應(yīng)筱雪

◆摘? 要：疫情風(fēng)暴的襲來，讓當(dāng)前的教育形式由傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)授課，在這新的教學(xué)形式之下，教師和幼兒共同面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)線上授課也是給幼兒及教師帶來了前所未有的機(jī)遇。對(duì)此，本文就疫情背景下幼兒線上教學(xué)活動(dòng)開展中的所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇展開了論述，通過文獻(xiàn)法結(jié)合個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效線上活動(dòng)教學(xué)措施，為全面提升幼兒線上教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供了幾點(diǎn)有效可行的建議。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;線上教學(xué)活動(dòng);全面發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。并且《指南》中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、語言能力、健康意識(shí)、科學(xué)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力與感知力時(shí)，均是通過活動(dòng)教學(xué)法展開的。所以，幼兒教育中，活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的載體，也是加速幼兒提升的媒介。疫情背景下，幼兒教育中的線下師幼活動(dòng)開展受限，只能通過線上教師指導(dǎo)、幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同開展活動(dòng)的形式開展教學(xué)。所以，疫情背景下的幼兒線上教學(xué)活動(dòng)是機(jī)遇與威脅并存的。具體來說，疫情背景下的線上教學(xué)活動(dòng)開展中，師幼面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)體現(xiàn)在如下方面。

一、幼兒線上教學(xué)活動(dòng)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）幼兒線上教學(xué)活動(dòng)所面臨的機(jī)遇

相對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，教師不再需要將大量的教學(xué)資源搬移到教室中，線上教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，幼兒居家學(xué)習(xí)，家庭生活中可用的活動(dòng)資源十分豐富，豐富的資源讓幼兒的活動(dòng)變得更加自主、空間更加充裕。同時(shí)，線上教學(xué)活動(dòng)由教師遠(yuǎn)程直播，教師不再干涉幼兒活動(dòng)，而是由家長(zhǎng)和幼兒共同開展親子活動(dòng)，由家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)，讓親情相伴的教育變得更有溫情、更有溫度。此外，幼兒線上教學(xué)不再受時(shí)間的限制，教師直播課后，幼兒可以隨時(shí)觀看錄播課，對(duì)部分節(jié)奏較慢的幼兒，也能夠根據(jù)自己的活動(dòng)進(jìn)度調(diào)整錄播課，從而解除了時(shí)間的束縛，使幼兒活動(dòng)開展變得更盡興、更自主。

（二）幼兒線上教學(xué)活動(dòng)所面臨的挑戰(zhàn)

在幼兒線上教學(xué)活動(dòng)中，教師無法面對(duì)幼兒，象征著引導(dǎo)者和組織者的教師不在，部分幼兒便放松了對(duì)自己的要求 ，群體影響消失，幼兒參與活動(dòng)的積極性可能隨之降低，幼兒的活動(dòng)松懈導(dǎo)致效率降低。此外，部分幼兒家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)繁瑣無趣，并且應(yīng)當(dāng)是教師承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任卻交給家長(zhǎng)，幼兒家長(zhǎng)心目中可能便存在著一定的消極情緒，導(dǎo)致家長(zhǎng)和幼兒之間無法有效配合，線上教學(xué)活動(dòng)無法入預(yù)期設(shè)想的進(jìn)度開展，幼兒活動(dòng)也可能受到相應(yīng)的限制。

為對(duì)抗幼兒成長(zhǎng)中存在的挑戰(zhàn)、發(fā)揮幼兒線上教育的優(yōu)勢(shì)、緊抓幼兒教育中的機(jī)遇，幼兒教師可以通過如下措施展開幼兒教育工作，以促進(jìn)線上教學(xué)成效的提升、促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

二、抓住機(jī)遇構(gòu)建活動(dòng)，保障幼兒全面健康發(fā)展

（一）開展科學(xué)探索，盡顯科學(xué)活動(dòng)趣味

科學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，并且科學(xué)知識(shí)來源于生活而高于生活，將科學(xué)與幼兒的實(shí)際生活融合，才能讓科學(xué)教育取得良好的成效，才能讓幼兒從新穎有趣的生活現(xiàn)象中提煉出系統(tǒng)性和深刻性的科學(xué)知識(shí)，才能提升幼兒科學(xué)教育成效。在線上教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師共同開展趣味性的科學(xué)游戲，讓豐富新穎的科學(xué)現(xiàn)象同時(shí)吸引著家長(zhǎng)和幼兒，進(jìn)而輔助幼兒系統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以組織幼兒開展《彩虹雨》科學(xué)活動(dòng)?；诋?dāng)前的春天萬物復(fù)蘇的季節(jié)特點(diǎn)，教師給幼兒展示幼兒幻想中的彩虹雨，讓五彩斑斕的、富有童話色彩的彩虹雨漫天灑下，從而增強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的參與動(dòng)機(jī)。隨后，幼兒教師在線上教學(xué)中倡導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒做好準(zhǔn)備工作，將油、水、食用色素和透明的杯子或塑料瓶準(zhǔn)備好。隨后，教師以視頻演示的形式組織幼兒開展活動(dòng)。首先，教師將不同顏色的食用色素滴入食用油中。此時(shí)，食用色素與油不相融，并且密度較大，所以以顆粒狀滴入食用油底部。隨后，教在一個(gè)大的敞口瓶中倒入水，再將滴入了色素的油倒入盛有水的大敞口瓶中。此時(shí)，五彩斑斕的食用色素在水中溶解開來，而食用油始終漂浮在水面上。此時(shí)，食用色素溶解在水中鋪散開來，彩虹雨此刻形成。參照教師此刻的引導(dǎo)，幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同實(shí)踐并制造“彩虹雨”，在實(shí)踐中，家長(zhǎng)和幼兒的科學(xué)探索動(dòng)機(jī)強(qiáng)，科學(xué)活動(dòng)的趣味性和新穎性十足，幼兒和家長(zhǎng)從這一科學(xué)現(xiàn)象中感知趣味，并且由家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)：油的密度比水小，所以會(huì)浮在水上方;且油和水不相融，而色素本身就含有水分，被水稀釋后，色素的顏色逐漸顯露出來，彩虹雨也就隨即形成。此時(shí)，幼兒的科學(xué)認(rèn)知水平提升，科學(xué)實(shí)踐能力也隨之提升。

