王瑋

◆摘? 要：農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)觀念陳舊，并且教學(xué)方法也單一，這導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生有著很大的學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，對于此，教學(xué)部要求，農(nóng)村教學(xué)積極引進(jìn)微課，補(bǔ)足農(nóng)村教學(xué)的短板，增加多元化的教學(xué)方式，以保障農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)本身具有很高的抽象化的特點(diǎn)，而小學(xué)生思維層次參差不齊，個(gè)別學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而增加了不同學(xué)生的成績差距。所以對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;培優(yōu)輔差;靈活性;廣泛性;交互性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的涌入，教學(xué)改革也逐漸將微課堂代入農(nóng)村小學(xué)課堂之中，目的是增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，并縮小不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，以達(dá)到培優(yōu)輔差的教學(xué)目的。同時(shí)微型課堂具有交互性強(qiáng)和視聽結(jié)合的優(yōu)勢，本文就微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了以下的思考建議，以供廣大師生參考。

一、發(fā)揮微課的靈活性特征

微課的優(yōu)勢之一就是靈活多變的特征，即對于農(nóng)村教學(xué)課堂的融入時(shí)間是具有靈活性的，同時(shí)對于微課視頻的課件時(shí)間也是可控的，而在微課的內(nèi)容制作上也具有很大的靈活性，即內(nèi)容是豐富多元的，可以根據(jù)學(xué)生的需求對課件內(nèi)容進(jìn)行特色化的制作?；谝陨咸攸c(diǎn)，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效提升農(nóng)村課堂中，教學(xué)模式單一的弊病，升級數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的有效達(dá)成。這樣的教學(xué)方法，對于農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對培育都具有積極的影響和關(guān)鍵的意義。

（一）根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，分層次的滿足學(xué)生的需求

由于微課的推行目的是為提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，縮小學(xué)生之間的差異。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行微課的靈活性教學(xué)，將即以學(xué)生的特征為基準(zhǔn)，分層次的制作教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)同學(xué)都能在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲，并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）微課的靈活性也需要農(nóng)村教師做好課前準(zhǔn)備工作

利用微課的靈活多變的特點(diǎn)進(jìn)行農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新，也需要老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有足夠的教學(xué)準(zhǔn)備，及需要老師根據(jù)優(yōu)等生和差等生的學(xué)習(xí)情況，對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生上課的需要，讓微課內(nèi)容不僅能提高優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠鞏固差等學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果，真正發(fā)揮微課的靈活性的教學(xué)優(yōu)勢，以至于提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、發(fā)揮微課的交相性特征

調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)培優(yōu)輔差的效果。微課還具有強(qiáng)的交互性的教學(xué)優(yōu)勢，即能夠幫助農(nóng)村教師增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生提高參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在與老師的互動(dòng)教學(xué)中，也得到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。更重要的是，微課交互性所營造的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效的幫助不同層次的學(xué)生都能夠集中注意，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義，以及數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。從而增加了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也彌補(bǔ)了不同學(xué)生之間的知識溝，達(dá)到了培優(yōu)輔差的教學(xué)目標(biāo)。另外這樣的教學(xué)也迎合了當(dāng)下的信息化的教學(xué)趨勢，真正的使得微課堂融入了農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

三、凸顯廣泛性特征，深入培優(yōu)輔差教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）善于了解和觀察學(xué)生

提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，達(dá)到培優(yōu)輔差的教學(xué)目的，重點(diǎn)是要老師對學(xué)生有足夠的了解和細(xì)致的學(xué)生觀察記錄，從而能夠全面的了解本班的學(xué)生們進(jìn)行針對性的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，以便于提高不同層次的學(xué)生的成績，減少不同學(xué)生的差距。

比如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生咋還掌握數(shù)量關(guān)系和解題思路，并會(huì)解答簡單的應(yīng)用題，從而提高學(xué)生的分析和推理能力。所以老師就可以增加‘幫扶教學(xué)活動(dòng)即組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，從而達(dá)到培優(yōu)輔差的教學(xué)目的。

（二）深度廣泛整合微課資源，使微課的廣度和深度不斷增強(qiáng)

微課的重要的優(yōu)勢還有，較強(qiáng)的資源整合能力，即能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集大量的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也有巨大的存儲(chǔ)能力，以便于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)視野，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這需要老師發(fā)揮微課的真正作用，有機(jī)的將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課外資料進(jìn)行有選擇性的整合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握時(shí)針，分針，秒針的作用與區(qū)別，并認(rèn)識鐘表的數(shù)字和代表的意思，從而培養(yǎng)時(shí)間觀念。所以老師在教學(xué)中可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)常識對學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)。幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，也開闊了優(yōu)等生對于更深刻數(shù)學(xué)知識的需求，使得差異化教學(xué)得到發(fā)揮，也使得培優(yōu)輔差的教學(xué)目的得到達(dá)成，更加使得微課的廣度和深度的特點(diǎn)得以呈現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域的基層，是突破教學(xué)發(fā)展的“最后一公里”，也是教學(xué)發(fā)展的根基。對于微課在農(nóng)村數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，可以培優(yōu)補(bǔ)差。提高學(xué)習(xí)的興趣，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊月霞.基于微課的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2021（3）：132.