情感是指“人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)”.情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態(tài)度是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以 一定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題同等重要的位置上，作為總體目標(biāo)之一提出來 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

1.1借助有 趣的游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境。一切知識(shí)都是從感知開始，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化特別是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好，把抽象的數(shù)學(xué)概念和生活形象的游戲融為體，引導(dǎo)他們由具體形象過渡到抽象思維。如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，將使學(xué)生的思維處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)中。

1.2創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用兒童上進(jìn)、好勝的心理，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”，在課的開始，采用對(duì)比的方法編排了兩組口算題進(jìn)行比賽。第一組為三位數(shù)加、 減整百數(shù)： 485+300、567 -500、234+200; 第二組為三位數(shù)加、減任意三位數(shù)：485+299.567-498、234+197。計(jì)算第一組題的同學(xué)，算得又快又對(duì)，獲得冠軍。計(jì)算第二組題的同學(xué)認(rèn)為這樣的比賽不公平，理由是第一組題加、減的都是整數(shù)，難度小;而第二組題加、減的不是整百數(shù)，計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位或退位，難度較大，計(jì)算的速度慢。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，如果我們掌握了加、減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，第二組題照樣會(huì)算得很快。下面我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，看誰能最先掌握加、減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。教師充分利用比賽這種形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們向困難挑戰(zhàn)的精神。

2科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生有疑可質(zhì)

從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。因此教師有責(zé)任呵護(hù)學(xué)生的這種"好奇”心理，并從中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的主動(dòng)性。如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我讓學(xué)生任意出一組數(shù)， 教師馬上判斷能否被3整除，學(xué)生馬上就產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么會(huì)這么快的答對(duì)，是巧合嗎？教師究竟有什么好辦法？通過質(zhì)疑使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中更能集中注意力。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，給學(xué)生一個(gè)探索的空間，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想得，放手讓學(xué)生自己去做，凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)，如此一來， 學(xué)生的疑問也自然地產(chǎn)生了。

3讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，有時(shí)學(xué)過了又忘記了。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師只有把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。這就需要我們教學(xué)者在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

4激發(fā)學(xué)生求知欲，提高抗挫的內(nèi)驅(qū)力

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中有厭學(xué)情緒，經(jīng)不起挫折，雖然原因是多方面的，但其對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣不能不說是一個(gè)重要原因。因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)規(guī)律告訴我們，非智力因素是決定學(xué)生耐挫力大小的關(guān)鍵因素，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在課前充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和容易出錯(cuò)的地方，科學(xué)安排內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把教材內(nèi)容變成切合學(xué)生心理水平的問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的欲望和需要。如在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，可以用兒歌來幫助記憶公式，用圖表來概括定理，用剪紙拼湊來證明有關(guān)命題，數(shù)學(xué)中的概念、定理雖然抽象，但都來自實(shí)踐，都可用打比方、模擬實(shí)際問題等方法增強(qiáng)趣味性減少枯燥感。當(dāng)然，另一方面更重要的是，必須提高學(xué)生的綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，并使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思想，掌握一些數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)問題的一般策略和程序，提高數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，從而減少受挫機(jī)會(huì)。

5在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)開展探究性的學(xué)習(xí)，在探究性的學(xué)習(xí)中.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感：在探究的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問題，完成課題，例如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)下自己的家庭每月的收入與開支，讓學(xué)生感受到節(jié)約的美德，體會(huì)父母的辛苦，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。

對(duì)于以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，親身的體驗(yàn)培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有有效途徑，也是實(shí)施情感教育的廣闊天地。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，得到豐富的情感體驗(yàn)，形成廣闊的心胸，和諧地發(fā)展各方面的素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介

馬立敏（1977—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，一級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。