鮑紅梅

◆摘? 要：民間故事教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，其口耳相傳的傳承方式，使得講述理所當(dāng)然應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的重要路徑?？茖W(xué)合理地運用多種講述策略，讓講述成為小學(xué)語文民間故事最重要的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、活動形式，能有效地幫助學(xué)生成為民間故事講述者、主動者、參與者，從而真正獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：民間故事;講述策略;科學(xué)運用

陶行知先生教導(dǎo)我們——要做到“教學(xué)做合一”。這一教育思想對于小學(xué)語文民間故事教學(xué)，就有極其重要的指導(dǎo)意義。民間故事是一種歷史久遠(yuǎn)的民間文學(xué)，其突出特點就是借助“講—聽—講”的方式一代一代流傳的。因此，民間故事教學(xué)中，抓住“講”這個“教學(xué)做合一”的實踐著力點，就把握住了民間故事的本質(zhì)，往往能取得最佳的教學(xué)效果。但在日常教學(xué)中，不少教師在教學(xué)中把民間故事作為一般記敘文處理，忽視了民間故事口頭性語言特征所蘊含的獨特“語用”價值。而“語用”在民間故事實際教學(xué)中的運用，很大程度就體現(xiàn)在“講述”上。翻閱小學(xué)語文教科書，幾乎每篇民間故事類型的課后都有講述的任務(wù)。因此，科學(xué)合理地運用多種講述策略，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生樂講、會講，進(jìn)而真正成為民間故事講述的主動參與者和積極探索者，會對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

一、借助媒體，讓講述更形象

民間故事一般誕生于古代，想象奇特，所涉及的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活有較大距離，存在一定的認(rèn)知障礙。同時，對于小學(xué)生來說，僅憑講述者語言和動作，他們的注意力和參與熱情難以被充分調(diào)動并長時間保持。因此，民間故事講述中引入新鮮血液——集圖片、視頻、聲音于一體的多媒體信息技術(shù)就很有價值。多媒體信息技術(shù)的特點是生動形象、直觀立體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。

例如，《女媧補天》，就有很多神奇夸張的內(nèi)容，如果只依靠教師或同學(xué)的的講述，恐怕學(xué)生很難體會當(dāng)時的情境，很可能對這則民間故事不感興趣或感受膚淺。但講述時借助多媒體來播放女媧補天的視頻，就會有不一樣的效果。來自視覺和聽覺方面更直觀的刺激，讓學(xué)生看到天空破了一個大洞，天河之水傾流而下，黎民百姓深受劫難苦不堪言，感受到女媧歷盡千辛萬苦尋石、煉石、補天，拯救蒼生，震撼人心的畫面幫助學(xué)生很好地理解了故事內(nèi)容，積淀了情感體驗，為學(xué)生精彩的講述提供了保障。此外，配樂講述也是一種簡單實用的運用媒體的方式。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓講述更真切

語文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。為了實現(xiàn)學(xué)生更好地理解和講述民間故事，教師可以從教學(xué)情境和課堂氣氛上著手，通過生動形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受民間故事中的情境和人物的心理狀態(tài)。這種方法有利于學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，《牛郎織女》教學(xué)時，教師可先準(zhǔn)備好鵲橋等道具，然后讓學(xué)生角色扮演牛郎和織女等故事情節(jié)中的人物，以此來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行講述牛郎織女的故事：一場仙與凡的愛情被王母拆散，一道天河讓相愛的人隔岸，然而他們愛的忠貞感動了萬千喜鵲，化成鵲橋讓牛郎織女能夠見面，王母終于心有所動，準(zhǔn)許二人每年七夕鵲橋會。情境創(chuàng)設(shè)的講述方法，能讓學(xué)生身臨其境，充分感受人物當(dāng)時的心情，這是普通的講述方法不容易做到的。合理地利用情境進(jìn)行講述不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解故事的用意。

三、小組合作，讓講述更豐滿

開展小組合作講述也是民間故事教學(xué)中講述策略的一種重要手段，它改變了以往以教師為主體的課堂教學(xué)模式，同學(xué)之間進(jìn)行分工講述和探討，做學(xué)習(xí)的主人，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)分組，并且在學(xué)生進(jìn)行合作講述時要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，確保小組合作中講述能有條不紊、卓有成效地運行。

例如，《獵人海力布》教學(xué)時，如果就按照普通的教學(xué)方法直接講述，可能學(xué)生們不能深切體會到獵人海力布當(dāng)時的心情，講述效果也不會很理想。這時候可以嘗試開展小組合作分角色講述的策略，這種講述策略讓學(xué)生通過分角色來親身體驗鄉(xiāng)親們的疑惑不解和海力布為救鄉(xiāng)親們又不能實話實話的那種焦灼的心情以及最后甘愿自己化成石頭也要拯救鄉(xiāng)親那種偉大和感動。分角色的小組合作講述，避免了平均用力，能促進(jìn)學(xué)生對各自的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行字斟句酌的深度體會，在講述中探討和提升，充分感受人物性格、人物語言、人物心情，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和理解能力。

