陳會(huì)平

摘要：信息時(shí)代下，社交網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備飛速發(fā)展，每時(shí)每刻都有海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，數(shù)據(jù)已成為當(dāng)今社會(huì)最有價(jià)值的新型資源。數(shù)據(jù)信息的發(fā)展對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。而在這種情況下，社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才需求規(guī)模呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。民辦本科高校緊跟時(shí)代步伐，站在發(fā)展的角度，紛紛增設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)?；诖?，本文依托于新工科背景，深入研究了民辦本科高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，并探索了建設(shè)路徑，希望可以為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：新工科背景;民辦本科;數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0105-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

新信息時(shí)代下，以大數(shù)據(jù)、新AI、大互聯(lián)、大安全為代表的新興IT技術(shù)日新月異，特別是社交網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和智慧設(shè)備的普及，每天都會(huì)產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)呈爆炸式增長(zhǎng)，并滲透到各行各業(yè)，對(duì)人們的生活、工作，企業(yè)的發(fā)展，甚至國(guó)家決策都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，數(shù)據(jù)已成為國(guó)家重要的戰(zhàn)略資源[1]。目前，絕大多數(shù)企業(yè)都在使用大數(shù)據(jù)，而與此形成鮮明對(duì)比的是，大數(shù)據(jù)正面臨巨量人才荒，據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，截至2020年，國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)人才缺口達(dá)到1400多萬(wàn)。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作。2016年，教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。同年2月，北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和中南大學(xué)3所高校首批獲批開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)。2017年有32所高校獲批。2018年、2019年民辦本科高校也紛紛開(kāi)始申報(bào)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，分別有248、196所高校獲批開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)已成為最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。

雖然很多高校已開(kāi)始著手研究大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，但目前還沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺少系統(tǒng)化方法。復(fù)旦大學(xué)采取“2+2”的本科大數(shù)據(jù)培養(yǎng)模式;清華大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)研究院開(kāi)展了大數(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目;鄂維南院士在北京大學(xué)建成了本碩博3個(gè)層次的大數(shù)據(jù)教育體系。而作為民辦應(yīng)用型本科院校，如何結(jié)合學(xué)校特色，在新工科背景下，建設(shè)有特色的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是目前面臨和亟待急需解決的難題。同時(shí)在未來(lái)5～10年內(nèi)，大數(shù)據(jù)人才集中涌現(xiàn)，如何實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的錯(cuò)位發(fā)展與特色培養(yǎng)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)人才有效反哺行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的又一關(guān)鍵問(wèn)題[2]。因此，民辦應(yīng)用型本科應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，強(qiáng)化對(duì)本科數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重視，深入分析該專(zhuān)業(yè)存在的不足和問(wèn)題，在了解成因的基礎(chǔ)上，借助科學(xué)辦法，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，合理制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，加大數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，促使該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平整體提升。

1 新工科背景下對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的要求分析

在新型產(chǎn)業(yè)以及新經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展之下，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，要求不斷提升，尤其是高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型大數(shù)據(jù)人才，更是要求極高，不僅需要很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必須具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力，良好的協(xié)作精神。但是，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，整體的目標(biāo)定位缺乏清晰性，在教學(xué)階段，對(duì)于理科化十分側(cè)重，人文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，創(chuàng)新性不足[3]。并且，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，形式化較為嚴(yán)重，沒(méi)有系統(tǒng)且完整的工程實(shí)踐教育過(guò)程。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)的劃分層面相對(duì)較窄，致使工科教育與行業(yè)企業(yè)的需求存在脫節(jié)的情況。

對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，主要是將大數(shù)據(jù)作為研究的對(duì)象，將從數(shù)據(jù)中獲取知識(shí)以及智慧作為根本目的，將統(tǒng)計(jì)學(xué)以及可視化等作為理論基礎(chǔ)，將數(shù)據(jù)采集與處理等作為主要的研究?jī)?nèi)容。針對(duì)這一學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的交叉性，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力十分注重[4]。所以，在具體的民辦本科高校發(fā)展階段，應(yīng)該將地方需求作為依據(jù)，能夠從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以依照企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，合理地開(kāi)展協(xié)同育人項(xiàng)目，確保能夠真正意義上達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。此外，應(yīng)該建立完善的教學(xué)體系，以便大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)可以更加規(guī)范，針對(duì)性更強(qiáng)。

