◆摘? 要：現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普遍存在學(xué)習(xí)能力弱和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平均難以達(dá)到用人單位的崗位技能要求。本課題立足于黑龍江省地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)龍江信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)角度，研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的原則與策略，以求達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)能力和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的目標(biāo)。本文介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本概念和原則，分別從教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)兩方面研究了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)融入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的策略和方法。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)應(yīng)用型本科院校;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;教學(xué)改革策略研究

高等教育分層次教育是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的基本理念之一，各地高校都要結(jié)合自身的辦學(xué)條件和教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的重新審視和定位。相較于傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校的定位決定了其培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)等多方面的設(shè)置要求，相關(guān)專(zhuān)業(yè)要在原有培養(yǎng)模式和師資力量基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位崗位技能需求進(jìn)行不斷調(diào)整。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的技能需求已經(jīng)由傳統(tǒng)的技術(shù)研究和應(yīng)用向項(xiàng)目集成、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)配合能力轉(zhuǎn)變。為了滿(mǎn)足畢業(yè)生的崗位技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)比例，突出項(xiàng)目過(guò)程、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合體系來(lái)讓學(xué)生提前接觸實(shí)際項(xiàng)目和工作情景。為此，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)必須圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)改革，在教師理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下功夫，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本概念和原則

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目實(shí)踐為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)一方面是將教材、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)資源融入項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確和有針對(duì)性;另一方面，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)案例符合市場(chǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接的產(chǎn)教融合教學(xué)理念，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練;最后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)成果不是固定的，學(xué)生在項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)改革和創(chuàng)新嘗試，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的基本原則包括：匹配性原則，是指項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容要保持一致，既要保證教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋，又要突出重點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)項(xiàng)目;先進(jìn)性原則，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式要以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿和相關(guān)企事業(yè)單位的實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐中可以用到實(shí)際工作場(chǎng)景所需的技術(shù)和工具。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的策略

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型本科院校的課程體系必須與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容則要以應(yīng)用技能培養(yǎng)和崗位技能需求為依據(jù)來(lái)進(jìn)行有效設(shè)置。這里以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)限選課《web界面設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》為例，web組件的使用是這門(mén)課的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教材會(huì)有大量的web服務(wù)器組件技術(shù)介紹內(nèi)容，但在實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，web服務(wù)器組件的使用目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高度集成化，特別是在快速建站場(chǎng)景下，考慮到頁(yè)面執(zhí)行效率和代碼維護(hù)成本，web服務(wù)器組件的使用已經(jīng)很少，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行內(nèi)容重組。另外，web系統(tǒng)的部署和安全策略在以往的教學(xué)內(nèi)容中鮮有提及，但在實(shí)際的建站過(guò)程中這些卻是非常重要的工作內(nèi)容。教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需要的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，減少web組件相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用HTML控件或集成框架來(lái)替代web組件;深入講解web系統(tǒng)部署和安全策略設(shè)置的內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)會(huì)掌握網(wǎng)站部署和安全策略的應(yīng)對(duì)策略。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生參與度提高和教學(xué)成果獲取有顯著作用，應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式調(diào)整成績(jī)分配策略，過(guò)程化考核與期末成績(jī)或作品的比例應(yīng)為6：4或5：5。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程化考核主要是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的分組合作和演示驗(yàn)收。教師可以布置多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目或?qū)⒔虒W(xué)項(xiàng)目分為若干個(gè)模塊，每個(gè)小項(xiàng)目或模塊結(jié)束后都安排一次演示答辯。教師組織每個(gè)小組抽選1名成員組成考核小組，考核小組討論得出考核標(biāo)準(zhǔn)，在演示答辯過(guò)程中互相提問(wèn)，得出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)?？己诵〗M的打分去掉最高和最低分后取平均值，與教師的指導(dǎo)意見(jiàn)共同加權(quán)計(jì)算后得出每個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)。小隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)決定了整個(gè)小組的總分，組內(nèi)再進(jìn)行成員互評(píng)和過(guò)程打分，根據(jù)職責(zé)和個(gè)人貢獻(xiàn)得出最終每個(gè)成員的過(guò)程化考核成績(jī)。這種考核制度既可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為了團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都會(huì)加倍努力和參與到教學(xué)中來(lái)，還可以通過(guò)模擬企業(yè)的考核制度來(lái)讓學(xué)生提前感受到企業(yè)運(yùn)作的氛圍，為后續(xù)的崗位選擇和職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用是符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提前讓他們接觸到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和運(yùn)作氛圍，為后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。廣大教師必須不斷轉(zhuǎn)變觀念，圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核制度等方面的改革工作，突出理論聯(lián)系實(shí)際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃藍(lán)會(huì).項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題分析[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2018，15（17）：101-102.

[2]王穎.新工科背景下三元聯(lián)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（05）：132-133.

作者簡(jiǎn)介

邱圣瑋（1985-），男，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，信息工程系，助教。

基金項(xiàng)目：本文系2021年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目“服務(wù)于龍江信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的本科高校特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制研究--以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GJB1421548）的研究成果。