伍 艷 游九紅

（四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院研究生部 四川·成都 610041）

研究生導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系（以下簡(jiǎn)稱導(dǎo)生關(guān)系）是指，在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師基于研究生培養(yǎng)首要責(zé)任人身份，學(xué)生作為教育主體，雙方在教育教學(xué)一方面或多方面一致性任務(wù)連接而形成的社會(huì)關(guān)系。導(dǎo)生關(guān)系是研究生教育的重要因素，和諧的導(dǎo)生關(guān)系是導(dǎo)生之間知識(shí)傳承和情感互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是確保研究生教育質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前提。

《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》(教研〔2018〕1號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》（教研廳〔2019〕1號(hào)）等文件提出：要“突出立德樹人根本任務(wù)和要求，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)制度，要切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)”。本文總結(jié)相關(guān)導(dǎo)生關(guān)系管理經(jīng)驗(yàn)，分析目前導(dǎo)師與研究生關(guān)系（導(dǎo)生關(guān)系）的現(xiàn)狀及存在的問題，基于研究生主體視角，探討構(gòu)建協(xié)同發(fā)展和諧導(dǎo)生關(guān)系的舉措建議。

1 國(guó)內(nèi)導(dǎo)生關(guān)系現(xiàn)狀分析及影響因素

1.1 導(dǎo)生關(guān)系的現(xiàn)狀

研究生導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系是研究生管理和教育中的關(guān)鍵，導(dǎo)生在交流溝通中產(chǎn)生心靈聯(lián)系，從而影響到研究生人格養(yǎng)成、研究積累與個(gè)人發(fā)展。“尊師重教”是我國(guó)傳統(tǒng)美德，在新時(shí)期信息全球化及后現(xiàn)代文化多元因素影響下，研究生的求學(xué)動(dòng)機(jī)逐漸多樣，導(dǎo)師形象也不斷變化，使得師生關(guān)系愈發(fā)復(fù)雜，目前關(guān)于導(dǎo)師與研究生關(guān)系的觀點(diǎn)主要有以下五種：（1）導(dǎo)學(xué)關(guān)系：研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課程學(xué)習(xí)、參與課題研究、撰寫學(xué)位論文并在此過程中學(xué)會(huì)做學(xué)問、學(xué)會(huì)做人的一種教學(xué)關(guān)系。（2）師徒關(guān)系：即研究生導(dǎo)師和學(xué)生之間類似師傅與徒弟之間的傳授與繼承的關(guān)系。（3）研究伙伴關(guān)系：導(dǎo)師與研究生共同構(gòu)思、討論課題，平等交流，共同進(jìn)步。（4）雇傭關(guān)系：據(jù)調(diào)查顯示，部分研究生會(huì)稱呼導(dǎo)師為“老板”，導(dǎo)師向研究生發(fā)放一定補(bǔ)貼，導(dǎo)生間關(guān)系主要表達(dá)為接收任務(wù)和完成任務(wù)。（5）領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系：導(dǎo)生之間客觀存在著一種領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，權(quán)力是形成此種關(guān)系的根本條件；而導(dǎo)師權(quán)力的主要來源有：教育教學(xué)要求、科層管理制度、導(dǎo)師個(gè)人威信及科學(xué)研究需要等方面；導(dǎo)師對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的使用不當(dāng)易導(dǎo)致導(dǎo)生關(guān)系出現(xiàn)問題。

1.2 導(dǎo)生關(guān)系間的問題

有學(xué)者在文章中指出目前導(dǎo)生關(guān)系存在數(shù)量比例不匹配、整體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展途徑等不匹配的問題：

（1）研究生招生增長(zhǎng)速度是導(dǎo)師遴選的兩到三倍，部分研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)單個(gè)研究生方面的時(shí)間和精力不足；一項(xiàng)調(diào)查表示：32.9%的同學(xué)認(rèn)為他們與導(dǎo)師關(guān)系緊張的原因主要是導(dǎo)師太忙沒時(shí)間管理學(xué)生，該研究還發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師招生數(shù)量的增加與師生關(guān)系的和諧程度呈負(fù)相關(guān)；其原因可能是導(dǎo)師招收的學(xué)生越少，其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就更多，更有利于師生關(guān)系良好發(fā)展。

（2）專業(yè)學(xué)位的研究生招生數(shù)量超過學(xué)術(shù)學(xué)位，但與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求相匹配的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師數(shù)量不足、培養(yǎng)基地不夠規(guī)范，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與培養(yǎng)目標(biāo)不一致；有調(diào)查指出，招生時(shí)導(dǎo)生雙方選擇是否適配、管理是否公平透明、培養(yǎng)是否因材施教、溝通交流是否充分得當(dāng)均是導(dǎo)生關(guān)系的影響因素。

