史瑞清

◆摘? 要：在當(dāng)下高職高專類院校的教育教學(xué)過程中，每一位老師都面臨的一大問題就是課堂管理?，F(xiàn)在的大學(xué)生，個(gè)性、獨(dú)立、易怒、自控力差、自尊心強(qiáng)、好動、厭學(xué)還自我，而且隨著智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，游戲控、追劇控等已經(jīng)全部滲透到了課堂，成為了名副其實(shí)的手機(jī)控，部分學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)睡得太晚，第二天課堂上睡覺的現(xiàn)象也非常普遍，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀念非常淡薄。課堂管理已經(jīng)是一個(gè)當(dāng)下教育教學(xué)過程中非常棘手的問題。本文通過課堂現(xiàn)狀的描述和分析，探討了課堂管理的一些措施和方案。

◆關(guān)鍵詞：課堂管理;厭學(xué);手機(jī)控;校園文化

一、高職高專類院校大學(xué)生的課堂現(xiàn)狀

1.第一課堂情況

進(jìn)入課堂，隨意走動的，聊天調(diào)侃的，打鬧嬉戲的、睡覺的、玩手機(jī)的、打游戲的、追劇的、發(fā)呆的，較為普遍，認(rèn)真聽課的人相對較少。

個(gè)別班級課堂混亂，老師的指令不聽，無組織無紀(jì)律，不服管教，缺乏尊師重道的精神和求學(xué)的心態(tài)。個(gè)別學(xué)生態(tài)度冷漠，對老師存在著天然的敵意等。

2.第二課堂情況

現(xiàn)代的大學(xué)生，在第二課堂的參與上還是比較積極，但也存在著紀(jì)律性差，任性不服管教等問題。

3.生活中

內(nèi)務(wù)能力有待加強(qiáng)，一些學(xué)生生活自理能力較差，沒有良好的生活習(xí)慣，如果不是經(jīng)常查宿和檢查內(nèi)務(wù)，個(gè)別學(xué)生包括女生的內(nèi)務(wù)非常凌亂，被褥床鋪很少整理，衛(wèi)生狀況比較糟糕，牙刷牙缸隨意隨意放置，洗漱臺面臟亂不堪，衣沒有收拾，隨意丟棄在床上或者掛在繩子上，服箱子隨意放置，洗的衣物也滿地垃圾，一學(xué)期都拖不了幾次地。

二、原因分析

1.本身自控能力差

有些學(xué)生好動，玩心重，自我約束能力差，對自己的行為和言語無法有效的控制，常常在不合時(shí)宜的情況下做出非常不得體的言行。

2.從小就沒有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小在家不做家務(wù)，日常都是隨心所欲，久而久之，養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣，最后習(xí)慣成自然，最終導(dǎo)致生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕。

3.家庭教育的失敗

隨著人民生活水平的提高，家長對孩子也更有能力照顧，本來家長照顧孩子是天經(jīng)地義的事，但問題在于家長的過分溺愛，比如只要孩子提出要求，不管是否合理，都會不遺余力的滿足孩子，還有就是孩子犯了錯(cuò)，不教育孩子，反而責(zé)備他人，被人一說，還說那還是個(gè)孩子。溺子如殺子，若對孩子的愛沒有一點(diǎn)的原則和底線，讓孩子迷失了正確的認(rèn)知，最終會造成家庭的悲哀。

4.智能手機(jī)的影響

當(dāng)下社會職能手機(jī)普及，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)了諸如低頭族、手機(jī)族等新的社會現(xiàn)象，以前的聊天軟件、錢包、報(bào)紙、期刊、雜質(zhì)、游戲機(jī)、DVD等功能都集于手機(jī)一身，使得學(xué)生基本被手機(jī)控制，無法自拔，最主要的是各類游戲軟件的轟炸和一些電視劇尤其是肥皂劇的影響，幾乎占據(jù)了學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間和精力。

5.校園文化的欠缺

學(xué)校文化是指一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成共識的一種價(jià)值體系，即價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等，也是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。

校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)展示于校園生活各個(gè)角落，包括學(xué)生們在路上的行走及行為規(guī)范等，通過以上對學(xué)生課堂、內(nèi)務(wù)、生活等方面的介紹，一個(gè)大學(xué)的校園文化就基本上在我們的腦海中形成，總的來講，我國的高等學(xué)府不僅僅是高職高專類院校，也包括一本和終點(diǎn)院校，校園文化建設(shè)都有待提高，比如近些年出現(xiàn)在我國最高的兩所高等學(xué)府的清北現(xiàn)象。當(dāng)代高校的校園精神文化建設(shè)迫在眉睫。

