王澤亞

◆摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型工作。為進(jìn)一步提升高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型效率，要準(zhǔn)確定位高職語(yǔ)文課程教學(xué)，明確當(dāng)前語(yǔ)文課程發(fā)展現(xiàn)狀。因此本文主要針對(duì)高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出合理化建議。

◆關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型的思考與實(shí)踐

隨著新課改工作的開展，高等職業(yè)教育得到新的發(fā)展機(jī)遇。各個(gè)學(xué)科之間開始不斷進(jìn)行教材更換，高職語(yǔ)文教學(xué)受到外在影響。為提升高等語(yǔ)文教學(xué)效果明確當(dāng)前的高職教育效果，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)中存在的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)管理促進(jìn)某些問(wèn)題的解決。

1高職語(yǔ)文課程必要性

1.1增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)要求適應(yīng)性

在高職院校語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以才選擇該類學(xué)校。進(jìn)入到該類學(xué)校，學(xué)生可以快速的學(xué)習(xí)到技能知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技能并將自己投入于社會(huì)圈子中。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力差，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間才能學(xué)會(huì)專業(yè)技能知識(shí)。對(duì)此，高職院校的語(yǔ)文教育教學(xué)需要選用高級(jí)的語(yǔ)言應(yīng)用方法進(jìn)行教學(xué)，增添一些職場(chǎng)語(yǔ)言藝術(shù)案例，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在走出學(xué)校后可自主進(jìn)行社交和溝通，快速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。

1.2做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

在高職院校語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)生要做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生找到自己的未來(lái)發(fā)展方向和職場(chǎng)方向，成為自己人生的主宰者。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)定時(shí)，使學(xué)生對(duì)自己的能力客觀認(rèn)知，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之后，可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃適當(dāng)調(diào)整，利用自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)性技能知識(shí)，為自己爭(zhēng)取升職加薪的機(jī)會(huì)。若是高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏溝通技巧，可能基本的工作報(bào)告都難以完成，更別說(shuō)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)此，要以學(xué)生的全面發(fā)展為主，將教學(xué)工作重心放置于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中，助推學(xué)生的綜合發(fā)展。

2高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型不足之處

2.1學(xué)生的思想認(rèn)知差

在高職語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，由于漢語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本語(yǔ)言，在長(zhǎng)期的使用以及溝通過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)等同于漢語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的錯(cuò)覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致在走向社會(huì)時(shí)難以具備優(yōu)異的語(yǔ)言表達(dá)能力去應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際交往關(guān)系。學(xué)生進(jìn)入高職院校的主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)性技能，教師對(duì)于所需教授的語(yǔ)文知識(shí)，只是將其當(dāng)作一種形式主義教學(xué)工作，認(rèn)為是為了滿足政府部門的規(guī)章制度而進(jìn)行設(shè)定的學(xué)科，不重視語(yǔ)文課程，使得學(xué)生很難理解并掌握高級(jí)的語(yǔ)言交往知識(shí)。除此之外，高職院校在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科設(shè)定時(shí)，僅僅認(rèn)為該項(xiàng)教學(xué)工作屬于硬性要求的學(xué)科工作，甚至部分高職院校未能設(shè)立語(yǔ)文學(xué)科，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的價(jià)值性，在校期間也難以掌握話術(shù)邏輯語(yǔ)言。部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用，只能夠短暫的將其應(yīng)用于學(xué)?？荚囍校瑢?duì)于自身的發(fā)展益處不大。

2.2缺乏語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境

在高職院校語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，部分教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作缺乏認(rèn)知性，認(rèn)為高職院校開設(shè)語(yǔ)文教學(xué)課程僅僅只是為了完善課程架構(gòu)，故大多數(shù)的語(yǔ)文教師都按照課本的要求完成課堂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，照本宣科式教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課本知識(shí)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了閱讀和背誦課本上的知識(shí)，無(wú)時(shí)間進(jìn)行課外拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課本上的知識(shí)只能應(yīng)付語(yǔ)文考試，難以應(yīng)用于實(shí)際的生活中，人際關(guān)系的處理技巧以及語(yǔ)言說(shuō)話藝術(shù)，在日常的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中很難學(xué)到，只能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容用于提升日常寫作以及閱讀水平，因此，高職院校的學(xué)生在參加工作之后自身的交流能力較弱，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的基本需求。大多數(shù)學(xué)生在日常交流生活中并不存在問(wèn)題，但一旦進(jìn)入職場(chǎng)，面對(duì)職場(chǎng)性的語(yǔ)言藝術(shù)使學(xué)生們往往難以體會(huì)到一句話的潛在含義，或者說(shuō)該句話可能帶來(lái)的影響。

