，掌握的彈奏指法、坐姿和演奏技巧等，以及對體驗式教學法的滿意度，通過定期開展調(diào)查或訪談活動，了解其真實看法。之后，是學生之間的相互評價，交流各自的體驗和收獲，指出對體驗式教學法滿意和需要改進的地方，讓他們分享經(jīng)驗和相互學習對方的長處，改正自身的不足。最后，教師要把各項評價綜合起來，觀察學生的學習主動性是否有顯著的提高，假如有所提高說明效果不錯，如果他們的學習態(tài)度沒有明顯改善，就要找出應用體驗式教學法過程的不足，有的放矢的改進和彌補。

總結(jié)

總而言之，在高職鋼琴課堂教學實踐中，教師需深刻意識到體驗式教學法的重要作用與積極意義，結(jié)合鋼琴教學規(guī)律及高職學生身心特點靈活應用體驗式教學法，使其擁有更多親身體驗的體會，使得鋼琴演奏技巧由內(nèi)到外的真正得到提升，進而改善他們的鋼琴水平。

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作者簡介：李若斐（1986-），女，福建福州，講師，研究方向為鋼琴演奏與教學。