肖碩武

摘 要：從近幾年中國(guó)教育政策的更新方向中可以看出中國(guó)越來越注重培養(yǎng)全面復(fù)合型人才。國(guó)家主席也在全國(guó)高校中呼吁要加強(qiáng)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)，要把思想政治教育思想融入到具體的課程中，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的熏陶時(shí)也要注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展。所以中國(guó)各大高校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召培養(yǎng)高素質(zhì)的人才紛紛踐行了課程思政這一教學(xué)理念。因此，此次研究就高職視傳專業(yè)課程思政教學(xué)資源現(xiàn)狀及相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職視傳 課程思政 實(shí)踐教學(xué) 策略

Research on the Development Strategy of Ideological and Political Teaching Resources for Vocational Visual Communication Major

Xiao Shuowu

Abstract：It can be seen from the update direction of China's education policy in recent years that China is paying more and more attention to cultivating comprehensive talents. The President of the State also called for strengthening the cultivation of students' ideological and political education in colleges and universities across the country， and integrating ideological and political education into specific courses， so that students should also pay attention to the development of students' ideological and political quality when receiving professional knowledge. Therefore， to respond to the call of the country to cultivate high-quality talents， major universities in China have practiced the teaching concept of curriculum ideology. Therefore， this research discusses the current situation and related issues of ideological and political teaching resources for the professional courses of visual communication in higher vocational education.

Key words：visual transmission of higher vocational education， curriculum ideology and politics， practical teaching， strategy

高職視傳傳達(dá)專業(yè)作為高職院校中藝術(shù)專業(yè)的重要組成部分，從現(xiàn)階段開展的思政課程開展的效果來看，高職視覺傳達(dá)專業(yè)的思政課程課堂還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)。根據(jù)相關(guān)部門所制定的政策，高職院校要加強(qiáng)課程思政實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深入理解社會(huì)主義思想。教師在利用校園資源對(duì)課程思政的相關(guān)理念進(jìn)行落實(shí)時(shí)也應(yīng)該將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行友好地結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課堂中受到潛移默化的熏陶。

1 高職院校進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)中國(guó)的某些高職院校的視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查和學(xué)生的入學(xué)資料顯示：部分入學(xué)的學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況不樂觀，存在家庭主要成員缺失的情況，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的道德品質(zhì)和三觀建立;視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)對(duì)文化課的要求普遍較低，而文化課成績(jī)對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵和道德素質(zhì)也存在一定的反應(yīng)效應(yīng)。針對(duì)以上兩種情況如果教學(xué)沒有融入思政教育，沒有建立合理科學(xué)的思政教育體系，不能及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心結(jié)，進(jìn)一步加劇學(xué)生的自卑扭曲等不良心理，勢(shì)必影響學(xué)生樹立正確的社會(huì)信念和價(jià)值觀[1]。

思想政治教育在課堂的利用率低的核心原因就是教師沒有合理安排好思政課程教育，沒有處理好思政課程與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，沒有讓兩者實(shí)現(xiàn)共通和融合，在一定程度上割裂了兩者相互影響的關(guān)系。根據(jù)對(duì)某些高職院校的視傳專業(yè)的調(diào)查來看，這也說明了對(duì)思政教育引起足夠的重視。除此之外其他原因主要集中在部分高職院校缺乏具體開展思政教育的資源和工具，缺乏對(duì)思政課程結(jié)構(gòu)的整體規(guī)。再加上教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率低和缺乏對(duì)多媒體工具的運(yùn)用，這都一定程度上影響了思政課程的效果。

從以上的情況中也反映出了教師對(duì)社會(huì)市場(chǎng)相關(guān)行業(yè)的變動(dòng)信息缺乏了解，沒有及時(shí)捕捉到社會(huì)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求，沒有根據(jù)社會(huì)行業(yè)的需求對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整和提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

2 高職視覺專業(yè)思想政治實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的策略

2.1 制定合理的課程思政教學(xué)目標(biāo)和方案

教師在課堂中對(duì)學(xué)生展開專業(yè)化和規(guī)?；慕虒W(xué)之前首先要明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)和方案，進(jìn)行階段化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。高等職業(yè)學(xué)校視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的課程思政教學(xué)，應(yīng)首先明確專業(yè)課程內(nèi)容的分配，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和課程體系充實(shí)思政課程。一般高職院校中的視覺傳達(dá)專業(yè)課程都是圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)和傳播技術(shù)科目，讓學(xué)生掌握基本的圖形與視覺的傳達(dá)，色彩與視覺的傳達(dá)等，同時(shí)也會(huì)對(duì)空間的編排內(nèi)容也有所涉及[3]。

