汪莉芬

◆摘? 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的要求逐漸提升，以往的英語(yǔ)教學(xué)方法已不適應(yīng)我國(guó)的綜合國(guó)情，所以在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力顯得尤為重要。因此，就需要老師不僅在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在日常的教學(xué)中也要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。本文就如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力進(jìn)行分析，并提出以下具體措施。

◆關(guān)鍵詞：實(shí)際教學(xué);英語(yǔ)課程;思維能力

英語(yǔ)思維能力實(shí)際就是指一種教學(xué)理論，利用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行理解和運(yùn)用英語(yǔ)。如若學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)思維能力，其運(yùn)用英語(yǔ)就如同我們使用漢語(yǔ)般如魚得水。為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，并努力通過(guò)自身的能力，將學(xué)生的英語(yǔ)思維能力充分挖掘出來(lái)。老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的現(xiàn)狀和意義

1.英語(yǔ)的教學(xué)的現(xiàn)狀

美國(guó)知名教育學(xué)家肯尼斯總結(jié)出，在進(jìn)行外交活動(dòng)中，不能指望在溝通時(shí)我們還要在腦海中把自己想說(shuō)的話從英語(yǔ)再進(jìn)行翻譯成其他語(yǔ)言，大大影響了溝通的效率，因此外語(yǔ)思維是每一個(gè)人都需要重視的。反觀實(shí)際教學(xué)過(guò)程，由于應(yīng)試教育的壓力，造成了老師對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生生硬地把單詞或語(yǔ)法知識(shí)背下來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法在實(shí)際溝通中真正地運(yùn)用英語(yǔ)，忽略了對(duì)于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，形成了老師重語(yǔ)言，輕思維的教育方式。其次學(xué)生沒有自主性，在以老師為中心的課堂上學(xué)生只是一名聽眾，沒有真正的融入課堂之中，可能會(huì)形成學(xué)生上課溜號(hào)、不認(rèn)真聽講等不良現(xiàn)象。再加上大部分學(xué)生都沒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，其結(jié)果將會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的絆腳石。

2.英語(yǔ)思維能力的重要性

思維和語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系，思維的外在表現(xiàn)就是語(yǔ)言的使用能力。并且思維也推動(dòng)著語(yǔ)言的發(fā)展，這二者以相互促進(jìn)的方式推動(dòng)著英語(yǔ)的共同發(fā)展。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代人們對(duì)于英語(yǔ)的需求，所以就需要老師依據(jù)我國(guó)國(guó)情重新對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。如果我們能夠有效的利用好英語(yǔ)思維能力，在面對(duì)較難的內(nèi)容和英文情景時(shí)，學(xué)生也能夠較為從容的面對(duì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的方法

1.了解不同語(yǔ)言之間的差異

學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)也包括與英語(yǔ)相關(guān)的一切知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)不同的角度去看待、認(rèn)識(shí)以及參與英語(yǔ)的世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同之處。在運(yùn)用上，英語(yǔ)更加注重個(gè)人的獨(dú)立性，更趨向于一根線的思維模式。而漢語(yǔ)則是趨向于多條線的思維，表達(dá)較為婉轉(zhuǎn)。在語(yǔ)法構(gòu)造上，英語(yǔ)的句子是把重點(diǎn)的放到前面，再講述次重點(diǎn)，大致成樹狀性分布。而中文的句子大致是螺旋狀，以時(shí)間為基準(zhǔn)進(jìn)行邏輯論述，以動(dòng)詞為中心進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)展，把重點(diǎn)放到最后。在日常學(xué)習(xí)中積極尋找出兩者語(yǔ)言之間的不同和進(jìn)行來(lái)回轉(zhuǎn)換的手段，建立語(yǔ)言思維能力。

2.改變對(duì)學(xué)生的教學(xué)策略

形象思維是用較為直觀形象和表象解決問(wèn)題的思維。我們可以利用語(yǔ)言思維打破教室時(shí)間和空間上的束縛，感受實(shí)際生活中的英語(yǔ)運(yùn)用，也可以改變?cè)袉我坏哪Ｊ剑ㄟ^(guò)多種設(shè)計(jì)手段，利用其體態(tài)語(yǔ)言或者行為姿態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的了解英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的形象思維。

在如今的英語(yǔ)課堂中也應(yīng)該加入抽象思維，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用推理、判斷能力等思維方式，還要客觀的對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行概括和反映。同時(shí)，應(yīng)提倡讓學(xué)生用英語(yǔ)翻譯理解新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一個(gè)龐大的語(yǔ)言知識(shí)體系，自我消化語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)抽象思維的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀的能力

結(jié)合我校作為農(nóng)村高中的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度不同，為激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，老師可對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。例如：播放英語(yǔ)電影的精彩片段，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影中的經(jīng)典橋段進(jìn)行模仿。多聽多說(shuō)可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象地模仿，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以提高英語(yǔ)水平。

而鍛煉學(xué)生的閱讀能力，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，還能夠增加詞匯量?！八问庇迷趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中極為合適。而在此過(guò)程中有些老師急于求成，一味的讓學(xué)生做大量的閱讀題，認(rèn)為學(xué)生做的題越多，其英語(yǔ)水平程度就越高，但是這些都是不正確的。老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，一步一個(gè)腳印地提高學(xué)生的漢譯英水平和英語(yǔ)思維能力。例如：安排學(xué)生閱讀國(guó)外著名的小說(shuō)，從中挑選經(jīng)典的橋段讓學(xué)生進(jìn)行背誦，或組織一場(chǎng)英文的讀書分享會(huì)，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣可以有效地提高學(xué)生的思維能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。

4.遵循思維發(fā)展規(guī)律，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一個(gè)人的思維能力發(fā)展是循序漸進(jìn)的，并非一成不變，可以通過(guò)后天的培養(yǎng)和再教育得到發(fā)展和提升，在高中生的英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)中，教師同樣應(yīng)該遵循這一發(fā)展規(guī)律，革新現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供幫助。例如在講解一些新單詞的過(guò)程中，教師可采取知識(shí)點(diǎn)對(duì)比的方法做好引導(dǎo)工作，先找出以前學(xué)過(guò)的構(gòu)成類似的單詞供學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并且找出構(gòu)成中的相似之處，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。如replay，repost，return這一類的單詞都有一個(gè)共同的詞根re–，這個(gè)詞根代表的就是重復(fù)、再次的意思，抓住這一特征，學(xué)生們進(jìn)行記憶就會(huì)更加便利。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這就要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的腳步。其次，老師也要與學(xué)生建立一個(gè)友好的關(guān)系和平等的交流方式，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。這樣對(duì)于我們不僅能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能事半功倍，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)思維能力，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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