四、創(chuàng)編感悟，讓講述更深刻

民間故事一大特點正是情節(jié)夸張，想象奇特。巧妙地抓住民間故事彈性結(jié)構(gòu)的空白點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行創(chuàng)編和講述，能很好地拓寬學(xué)生思維的深度，錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)，從而讓講述向民間故事的更本質(zhì)、更深刻處漫溯。一位教師在教學(xué)《牛郎織女》時有這樣一個環(huán)節(jié)：

師：對法力無邊的王母娘娘來說，要阻止牛郎織女一年一次的相會是輕而易舉的事。王母為什么沒有阻止呢？你能講講這背后的故事嗎？

……

生：也許王母剛開始也不同意牛郎織女一年見一次，但天上還有別的神仙呀，還與玉帝、大臣呀，他們會帶著惻隱之心一次一次地勸王母法外開恩。王母拗不過大家的意見，就對牛郎織女一年一次的鵲橋相會睜一只眼閉一只眼了！

師：你設(shè)計的情節(jié)太精彩了！既讓人物性格的變化有了一個緩慢而合理的過程，又融入了群眾呼聲對最終結(jié)果的影響，更彰顯了寬容最終戰(zhàn)勝冷酷這一溫暖人心的主題！課后精心準(zhǔn)備一下，下一課請你以太白金星的視角把這一部分精彩地講述！

上述案例中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生續(xù)編了曲折的情節(jié)，并且在前后聯(lián)系、情節(jié)設(shè)置等方面進(jìn)行了全盤考慮，更是在民間故事的人文主題上做了適度挖掘，使得創(chuàng)編后的故事更自然合理，更貼近生活，有了更深更廣的內(nèi)涵。

此外，建立在學(xué)生深度思考之上的民間故事縮寫和讀后感敘寫，也可以有效墊高學(xué)生講述民間故事的認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在講述時抓住重點，把民間故事講清楚、講準(zhǔn)確、融入自己深刻而獨特的感受。

五、常態(tài)展示，讓講述更自然

要形成良好的民間故事講述氛圍，常態(tài)化的講述必不可少。教師可以每周開設(shè)“民間故事百家講壇”或通過微信群等組織線上講述展示，逐步化解學(xué)生講述時的緊張、拘束、生硬等，在班上營造人人能講民間故事的氛圍。

為避免講述內(nèi)容的雜亂和隨意，在學(xué)生能將教材中的民間故事講述得熟練精彩后，可安排學(xué)生講述同一民間故事的不同版本。例如，在學(xué)生能講述如今定型的《白蛇傳》之后，推薦《白蛇傳》的多個前身，讓學(xué)生展開講述實踐;再如，安排學(xué)生課后講述《嫦娥奔月》的不同版本，體會民間故事中嫦娥的不同形象。

民間故事源遠(yuǎn)流長，數(shù)量眾多。但加以整理，就不難總結(jié)出民間故事中幾種基本固定的“人物”關(guān)系：異類婚配型、動物和人型、倆兄弟型、人有神助型、恩將仇報型等;也不難發(fā)現(xiàn)敘事上也經(jīng)常使用連環(huán)式、三迭式的手法，融入神奇的幻想、多角度的藝術(shù)夸張、親切自然的擬人化修辭，并且有相對定型的人物性格。引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中以某一個民間故事為中心展開相近類型民間故事的常態(tài)化講述，將能有效拓展學(xué)生對民間故事認(rèn)知的廣度和深度，在講述中切實提高語文素養(yǎng)。

總之，民間故事講述的是故事，卻寄托著情懷。講述策略的科學(xué)運用，能有效提高民間故事教學(xué)的成效，但師生都要謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，所有的成功都不是一蹴而就，還需一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時改善。相信在師生的不懈努力之下，民間故事一定可以更好地展現(xiàn)它獨特的價值。讓我們攜手，使民間故事更好地演繹在每個學(xué)生的心中，讓民間故事更好地發(fā)揚和傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]范從云.傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代開發(fā)——語文教學(xué)中民間故事教學(xué)的實踐路徑探索[J].情感讀本，2019（20）.

[2]張建東.試論民間故事與小學(xué)生寫作教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2018（4）.

[3]何裕琴.叩問價值，丈量民間故事的文化厚度——對中國民間故事核心價值的教學(xué)思考[J].小學(xué)語文教學(xué)，2018（18）.