（3）常海洋在其研究中指出，當(dāng)下研究生教育存在過分關(guān)注科研指標(biāo)、而忽視學(xué)生內(nèi)心世界需求的現(xiàn)象。國(guó)外的一項(xiàng)調(diào)查顯示，將近有40%的研究生被判定具有中度到重度焦慮和抑郁，研究生患抑郁癥的概率是普通人的6倍。而接近一半出現(xiàn)焦慮或抑郁的研究生認(rèn)為他們的導(dǎo)師沒有提供到“真正”的指導(dǎo)。

2 研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度調(diào)查

2.1 研究目標(biāo)

本研究旨在調(diào)查國(guó)內(nèi)在讀的高校研究生對(duì)導(dǎo)師的全過程培養(yǎng)指導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)，包括師德師風(fēng)、專業(yè)水平、科研指導(dǎo)、七導(dǎo)履職等方面。

2.2 調(diào)研對(duì)象

本次研究采取問卷星線上調(diào)查方式，通過年級(jí)大會(huì)向目標(biāo)群體說明問卷要求。選取二年級(jí)及以上的研究生作為調(diào)查對(duì)象，由年級(jí)輔導(dǎo)員向?qū)W生發(fā)放問卷1609份，剔除無效問卷61份，回收有效問卷1548份，有效問卷回收率為96.21%。

2.3 調(diào)查方法

問卷內(nèi)容基于教育部對(duì)于導(dǎo)師考核要求及學(xué)科評(píng)估評(píng)價(jià)指標(biāo)體系自行編制，用于研究生主體評(píng)價(jià)導(dǎo)師指導(dǎo)全過程受益程度，包括師德師風(fēng)、服務(wù)管理、專業(yè)及專業(yè)外語學(xué)習(xí)、中期考核、對(duì)外交流指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、整體指導(dǎo)、科研指導(dǎo)、“七導(dǎo)履職”、教學(xué)管理、獎(jiǎng)勵(lì)資助、就業(yè)指導(dǎo)等14個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目滿分為5分，被調(diào)查者可在“1-5分”5個(gè)等級(jí)中選擇打分。

2.4 調(diào)查結(jié)果

導(dǎo)師滿意度得分最高的三個(gè)子項(xiàng)目依次為“師德師風(fēng)”（4.57分）、“七導(dǎo)履職”（4.56分）、“科研指導(dǎo)”（4.55分）；得分最低的三個(gè)子項(xiàng)目依次為“對(duì)外交流指導(dǎo)”（4.06分）、“服務(wù)管理”（4.21 分）、“就業(yè)指導(dǎo)”（4.23 分）。（詳見表1）。

表1：研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)、管理滿意度調(diào)查

2.5 結(jié)果分析

2.5.1 學(xué)生對(duì)導(dǎo)師師德師風(fēng)認(rèn)可度較高

93.02%的研究生對(duì)導(dǎo)師師德師風(fēng)滿意度高于3分（滿分為5分）；師德師風(fēng)是指導(dǎo)師在教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面形成的長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的教育教學(xué)風(fēng)氣。好的師風(fēng)是一面崇高的精神旗幟，可以熏陶學(xué)生的心靈，起到激勵(lì)和潛移默化的育人作用。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的師風(fēng)認(rèn)可，表明導(dǎo)師在科研規(guī)范、學(xué)術(shù)道德方面有較好的引領(lǐng)作用，言傳身教引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的研究習(xí)慣。

2.5.2 學(xué)生對(duì)導(dǎo)師“七導(dǎo)履職”滿意度評(píng)價(jià)較高

92.76%的研究生對(duì)導(dǎo)師“七導(dǎo)履職”的滿意度高于3分；“七導(dǎo)”包括導(dǎo)思想、導(dǎo)人生、導(dǎo)科研、導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)心理、導(dǎo)就業(yè)、導(dǎo)生活，要求導(dǎo)師不僅要關(guān)注研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更要關(guān)心研究生的思想、心理和生活狀況，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。該項(xiàng)滿意度高表明研究生切實(shí)感受到導(dǎo)師在學(xué)習(xí)、生活各方面對(duì)自己的關(guān)心，有利于構(gòu)建真誠(chéng)、相互信任的導(dǎo)生關(guān)系。

2.5.3 學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的科研指導(dǎo)滿意度評(píng)價(jià)較高

92.96%的研究生對(duì)導(dǎo)師的科研指導(dǎo)滿意度高于3分；導(dǎo)師對(duì)研究生的科研指導(dǎo)覆蓋公開開題、中期考核、進(jìn)展研究、論文督導(dǎo)、評(píng)審等方面?？茖W(xué)規(guī)范的指導(dǎo)有助于研究生提升研究生學(xué)術(shù)成果，鼓勵(lì)研究生克服阻力勇攀科研高峰。該項(xiàng)條目滿意度較高表明研究生對(duì)導(dǎo)師在課題方面的指導(dǎo)予以正面反饋，師生在課題方面的和諧交流利于良好的導(dǎo)生關(guān)系的推進(jìn)。

