夏小梅

烏申斯基認(rèn)為，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”?？梢姡瑥?fù)習(xí)在教學(xué)中的鞏固性原則很重要?？鬃右舱f過：“學(xué)習(xí)時習(xí)之，不亦說乎?！痹谛W(xué)階段，由于學(xué)生記得快也忘得快的年齡特征，復(fù)習(xí)就顯得尤其重要。筆者通過總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀和問題，提出一些有效策略，以期幫助學(xué)生正確認(rèn)識復(fù)習(xí)課，上好復(fù)習(xí)課，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、復(fù)習(xí)課存在問題

每當(dāng)期末復(fù)習(xí)階段，總有這些現(xiàn)象：1.手忙腳亂，“東一榔頭，西一棒槌”，有種“找不著北”的感覺，打一場心里沒底的仗，也沒想過預(yù)期的效果。2.復(fù)習(xí)課當(dāng)作新授課上，再來炒一次“冷飯”。3.把復(fù)習(xí)課當(dāng)作習(xí)題課來上，不停做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

經(jīng)歷一段時間的復(fù)習(xí)后，教師迷茫、學(xué)生疲憊。其實這違反了教育規(guī)律，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對自己的知識結(jié)構(gòu)還是不清晰、對復(fù)習(xí)內(nèi)容理不清、對復(fù)習(xí)目的不明確，顯然是“學(xué)習(xí)之母變成后娘”了。復(fù)習(xí)本是引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但是沒有一個合理的復(fù)習(xí)計劃、有效的整理，豈不是在浪費時間？小學(xué)階段的學(xué)生，科目較少，我們不能把學(xué)生作為做題的機(jī)器、練習(xí)的靶子、背誦的錄音機(jī)，如果每天看著學(xué)生鉆在題海中，更換一本又一本教科書、作業(yè)本、練習(xí)卷，那種疲憊和辛苦的教學(xué)是無效的。“后娘”豈能再當(dāng)？答案是不行的，我們要做一輩子的教育。

二、有效的復(fù)習(xí)措施

復(fù)習(xí)是對一個階段所學(xué)知識的歸納、整理、運(yùn)用，然后到升華。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一。上好一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，是教師幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。如何上好復(fù)習(xí)課？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面進(jìn)行：

（一）強(qiáng)化結(jié)構(gòu)，意識引領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于知識點和知識結(jié)構(gòu)要有嚴(yán)格的復(fù)習(xí)計劃，分模塊對知識進(jìn)行梳理。如，數(shù)學(xué)公式要進(jìn)行梳理和對比;概念要進(jìn)行提煉;關(guān)聯(lián)知識要搭建，幫助學(xué)生構(gòu)建整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的框架性脈絡(luò)，目的是幫助學(xué)生有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的解決問題的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生對每個單元知識進(jìn)行整理、概括，上出復(fù)習(xí)課的“味道”。復(fù)習(xí)課的“味道”就是：一是“理”，即整理，對本單元所學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行整理;二是“通”，要把學(xué)生從題海中解救出來，引導(dǎo)學(xué)生通過一道題引出更多的知識點，觸類旁通，舉一反三。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一本書，由于學(xué)生還不會對知識歸納、概括，教師就要幫助學(xué)生打開單元與單元之間的知識界限，列出一些標(biāo)題，發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生把各種知識相互融合在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)或體系。讓知識通過點、線、面形成塊狀，讓學(xué)生有目的、有方向地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要涉及到學(xué)生在平時的練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的題型以及問題。這樣在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）了解學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)之前，教師可根據(jù)學(xué)生平時的知識小測或習(xí)題來了解學(xué)生薄弱知識點。這樣模清學(xué)生的底細(xì)，復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。對班級學(xué)生進(jìn)行全面的了解后，教師與學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)的計劃（針對高年級的學(xué)生來說），要有差異性、針對性地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。課堂上，教師要清楚、明確哪些知識點要在課堂上講，哪些不用在課堂上講。

（三）有效練習(xí)，鞏固知識。復(fù)習(xí)課要做到堂堂清，日日清。對于在課堂上講的問題，教師要監(jiān)督學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成。同時，也要求學(xué)生自己制定一個每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃，使得自己能夠充分享受到學(xué)習(xí)的快樂。通過練習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識漏洞在哪里。對于高年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個錯題集，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題和分析錯誤原因;每次練習(xí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生對照試卷再復(fù)習(xí)一遍，統(tǒng)計由于自己的失誤而丟失了多少分?jǐn)?shù)。教師也要對學(xué)生的每次練習(xí)錯誤情況做好統(tǒng)計，以便在講評的時候做到有的放矢，目標(biāo)明確。練習(xí)時，不僅僅是單方面的知識，我們還要突出知識的綜合性，通過不同層次、不同類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的技巧和能力。

（四）題型匯總，方法指導(dǎo)。教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁?！睂σ粋€單元的復(fù)習(xí)，可以先要求學(xué)生看目錄，通過看目錄引導(dǎo)學(xué)生檢查自己的掌握情況，遇到不懂的及時去看，做好記號，等到教師上課的時候進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時應(yīng)有明確的目標(biāo)、基本知識和基本技能。同時，也要讓學(xué)生知道一堂課需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)復(fù)習(xí)的階段，并要求為之努力，讓學(xué)生體驗成就感。此外，教師還要重視學(xué)生做題技巧的指導(dǎo)。教師在每個單元中精選一些選擇題、計算題或填空題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，而且要盡量保證準(zhǔn)確率。做完之后，教師當(dāng)堂評講，方法與能力要并駕齊驅(qū)。

（五）激發(fā)欲望，回憶舊知。由于在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)的知識漏洞層次不一，良莠不齊。這時，教師要調(diào)整了心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂，高漲的熱情激發(fā)學(xué)生上課的興趣和求知欲望，通過多媒體、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知。越是在復(fù)習(xí)階段，教師越要放手讓學(xué)生先自行搜集有關(guān)聯(lián)的知識，進(jìn)行梳理、教師越要沉著冷靜，思路清晰，不能只顧自己完成教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生的掌握情況。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上好、高效并不容易，但是又很重要。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課從令人畏難到饒有趣味，需要數(shù)學(xué)教師的智慧和能力，不斷反思、創(chuàng)新，合理、科學(xué)地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.