（二）組織親子共讀，釋放閱讀活動(dòng)魅力

閱讀是幼兒成長(zhǎng)的重要途徑，也是幼兒時(shí)期應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的一種重要習(xí)慣。在幼兒教育中，教師可以通過組織親子共讀活動(dòng)的形式，讓家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書、共享奇幻的閱讀空間，促進(jìn)幼兒語言能力和理解能力的提升，讓幼兒及其父母的親子關(guān)系變得更加融洽。

例如，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)共同閱讀《會(huì)爬的豆子》，在該故事閱讀中，幼兒父母與幼兒共同分享這難得的親子閱讀時(shí)光，幼兒讀圖、父母應(yīng)用語言文字解說，圖文并茂的形式讓幼兒的閱讀更有深刻性。在閱讀完畢，教師給幼兒父母以引導(dǎo)：父母和幼兒可以共同討論和回憶故事中的情節(jié)，盡可能多地讓幼兒敘述出故事的梗概，或者讓幼兒說出自己心目總的疑問，家長(zhǎng)進(jìn)一步解讀。從親子活動(dòng)中，幼兒父母幫助幼兒領(lǐng)略了世界中的不同人種，體驗(yàn)到不同的風(fēng)土人情和性格特點(diǎn)，更從中共同體驗(yàn)到濃厚的愛與尊重，建立了善于幫助他人的美好品德。溫情與善意在這一親子共讀活動(dòng)中彌漫，幼兒的語言能力、問題能力、邏輯思維能力在親子共讀活動(dòng)中同步提升，線上教學(xué)指導(dǎo)下的親子共讀活動(dòng)變得更有魅力、更有吸引力。

（三）創(chuàng)設(shè)親子游戲，增強(qiáng)體能訓(xùn)練與節(jié)奏感

疫情期間，雖是居家學(xué)習(xí)、不倡導(dǎo)幼兒外出鍛煉，但是在家庭中也可以應(yīng)用一些趣味性的游戲或活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與，讓親子游戲共同搭建教學(xué)平臺(tái)共促幼兒和家長(zhǎng)體能素養(yǎng)的提升，讓居家學(xué)習(xí)時(shí)，也能在趣味性的游戲載體中訓(xùn)練幼兒的體能，增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，教師線上組織幼兒家長(zhǎng)，準(zhǔn)備好三個(gè)紙杯作為“地雷”，讓幼兒和家長(zhǎng)坐在地面上，將雙腿伸直，兩只腳交替越過紙杯，但是肢體避免觸碰“地雷”。這一游戲活動(dòng)中的資源十分簡(jiǎn)單，但是能有效增強(qiáng)幼兒的肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性，在不斷挑游戲的過程中，常規(guī)體育訓(xùn)練帶來的疲勞感降低，游戲活動(dòng)的趣味性增強(qiáng)。隨后，在此游戲的基礎(chǔ)上，教師也可以進(jìn)一步將難度升級(jí)，應(yīng)用紙杯將幼兒攀爬的路徑改造成S形賽道、N形賽道、O形賽道等，在不觸碰紙杯的前提下看誰最快地爬到賽道的終點(diǎn)。除此外，教師也可以組織幼兒和家長(zhǎng)開展桃花笑游戲。在播放桃花笑這一歌曲時(shí)，教師倡導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同跟隨音樂節(jié)奏開展“咚噠”游戲，在音體游戲共同開展的時(shí)，幼兒肢體的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感增強(qiáng)，幼兒的體能和藝術(shù)素養(yǎng)得以同步提升。

三、結(jié)論

線上教學(xué)中，幼兒和教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式、應(yīng)用更多豐富的生活化資源，能讓幼兒在居家學(xué)習(xí)時(shí)感到更多的快樂、體驗(yàn)親子活動(dòng)的精彩。對(duì)此，幼兒教師可以通過組織幼兒和家長(zhǎng)開展科學(xué)探索活動(dòng)以增強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的趣味性;可以通過組織親子共讀游戲，釋放閱讀活動(dòng)的魅力;可創(chuàng)設(shè)親子游戲，增強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練與節(jié)奏感，切實(shí)讓幼兒線上教學(xué)活動(dòng)釋放幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

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