楊漢威

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，相應(yīng)的教學(xué)方式是非常重要的，我們?nèi)握n教師為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效課堂，要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考量，把小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到激發(fā)，讓他們依據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維地發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地穩(wěn)步提升，能有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為小學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在達(dá)到課堂整體教學(xué)效果有效保證的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、知識(shí)靈活應(yīng)用的能力不斷提高，以下內(nèi)容針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生具有的實(shí)際能力

學(xué)生實(shí)際能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)所具有的能力，在以往教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被教師所忽視，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)方法雖然良好，但是卻未滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而未充分發(fā)揮出教學(xué)方法的作用，未達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)先采取問(wèn)題教學(xué)法，并引入生活中的問(wèn)題，了解學(xué)生實(shí)際具有的能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》知識(shí)時(shí)，教師可以利用生活中的事例了解學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知程度，比如“小明的起床時(shí)間是6點(diǎn)，在鐘表上的兩個(gè)指針應(yīng)該放置在哪里？”此時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生短針是時(shí)針、長(zhǎng)針是分針，看看學(xué)生是否能夠?qū)蓚€(gè)針?lè)胖迷谡_的位置上。部分愛(ài)思考的學(xué)生會(huì)將目光放置在鐘表中的數(shù)字6上，6點(diǎn)應(yīng)該是將兩個(gè)針的其中一個(gè)放置在這個(gè)數(shù)字上，而不愛(ài)思考的學(xué)生只能看著教師不知如何解決。教師應(yīng)密切觀察每位學(xué)生，并且要做好記錄工作，將每位學(xué)生的表現(xiàn)準(zhǔn)確地記錄下，再通過(guò)分析了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。然后，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，針對(duì)愛(ài)思考的學(xué)生可以給予更多研究的內(nèi)容，而對(duì)不愛(ài)思考的學(xué)生給予促進(jìn)積極思考的教學(xué)方法，可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、以閱讀導(dǎo)學(xué)案的方法 開(kāi)展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

處于小學(xué)教育教學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，且自控能力較弱，因此在課堂中他們常常進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)，即不知道教師所講解的哪些知識(shí)是重點(diǎn)，應(yīng)該著重記錄教師所講的哪些內(nèi)容。在這一聽(tīng)講狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸下降，甚至可能導(dǎo)致他們成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，為了解決這一問(wèn)題，教師首先應(yīng)該在課前幫助同學(xué)們明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在此，教師可以通過(guò)在課前引導(dǎo)同學(xué)們閱讀導(dǎo)學(xué)案的方式，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)工作做好鋪墊。

比如在講解“有余數(shù)的除法”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)前，教師首先可以為同學(xué)們發(fā)放與當(dāng)堂課所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中首先給出幾道結(jié)果存在余數(shù)的例題，如9÷4、15÷6等，隨后請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這些習(xí)題展開(kāi)計(jì)算。通過(guò)計(jì)算同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)，這些計(jì)算題的結(jié)果都無(wú)法得到整數(shù)。在此，教師便可以提出當(dāng)堂課所要講解的知識(shí)點(diǎn)——余數(shù)。隨后，教師再請(qǐng)同學(xué)們回歸到導(dǎo)學(xué)案中，從而進(jìn)一步了解當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：使同學(xué)們理解有余數(shù)的除法的含義，并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案的閱讀后，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確，并且會(huì)對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)充滿學(xué)習(xí)興趣。

三、以小組合作模式開(kāi)展教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段新課程改革中指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使同學(xué)們形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先重新定義學(xué)生在課堂中的身份，即學(xué)生為課堂的主體，教師需要給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)思考和自主學(xué)習(xí)的空間。為了達(dá)到上述要求，教師可以選擇以小組合作的模式開(kāi)展教學(xué)，使同學(xué)們圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)在小組中開(kāi)展交流和討論的環(huán)節(jié)，進(jìn)而使同學(xué)們逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

比如在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該章節(jié)要求同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并能夠判斷出圖形是否為軸對(duì)稱圖形。為此，教師可以在課堂中展示出幾個(gè)圖形，其中便包括軸對(duì)稱圖形。隨后，教師請(qǐng)同學(xué)們觀察所給圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在小組內(nèi)討論哪些圖形的結(jié)構(gòu)存在相似性。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論后，他們能夠大致總結(jié)出一些圖形上下、左右兩部分可以重疊，還有一些圖形不論從哪一個(gè)角度進(jìn)行對(duì)折都可以重疊。當(dāng)學(xué)生完成組內(nèi)討論的環(huán)節(jié)后，教師需要及時(shí)對(duì)同學(xué)們所得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，在此便可以為同學(xué)們介紹出“軸對(duì)稱”這一概念。在完成上述思考環(huán)節(jié)后，教師還可以給出一些軸對(duì)稱圖形，此時(shí)要求同學(xué)們找出這些圖形的對(duì)稱軸。通過(guò)上述以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，能夠促使同學(xué)們積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并主動(dòng)對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探索。

四、借助生活情境 構(gòu)建課堂練習(xí)環(huán)節(jié)

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了完成考試中的習(xí)題，更重要的是形成數(shù)學(xué)邏輯思維，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將所講解的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而打造生活化情境。在生活情境中，教師可以提出與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活問(wèn)題，進(jìn)而請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，一方面提高課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的效率，另一方面可以幫助同學(xué)們鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

比如在講解完“克和千克”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了克和千克這兩個(gè)重量單位，同時(shí)還學(xué)習(xí)了如何對(duì)它們進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因此，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用生活實(shí)例進(jìn)行提問(wèn)，如：一桶油的重量是5千克，為了方便使用現(xiàn)將其導(dǎo)入油瓶中800克，請(qǐng)問(wèn)油桶中還剩下多少千克油？當(dāng)教師提出問(wèn)題后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題與生活存在密切聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求解問(wèn)題的積極性。在此問(wèn)題中，不僅涉及到了重量單位間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)還需要通過(guò)減法計(jì)算來(lái)求解答案。當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算后，教師可以對(duì)該習(xí)題進(jìn)行講解，首先將5千克轉(zhuǎn)化為5000克，隨后用5000克-800克=4200克，接下來(lái)再將4200克轉(zhuǎn)換為4.2千克便可以得出最終結(jié)果。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)還存在一些需改善的地方，我們相關(guān)的任課教師要立足于小學(xué)生的發(fā)展基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考量，把小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到顯著地提升，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)地欲望，同時(shí)也要保證數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值與意義，促其發(fā)展，使得小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂更好地發(fā)展，對(duì)癥下藥，并從中制定科學(xué)合理地教學(xué)手段，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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