◆摘? 要：新課改的不斷推廣下，對學生的學科素養(yǎng)要求越來越高。學生在語文學科的學習中不僅僅要掌握其中的理論知識，還要內(nèi)化理論知識提升自我的核心素養(yǎng)。與此同時，信息技術(shù)與教學過程的融合已經(jīng)化為常態(tài)，所以教師要充分挖掘信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學的方法，并利用其中的方法提高語文教學效率，推動學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);小學語文;融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與我們的學習生活充分融合在一起。信息技術(shù)能夠幫助教師拓展課堂空間以及教學資源，學生在語文課堂的學習中不斷提升自己的知識水平，并在拓展的知識內(nèi)容中思考，提升自己的語文學科素養(yǎng)。本文就以下內(nèi)容探究融合信息技術(shù)促進小學生語文學科核心素養(yǎng)的方法，推動學生的核心素養(yǎng)的提升。

一、利用多媒體呈現(xiàn)文字的畫面美

語文教學主要采取文字教學的教學模式，過去的文人作者們利用文字來對景物等畫面進行描述，并以此來突顯其美感。學生想要感受文字中含蓄委婉的畫面美感，則需要依靠自己結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行想象。但是隨著學習的內(nèi)容增多，以及學習的難度在不斷地增加，那一些更加抽象的含蓄文字表達方式越來越多，學生學習的過程也就越來越難。所以教師在教學的時候，可以先用簡單地方式來對文章進行一個解說，讓學生對這個畫面有一個初步的想象，接著可以充分利用多媒體的視覺形式，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的情景畫面，以此和教學內(nèi)容相結(jié)合來進行教學。直觀的畫面將抽象的情景展示出來，有利于學生從視覺上直接明了地感受其中的文化韻味，以此來提升自己的賞析水平。與此同時教師在教學的過程中留有空間讓學生自行發(fā)揮自己的想象力來進行想象，結(jié)合自己的生活履歷來感受其中的文化情感，在這個過程中提升個人的語文素養(yǎng)。

比如在《黃山奇石》的文章內(nèi)容里，作者描寫了很多“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”的怪石奇觀來突出黃山奇石的怪癖之處。這樣抽象的表達方式雖然表述出來了奇石的“奇”，但是學生卻難以理解奇石的“奇怪形象”。教師可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容來搜索相對應(yīng)奇觀的圖片，在教學到不同的奇石的時候，用多媒體展示奇石的形象，幫助學生直接了解奇石的天然藝術(shù)美。除此之外教師還可以額外補充一些有關(guān)于黃山的景象影像資料，以此來展示黃山的自然風光，讓學生在這樣一個畫面背景下來學習黃山奇石。學生由視覺到內(nèi)心的情感延續(xù)，可以更好地理解作者對黃山奇石景色的贊美之情，并以此來心靈上的共鳴，提升自己的情感體驗，來豐富個人的學科素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)來傳遞聲音音律

語文是一個文化的學習，所以學生在口語輸出的過程中也會滲透自己所學習的文化內(nèi)容。語文的教學內(nèi)容中由大部分的文字構(gòu)成，其中不少文學作品的音律以及節(jié)奏都充分體現(xiàn)著藝術(shù)美。在語文教學的過程中展示其中的音律藝術(shù)美也是一個重要的環(huán)節(jié)。在過去一般是通過大聲朗讀或者教師帶讀的方式來發(fā)掘文字的音律藝術(shù)美，這個教學方式以及感受過程較為單一無趣。教師可以利用信息技術(shù)的音像功能，讓學生從多個角度以及使用多種方式來感受文字的音律美。不同的文學作品中都蘊含這不同的情感，其中的情感就體現(xiàn)在文字中的停頓起伏，所以教師在展示語文作品中的情感以及音律美的時候，要充分發(fā)揮語言在教學中的作用。比如教師可以用多媒體來播放文章的語音朗讀音頻，隨著音頻中的音頻來感受文章中的情感變化以及音律美，而且自己也可以隨著音頻來朗讀，從字里行間來回味。

例如在《敕勒歌》的學習中，這一個文章內(nèi)容表達的情感是“誦千年絕唱賞草原美景，品恢宏意境感熾熱鄉(xiāng)情。教師可以利用多媒體來播放這一首詩歌的音頻，先讓學生靜靜聆聽一遍來感受其中的澎湃情感，接著跟著音頻來朗讀，從字里行間感受敕勒草原的遼闊以及美麗。在文學作品中感受其中的情感以及音律美，提升個人情感，豐富自己語文學科的核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)來理清教學邏輯

在語文學習中，語文的知識內(nèi)容具有感性特征，所以在教學的時候常常因為沉浸于文學作品中的情感，從延誤了教學進度。流暢的教學流程有助于提高語文的教學效率，所以需要教師在語文教學的過程中擁有一個清晰明了的教學邏輯。過去教師一般采用文書教案的方式來進行教學，在心中掌握教學邏輯流程，這樣的教學方式往往使課堂的教學重點有所偏移，以及教學環(huán)節(jié)不能順利地完成。教師可以利用信息技術(shù)的方法在備課的時候?qū)⒔虒W環(huán)節(jié)以及每一個部分的教學目的做一個清晰的規(guī)劃，將教學內(nèi)容有邏輯地展示給學生，讓學生在語文學習中收放自如地完成學習任務(wù)。比如教師可以做一個授課PPT，通過播放PPT來推動教學流程的進行?；脽羝男问侥軌?qū)⒔虒W內(nèi)容有一個清晰的劃分，展示教學內(nèi)容的同時還能節(jié)省教師的板書時間，相對性地延長了課堂長度，學生可以利用這一些時間來拓展知識內(nèi)容，以此來豐富所學的知識，提高自己的語文學科素養(yǎng)。不僅如此幻燈片還能幫助教師和學生理清楚學習過程，對語文知識有一個邏輯性的掌握，提高語文學習效率。

四、總結(jié)

將信息技術(shù)融合進語文教學中，利用多媒體來直接明了地展示語文內(nèi)容中的抽象畫面以及文章中的情感變化以及音律美，學生可以更為直觀地感受其中的文化內(nèi)容和情感，以此來滋養(yǎng)自己的情感，有效地提升自己語文學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]劉超會，巫莉漫.淺談信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的整合[J].魅力中國，2021（8）：124.

作者簡介

馬敏（1973.09-），性別：女，民族：漢，籍貫：山東省濟寧市兗州區(qū)，職稱：高級教師，研究方向：小學語文教學。