羅奕順

古詩詞教學是高中語文教學的重要組成部分，古詩詞教學的質量如何，直接會影響高中語文教學的最終效果。但通過對目前高中語文古詩詞教學的分析，其教學面臨著較多困境，如應試教育影響嚴重、授課形式單一、學生學習興趣不高等，這些教學問題的存在，導致高中語文古詩詞教學效果并不理想，這將會影響對學生的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，對當前高中語文古詩詞的教學也提出了越來越嚴格的要求，所以只有探尋到創(chuàng)新的古詩詞教學方法，推動古詩詞教學的改革，才可以可以徹底突破古詩詞教學的困境，提高古詩詞教學的質量。文章對高中語文古詩詞教學的具體困境進行分析，并對其應對措施進行說明。

一、高中語文古詩詞教學的困境分析

1.受應試教育影響較深

應試教育已在我國實施多年，其影響是十分根深蒂固的，目前很多高中語文老師古詩詞教學中，仍深受其影響，將成績作為教學核心。具體操作就是將古詩詞教學和高考內容結合起來，只對高考中可能會涉及到的知識點進行反復的講解和練習，忽視文本的解讀。

此種古詩詞教學方法，會讓古詩詞教學處于分裂狀態(tài)，表面上看似學生的學習成績和學習效率都有了大幅度的提升，但對其實際教學效果的分析，可以發(fā)現其弊端，此弊端如果不能及時解決，會對學生的學習產生不利影響。此種分裂式的古詩詞教學方式，一方面會讓學生難以對古詩詞的知識進行整體性的把握，不能在學習中對古詩詞的深層次內涵進行學習，并會局限學生學習能力及素養(yǎng)的提高，所以側重于考試的古詩詞教學，其實質作用不明顯，無法將教學與學生的全面發(fā)展結合起來;另一方面，古詩詞本來就非常難以理解，學生的學習熱情不高，再加上割裂式教學法的運用，會進一步增加學生的理解難度，很容易讓學生逐漸喪失古詩詞學習的興趣，影響古詩詞的順利開展。

2.學生學習的興趣不高

提高高中語文古詩詞教學的過程中，學生學習的興趣十分重要，只有在興趣的驅使下，學生參與學習的積極性才會不斷提高，才會不斷戰(zhàn)勝學習中的困難，從而逐漸取得成功。但目前的高中語文古詩詞教學中，學生學習的興趣并不高，原因主要包括如下幾點：第一，古詩詞相較于其他題材的學習，十分晦澀難懂，學生很容易獲得失敗的學習經驗，這將會影響其學習的興趣及效果。第二，古詩詞中雖然蘊含著深層次的內涵，但由于其學習十分枯燥、無趣，學生難以對之提起興趣，課中會處于被動學習狀態(tài)，從而滋生不良的學習情緒。第三，古詩詞和學生的實際生活相距較遠，學生無法感知其在自己生活及將來工作中的意義，會形成古詩詞學習只是為了提高成績這一片面的結論。在錯誤觀念的引導下，學生學習的興趣會越來越低，影響了古詩詞教學開展效果。

3.單一的教學形式

高中語文古詩詞教學的難度較大，這就要求老師采取靈活多變的教學形式，這樣才可以讓學生獲得良好的學習體驗。但目前的高中語文古詩詞教學中，大部分老師仍沿用講解式的教學形式，導致古詩詞教學氛圍十分的沉悶，增加了學生對知識的學習難度，對于教學質量及效率的提升意義不大。這些問題的存在，都表明老師的專業(yè)素養(yǎng)不足，影響了高中語文古詩詞教學的改革步伐。

二、應對高中語文古詩詞教學困境的措施

1.改變落后的教學方式，完善教學結構

應對高中語文古詩詞教學困境之時，老師首先要做的一點的是，對傳統(tǒng)落后教學方式的改變，完善古詩詞的教學結構。老師要明確僅圍繞高考知識點開展古詩詞教學思想的不正確性。加強對高考考點的關注是沒錯的，但與此同時也要做好對整個文本的關注和講解，這樣才可以讓學生輕松的完成古詩詞的學習任務，并對學生進行深度的教育，讓學生對古詩詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、動機和目的等進行全面的了解，真正感悟和認可古詩詞背后的深刻哲理，促使學生學習能力、成績及素養(yǎng)的提升。比如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》古詩詞時，老師通過對文本的整體性解讀，要讓學生明白上闋詩詞和下闋詩詞的不同情感，即上闋詩詞給人一種壯美之感，下闋詩詞讓人感受到了詩人對自己“早生華發(fā)”的無奈之情，并對其中的張力和感染力進行深層次的感知。

2.樹立正確的學習觀，培養(yǎng)其學習興趣

首先，學生是古詩詞學習的主體者，只有學生樹立正確的學習觀，讓學生對古詩詞學習產生興趣，才能夠徹底突破古詩詞教學的困境。但要想讓學生樹立正確的學習觀，需要老師對學生進行正確的引導，讓學生感知古詩詞在考試、學習、生活及工作中的重要價值。比如通過對李白詩詞的學習，能促使他們浪漫情懷的不斷發(fā)展;通過對杜甫詩詞的學習，能促使學生更加有責任心，這對于其成長成才十分有利。同時，要讓學生明白，通過對大量古詩詞的學習之后，自身的文學素養(yǎng)會得到有效的培養(yǎng)，這將會對自己時時刻刻的發(fā)展產生影響。

其次，要注重對教學內容的不斷豐富，培養(yǎng)、提高及發(fā)展學生的學習興趣。教材中每首古詩詞都有其創(chuàng)作背景及蘊含的深層次哲理，當學生能深刻意識到此點時，其學習的興趣會大增。比如在古詩詞教學前，老師可以讓學生自主去搜集詩人的創(chuàng)作背景及生平事跡，讓學生在搜集、整理后以故事的形式分享給大家，既能夠加深他們對古詩詞的理解，又能夠持續(xù)發(fā)展學生的學習興趣，提高古詩詞的教學效果。

3.豐富授課形式，提高古詩詞教學的質量

在推動高中語文古詩詞教學的改革，靈活運用多樣化的授課形式，是突破高中古詩詞教學困境的重要途徑。因此，老師要根據不同的教學內容，選擇不同的授課形式，確保學生在每一節(jié)課中國都獲得最理想的學習體驗。比如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》古詩詞時，由于部分學生們在學習中無法對上下闋詩人的情感進行深層次把握，此時老師可以利用信息技術進行針對性的視頻展示，從而讓學生在視頻、背景音樂及詩文的共同作用下，加深學生對古詩詞的理解深度。再如在教學《孟子·寡人之于國也》古詩詞時，根據其內涵，老師可以運用角色扮演教學方法，即讓兩位學生分別扮演梁惠王與孟子，由這兩個人物進行有效的對話，扮演的學生及觀看表演的學生，能加深學生對課文的理解，尤其是“何為明君”中蘊含的深刻哲理，對學生今后的發(fā)展產生積極影響。

綜上所述，突破高中語文古詩詞教學的困境，能夠完善高中語文古詩詞教學的結構。老師需要對古詩詞中“教”與“學”兩方面的問題進行分析，在師生的共同努力下突破各教學難題，提高古詩詞教學的質量。