帖步霞

◆摘? 要：隨著新時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)仍然是第一生產(chǎn)力，在教學(xué)中也依然如此。提升學(xué)生們科學(xué)探究能力是符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的學(xué)生培養(yǎng)方案，本文結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)歷，分析運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)理論提升學(xué)生科學(xué)探究能力的案例。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)科學(xué);科學(xué)探究能力;案例研究

學(xué)生的“學(xué)習(xí)”不僅僅是獲取知識(shí)，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)、積極的參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促使學(xué)習(xí)者行為、 心理、 潛能產(chǎn)生變化，從而使學(xué)習(xí)主體得到發(fā)展。對(duì)于高中生物這樣一門內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科，合理利用學(xué)習(xí)科學(xué)的理論來(lái)提升學(xué)生們科學(xué)探究能力尤為重要。

一、學(xué)習(xí)科學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用背景

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，時(shí)代發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)上更加需要新型人才，對(duì)學(xué)生們的要求并不只是書呆子層次的學(xué)霸，因此，科學(xué)教學(xué)更加重要，教育出全面發(fā)展的人才。因此教師要明確學(xué)習(xí)科學(xué)在高中教學(xué)中的重要性。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)的理論意義

學(xué)習(xí)科學(xué)是一門站在認(rèn)知學(xué)，精神學(xué)肩膀上的一門綜合性學(xué)科，不僅只是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、高效學(xué)習(xí)的技巧、自我學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣管理等方面。并通過(guò)對(duì)這些方面的管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娉砷L(zhǎng)。對(duì)于社會(huì)對(duì)新型人才的要求，這樣的教學(xué)方式十分有必要。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用案例

將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用寫到教案中的方法有很多，但最主要的教學(xué)主旨是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，教師把教室完全的還給學(xué)生讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也十分重要，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳輸者。熟知的引用案例有“5-E模式”，即參與（ Engagement）、探究（ Exploration）、解釋（ Explanation）、詳細(xì)說(shuō)明（ Elaboration）、評(píng)價(jià)（ Evaluation）。使用這種模式時(shí)，學(xué)生的參與度高，更容易接受知識(shí)，更掌握知識(shí)，更透徹的理解知識(shí)。

在這種教學(xué)模式中，教師能否充分的掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，這關(guān)系到教師能否在教學(xué)時(shí)合理，有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)。音系，教師在教學(xué)前，要充分的做好準(zhǔn)備，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)，理解并接受學(xué)習(xí)科學(xué)的意義。

二、運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)提升學(xué)生科學(xué)探索能力

1.運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)的必要性

在高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，生物學(xué)科很難帶給學(xué)生們科學(xué)方面的指引，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維來(lái)說(shuō)更加困難，但是生物學(xué)科是一個(gè)十分有魅力的學(xué)科，所以高中的生物學(xué)教師十分有必要改變只是教授生物知識(shí)而不傳授生物科學(xué)思維的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)科學(xué)中提出，學(xué)習(xí)的重要關(guān)注點(diǎn)不再只是知識(shí)內(nèi)容，而是教學(xué)的方式。在教學(xué)中要穿插生物學(xué)最吸引人的部分，例如，在講解葉綠體中的色素提取一課中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握葉綠素的提取和分離葉綠體中葉綠素，學(xué)生們的操作正確的情況下，很輕易就可以得到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)很難給學(xué)生留下深刻的印象，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)課題改為更吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的名詞，例如：尋找比菠菜更適合做實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生們更可以自己尋找實(shí)驗(yàn)材料，在充滿未知性的實(shí)驗(yàn)探索中找到屬于生物學(xué)的樂(lè)趣，以此來(lái)引起學(xué)生們的探究興趣。

2.高中生物課程的培養(yǎng)重點(diǎn)

以探究為核心的對(duì)高中的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類十分重要，生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，只有大量的實(shí)驗(yàn)探究，才能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以探究為核心，更有助于教師準(zhǔn)確的制定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。除此之外，在實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)別人的實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟的理解，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理，并更好的培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生們的生物科學(xué)的思維才是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。

生物課上的實(shí)驗(yàn)大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，遵循實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)生們思維更加開放，因此高中的課堂不能僅僅局限于課本上死板的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要更偏重于知識(shí)和技能的掌握，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生同化，理解新知識(shí)的過(guò)程。在我國(guó)的教育工作中一直存在著一個(gè)客觀事實(shí)，那就是學(xué)生的理論成績(jī)得分很高，但是實(shí)踐能力卻非常低。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和想法，通過(guò)自己的雙手去自主解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力便能得到有效的提升。同時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師既不能放任自流，也不能全部包辦，要讓學(xué)生們自己解決自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己進(jìn)步，這才是讓學(xué)生們提升科學(xué)探究能力的目的。

三、總結(jié)

本文通過(guò)將學(xué)習(xí)科學(xué)理論運(yùn)用在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，嘗試如何運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)理論來(lái)提升學(xué)生科學(xué)探究能力。高中生們學(xué)業(yè)繁重，要在沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生們科學(xué)探究的能力。老式的生物實(shí)驗(yàn)方法過(guò)于單調(diào)，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，任課教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)，來(lái)進(jìn)行高中課堂的改革，給學(xué)生們最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)

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