2.3教學(xué)課程設(shè)置存在不合理

在高職院校的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的高職院校學(xué)生都是將自身的精力專注于學(xué)習(xí)專業(yè)性技能方面，對(duì)于基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)關(guān)注度不足。對(duì)此，在這種背景之下，需要應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合的方式提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握日常工作生活中人與人之間溝通所需要的語(yǔ)文的藝術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，教師僅僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，未能結(jié)合實(shí)際情況以及專業(yè)技能拓展一些課外知識(shí)以及職場(chǎng)案例。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于課程設(shè)置的緊迫性，部分專業(yè)課程教師常常會(huì)強(qiáng)行占用非專業(yè)課程的時(shí)間進(jìn)行技能教授，使得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)時(shí)間較少?；A(chǔ)的語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)知識(shí)根本就難以提升學(xué)生的職業(yè)能力，教師和學(xué)生并沒(méi)有興趣參與到語(yǔ)文職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。在課程設(shè)置中，根本就沒(méi)有額外的時(shí)間開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。若是學(xué)生一旦萌生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、研究語(yǔ)文的念頭卻無(wú)法實(shí)踐，這些客觀情況讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)與理想的差異，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型舉措

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

在高職院校語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教學(xué)的核心目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)，不僅僅希望學(xué)會(huì)社會(huì)生存的技能，還希望自己具備高思想文化水平，培養(yǎng)知識(shí)淵博且精神面貌良好的社會(huì)形象。對(duì)此，高職院校需要將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)放在同等教學(xué)地位，兩者共同提升學(xué)生的職業(yè)能力。在此期間，可充分利用語(yǔ)文專業(yè)性知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)科在社會(huì)其他學(xué)科中的競(jìng)爭(zhēng)能力，利用其人文性以及工具性等特性，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)合理的應(yīng)用于職場(chǎng)中，以便得到自身的持續(xù)性發(fā)展。高職院校中的語(yǔ)文教學(xué)不能夠僅僅采用課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要結(jié)合多種生活中的經(jīng)典案例，采用人物扮演的方式進(jìn)行自主教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，形成多種多樣的學(xué)科教學(xué)特色，改變高職語(yǔ)文課程在學(xué)生心中的刻板印象。

3.2創(chuàng)建“以能力為本位”的過(guò)程考核機(jī)制

3.2.1能力考核為主要依據(jù)。在能力考核中，首先需要更改過(guò)去的基礎(chǔ)知識(shí)考核體系，以語(yǔ)文能力與知識(shí)考核為最主要的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)著重考核人與人間的溝通交流能力;服裝設(shè)計(jì)行業(yè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng);寫作行業(yè)應(yīng)重視文字運(yùn)用能力等等。不可以單一的知識(shí)運(yùn)用方式作為能力判定的依據(jù)，要從多方面對(duì)其進(jìn)行分析，了解語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際性特色，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些課外活動(dòng)和課外書籍閱讀增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

3.2.2增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性能力。在學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮中，應(yīng)重視制定對(duì)應(yīng)的專業(yè)考核體制，給予每一個(gè)學(xué)生更多的自信。將考試類別劃分為理論考核、實(shí)踐考核以及情景考核等多種形式，由學(xué)生自主選擇自己想要的考核方式，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中尋求自己的方向。

3.2.3增強(qiáng)能力考核。在過(guò)程考核機(jī)制開展中，首先需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將期末考核改為過(guò)程考核等方式。例如平時(shí)作業(yè)可在整堂課的評(píng)價(jià)中占據(jù)一定的成績(jī)比例，積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的能力發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)報(bào)刊上發(fā)表對(duì)應(yīng)的文章，由教師從多個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，確保學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀性和公正性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段國(guó)家越來(lái)越重視高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型工作。為進(jìn)一步提升高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型效率，要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型研究，制定高效的轉(zhuǎn)型計(jì)劃，綜合性的實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理體系標(biāo)準(zhǔn)，從當(dāng)前的高職語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀著手，以職業(yè)能力以及后續(xù)崗位需求作為高職語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)型最主要的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，全面促進(jìn)該項(xiàng)工作的持續(xù)性進(jìn)步與發(fā)展。

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