由于視覺傳達(dá)專業(yè)具有高度的藝術(shù)特點(diǎn)和專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)，專業(yè)教師在開展思政課程時(shí)要結(jié)合專業(yè)科目的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，同時(shí)教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要做好理論與思想結(jié)合，讓學(xué)生在正確的思想價(jià)值引領(lǐng)下構(gòu)建正確行為目標(biāo)。對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生展開課程思政時(shí)要把學(xué)生的價(jià)值觀和獨(dú)立人格放在教學(xué)目標(biāo)的首位，在確立正確的三觀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。

2.2 深化思政課程的教學(xué)內(nèi)容

教師要挖掘?qū)I(yè)課程體系中與思政教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓兩者達(dá)到共融，使學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)教育的過程中潛移默化地受到思政的熏染。教師可根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容挖掘教材中的思政元素，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容;也可以開展實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課程，在實(shí)際活動(dòng)中感受德育的力量。教師應(yīng)積極爭(zhēng)取校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感受職業(yè)道德和體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的魅力和價(jià)值，最大化地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)[4]。

如教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紅色革命的認(rèn)識(shí)這個(gè)課題上，可以充分挖掘?qū)I(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容。例如可以利用基礎(chǔ)課程的色彩認(rèn)知這一課時(shí)對(duì)紅色這一知識(shí)進(jìn)行拓展。不僅提升了對(duì)基礎(chǔ)色彩的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)紅色的外延意義有了更深層次的了解。為增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和自豪感，可將紅色與中國(guó)的國(guó)旗顏色以及五星紅旗進(jìn)行聯(lián)系，展開交流和探討，讓學(xué)生感受中國(guó)艱辛的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。

在其他的必修課程中也可融入思想政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，例如設(shè)計(jì)課程中的海報(bào)設(shè)置和環(huán)境設(shè)計(jì)都與生活息息相關(guān)，尤其是公益的海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須要站在社會(huì)發(fā)展層面上選擇合適的海報(bào)設(shè)計(jì)因素。此時(shí)教師可融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)理念，通過挖掘社會(huì)性元素來開展思政教育和核心價(jià)值觀教育。又如在包裝設(shè)計(jì)課程中教師可以結(jié)合實(shí)例開展思政教育（見表1），某扶貧項(xiàng)目中，通過制作農(nóng)產(chǎn)品的包裝方案讓學(xué)生感受到艱苦奮斗的重要性和扶農(nóng)幫農(nóng)政策的合理性，感受中國(guó)人民自強(qiáng)不息和勤勞勇敢的魅力[5]。

此外，教師可利用多媒體軟件對(duì)思政教育和專業(yè)課程進(jìn)行融合，整合社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目資源和專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)，借助校園線上教學(xué)APP幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.3 確立合理的思政考核體系

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力考評(píng)要綜合師生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，在對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核也要將思政內(nèi)容納入考核體系中，這就要求要采用全新的考核體系和考核模式。在具體的操作過程中，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整考核內(nèi)容的比例，例如可以將專業(yè)課的考核縮短至百分之八十，將對(duì)學(xué)生的思想政治內(nèi)容考核調(diào)整到百分之二十[6]。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可將從學(xué)生的能力、到課率以及平時(shí)的專業(yè)成績(jī)納入到其中，多方面綜合考核。此外，教師也要開展多方面的評(píng)價(jià)，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外也要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行反思和調(diào)整[7]。

例如，院?？晒膭?lì)學(xué)生在課下積極地參與社會(huì)活動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下到鄉(xiāng)村貧困小學(xué)中參與生活與授課，體驗(yàn)生活的艱辛和教師的辛勞;鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，幫助傳播社會(huì)正能量。教師在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)可以把學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)納入到評(píng)級(jí)體系，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己學(xué)業(yè)價(jià)值的過程中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著傳播先進(jìn)價(jià)值觀念的專業(yè)職責(zé)，我們的思政教學(xué)活動(dòng)就是要幫助學(xué)生建立健全的人格和正確的價(jià)值觀。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)相關(guān)的資源利用平臺(tái)，最大化地開發(fā)校內(nèi)校外的可利用資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)同，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，對(duì)高職視傳專業(yè)的學(xué)生開展思政課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的接受程度，因地制宜、循序漸進(jìn)開展思政教學(xué)，才能確保取得實(shí)效。

【基金課題】課題類別：高職高專教育一般課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJKX19B095

課題名稱：“大思政”教育視野下湖南高職視傳專業(yè)?！罢n程思政”實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與整合研究。

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