6.教師放不開手腳

老師的放不開手腳和有心無力。教師這個(gè)職業(yè)，現(xiàn)在其實(shí)是個(gè)高危行業(yè)，管理學(xué)生存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，如學(xué)生毆打老師案例，持刀捅傷、捅死老師案例、誣陷老師案例比比皆是。

其次，即使有老師愿意管理，可是一旦管理過程中出了問題，家長或者學(xué)生向?qū)W?；蛘呓涛煌对V，學(xué)校也會迫于壓力處理老師，甚至開除老師，老師沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾來放心大膽的管理。

再次，有的學(xué)生不服從管理，頂撞甚至直接毆打老師，學(xué)校也不進(jìn)行相應(yīng)的處罰，只是簡單的口頭教育，或者壓根就放任自流，沒有維護(hù)老師最為一名師長甚至是一個(gè)普通自然人的尊嚴(yán);但老師若言語上過激，學(xué)校立馬就會處理老師，久而久之，老師也變“聰明”了，不在管學(xué)生了，課堂紀(jì)律也就越來越差，長年累月，也就形成了一種畸形的校園課堂文化。這是制度文化缺失所造成的后果。

三、解決措施

1.友善、關(guān)愛

要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括生活，對待學(xué)生要友善、包容，平易近人，不要總是繃著一張臉，除了講課，還可以與學(xué)生建立一種非師生的友誼。

2.嚴(yán)格、認(rèn)真，但要張弛有度

對待學(xué)生，一定要霹靂手段，菩薩心腸！也就是說一定要嚴(yán)格管理學(xué)生，這是對學(xué)生未來的負(fù)責(zé)，但這種嚴(yán)厲是建立在關(guān)心和負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)之上，是善意的，不能未了報(bào)復(fù)或者懲戒而懲戒。

3.課堂、課間多與學(xué)生互動、溝通

講課的時(shí)候，多與學(xué)生互動，多問學(xué)生能力范圍之內(nèi)的問題，但問題不能太簡單或者太小兒科，必須要通過思考才能回答上來的問題，建立學(xué)生的信心和聽課激情，課后也要多與學(xué)生溝通，包括生活中的一些問題，或者閑聊天！有利于建立學(xué)生對老師的認(rèn)同感。

課間的溝通非常重要，是和學(xué)生建立良好師生情誼的良好機(jī)會，尤其是課間和學(xué)生的良好溝通，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對老師的好感產(chǎn)生很大影響。

4.要有意識的培養(yǎng)師生關(guān)系，但切莫和學(xué)生走的太近

于公，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的最好的土壤，于私，茫茫人海能夠相遇，本身就是緣分，所以要有意識的與學(xué)生親近，珍惜和學(xué)生的這份情誼，主動與學(xué)生溝通，與其聊天，了解他們的日常。

同時(shí)，也要注意把握尺度，不能和學(xué)生走的過近，否則，會給后期的課堂管理帶來很多不必須要麻煩，不利于后期的教學(xué)工作的開展。

5.培養(yǎng)一到兩位學(xué)生助理

培養(yǎng)一兩個(gè)思想進(jìn)步、有領(lǐng)導(dǎo)力或者影響力的學(xué)生，最好是一男一女，代理老師處理一些老師不便處理的問題。

6.校園文化的建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。校園文化建設(shè)主要分為三個(gè)部分，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。

精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為"學(xué)校精神"，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上，展示于校園生活各個(gè)角落，包括學(xué)生們在路上的行走及行為規(guī)范等。

園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。"沒有規(guī)矩，不成方圓"，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實(shí)。嚴(yán)格課堂管理，該處理就嚴(yán)肅處理，在不違背教書育人原則和國家相關(guān)法律的前提下，學(xué)校在規(guī)章制度上要為老師的課堂管理撐腰打氣，在人文關(guān)懷上，要對學(xué)生和老師同樣的溫暖，不能只敢管老師，而不敢管學(xué)生。這樣老師才敢管，才能管，才會主動管理學(xué)生，課堂環(huán)境才能清明，才能還課堂一方凈土，課堂才能真正圣神。

但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]百度百科https：//baike.so.com/doc/5354195-5589659.html.

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