2.5.4 學(xué)生在綜合發(fā)展各方面有更高需求

分別有25.39%、15.63%及16.60%的研究生對(duì)導(dǎo)師在對(duì)外交流、服務(wù)管理和就業(yè)指導(dǎo)方面的評(píng)分低于或等于3分，表明研究生在未來中長(zhǎng)期學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中，對(duì)外交流學(xué)習(xí)、提升個(gè)人技能等意愿較強(qiáng)，希望能得到導(dǎo)師在管理、就業(yè)等方面更多的支持和指導(dǎo)。

3 討論

在師生開放式寄語互動(dòng)中，研究生表達(dá)心中期望的好導(dǎo)師是：（1）相互理解且尊重，平等交流和溝通；（2）對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；（3）公平公正地對(duì)待學(xué)生，一視同仁；（4）對(duì)學(xué)生循循善誘、互相信任；（5）具有同理心，諒解學(xué)生；（6）有更多時(shí)間去關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，研究生導(dǎo)師表示和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系既要厚愛，也要嚴(yán)管，要對(duì)課題、論文高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、控質(zhì)量，這是對(duì)學(xué)生未來的負(fù)責(zé)。本文通過對(duì)師生互評(píng)滿意度較高的案例進(jìn)行分析，總結(jié)了幾種理想的導(dǎo)生關(guān)系如下：

3.1 亦師亦友，持續(xù)溝通，回歸師生關(guān)系的本色

從研究生主體視角來看，正向的導(dǎo)師特質(zhì)是易接近、能提供幫助、關(guān)懷、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的；而負(fù)向的導(dǎo)師特質(zhì)為有距離感、冷漠且膚淺的。因此，為建立和諧、正向的師生關(guān)系，導(dǎo)師應(yīng)注意其通過言語、行為等傳遞給研究生的信息；除此之外，導(dǎo)師需要通過定期與學(xué)生溝通對(duì)話，使學(xué)生了解關(guān)于導(dǎo)師角色和責(zé)任履行的觀點(diǎn)；多渠道拓展交流平臺(tái)，優(yōu)化師生交流策略，關(guān)注矛盾沖突與學(xué)業(yè)預(yù)警。而研究生也應(yīng)尊重導(dǎo)師，虛心向?qū)熣?qǐng)教，這才利于師生間正向溝通與交流。

3.2 水乳交融的“從游”關(guān)系，建立融洽高效的學(xué)習(xí)氛圍

曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦先生在《大學(xué)一解》中說道：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂?dǎo)師就如同前導(dǎo)的大魚，而研究生們就像尾隨的小魚，大魚和小魚在水中暢快遨游，就如同師生之間平等自由交往、無拘無束地交流的關(guān)系；導(dǎo)生共同工作學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)。研究生導(dǎo)師注重建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重研究生持有的不同觀點(diǎn)，尊重學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并及時(shí)對(duì)他們的問題予以回答，給予耐心與尊重。導(dǎo)師在情感上對(duì)研究生給予肯定和尊重，更能鼓勵(lì)研究生勇敢地與導(dǎo)師交流。

3.3 以情為根基，建立信任民主平等的師生關(guān)系

大多數(shù)研究生導(dǎo)師在教育教學(xué)中本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，努力在情感、心靈、精神的基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生關(guān)系。導(dǎo)師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)形成了寬嚴(yán)有度、獎(jiǎng)懲分明的教學(xué)關(guān)系，對(duì)于做得好的方面會(huì)不吝夸獎(jiǎng)，而對(duì)于做得不好的地方也會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)。敢于管理學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)指出糾正，并且以情感溝通的方式動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生切實(shí)理解自己的不足和感受到團(tuán)隊(duì)的支持。師生在學(xué)習(xí)、科研、生活過程中自然形成了民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、互相尊重的培養(yǎng)關(guān)系。

3.4 因材施教建立個(gè)性化的培養(yǎng)方案，賦能學(xué)生發(fā)展

學(xué)生來自不同原生家庭，學(xué)習(xí)習(xí)性各不相同，學(xué)習(xí)能力各有千秋，成績(jī)（表現(xiàn)）也有好壞之分。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，研究生導(dǎo)師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自帶光環(huán)的學(xué)生并將精力專注于這些人，這可能會(huì)使得其他被邊緣化和遺忘的學(xué)生產(chǎn)生怨憎的情緒。研究生導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)習(xí)最初階段，爭(zhēng)取充分了解到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好、能力水平等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)來定制個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到最大程度的激發(fā)，研究生導(dǎo)師能夠精細(xì)化及平等地對(duì)待關(guān)注每一位學(xué)生，無疑將為導(dǎo)生關(guān)系的優(yōu)化提供強(qiáng)大的動(dòng)力源。

在研究生心中，導(dǎo)師是不僅在學(xué)業(yè)中具有引領(lǐng)作用，還是事業(yè)和人生的導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師能認(rèn)真傾聽學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，充分履行好作為導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，才能讓導(dǎo)師和學(xué)生在全過程培養(yǎng)中都充分受益；同時(shí)，這對(duì)于建立亦師亦友、融洽高效、民主平等、因材施教的導(dǎo)生關(guān)系也有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。