2 民辦本科高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題分析

與普通的專(zhuān)業(yè)不同，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步分析可知，其包含了云計(jì)算以及信息系統(tǒng)等多個(gè)學(xué)科的交叉知識(shí)，整體所涉及的領(lǐng)域十分廣泛。但是，結(jié)合目前的專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果來(lái)看，由于受到諸多因素的阻礙，致使這一專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，還存在了很多的問(wèn)題。

第一，專(zhuān)業(yè)特色定位存在模糊性?，F(xiàn)階段，在具體的民辦本科高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，雖然高校已經(jīng)強(qiáng)化了重視，但是所暴露出來(lái)的問(wèn)題卻非常多，尤其是在專(zhuān)業(yè)定位上，存在較強(qiáng)的不清晰性，專(zhuān)業(yè)特色不夠明顯。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，態(tài)度不夠端正，浮躁心態(tài)十分明顯[5]。并且，在對(duì)大數(shù)據(jù)人才進(jìn)行培養(yǎng)期間，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，全面的規(guī)劃和定位，也沒(méi)有依照大數(shù)據(jù)人才的市場(chǎng)容量來(lái)對(duì)人才培育進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測(cè)，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程在開(kāi)展時(shí)，人才的培養(yǎng)缺乏整體性，最終導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯受到了較大影響，阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展[6]。

第二，專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)缺乏完善性。在具體的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，存在較強(qiáng)的不完善性。民辦本科高校在教育教學(xué)工作進(jìn)行期間，針對(duì)教學(xué)設(shè)備以及師資力量的配置，大多是側(cè)重現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程。而這一情況下，根本不能滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)課程的整體建設(shè)需求，原有的電子類(lèi)以及信息管理類(lèi)課程，存在較強(qiáng)的欠缺性，無(wú)法采取科學(xué)的辦法，有效地將大數(shù)據(jù)課程融入其中，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。

第三，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在不合理之處。在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。但是，綜合目前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平來(lái)看，民辦本科高校并沒(méi)有給予實(shí)踐教學(xué)高度的重視，雖然能夠開(kāi)展這一課程，然而形式化較為嚴(yán)重，不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘和拓展，知識(shí)專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法高效地銜接在一起，嚴(yán)重降低了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。

3 新工科背景下民辦本科高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策

3.1 合理地制定培養(yǎng)目標(biāo)

基于新工科背景下，民辦本科高校在實(shí)際的辦學(xué)過(guò)程中，除了要借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況有所了解之外，還應(yīng)該深入到企業(yè)中實(shí)地調(diào)查，并能夠依照本校的辦學(xué)特色，合理制定大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保證人才的培養(yǎng)更加有針對(duì)性。同時(shí)，在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)期間，需要面向大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，能夠更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠具備相對(duì)良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而高效的掌握數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)以及相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行高效運(yùn)用，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，可以勝任數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)處理等工作，能對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)[7]。

3.2 課程體系的建立

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)學(xué)科與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步分析可知，該專(zhuān)業(yè)所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，涉及的領(lǐng)域也非常廣泛，具體包括：計(jì)算機(jī)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等。并且，該專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求非常高，需要學(xué)生除了掌握基本的大數(shù)據(jù)采集、處理等方面知識(shí)以外，也要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，保證學(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[8]。因此，民辦本科高校在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合具體情況，建立完善的課程體系，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，在綜合教育部對(duì)本科專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)課程體系進(jìn)行建設(shè)，可以從通識(shí)教育課以及專(zhuān)業(yè)核心課等層面入手，全方位完善課程體系，以保證課程的開(kāi)展能夠更加全面，進(jìn)而從整體的角度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

3.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建

在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升有著很大影響。因此，基于新工科背景下，民辦本科高校在對(duì)這一專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。在實(shí)踐教學(xué)組織以及開(kāi)展階段，應(yīng)該將培養(yǎng)研究性人才目標(biāo)作為導(dǎo)向，可以將理論知識(shí)的講解作為依據(jù)，加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，保證學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及工程實(shí)踐能力可以全面提高，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建的過(guò)程中，需要將其與產(chǎn)學(xué)研有效銜接在一起，能夠?qū)⑿Ｆ蠛献餍问娇茖W(xué)的引入到企業(yè)大數(shù)據(jù)教育中，不斷地對(duì)實(shí)踐教育資源進(jìn)行豐富和優(yōu)化[9]。在校內(nèi)，可以根據(jù)院校的具體建設(shè)情況，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心，或者可以在企業(yè)內(nèi)部，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以便能為學(xué)生提供更多實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)。并且，應(yīng)該建立校內(nèi)外創(chuàng)新基地，可以有針對(duì)性地設(shè)置多樣化的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，以便能從多個(gè)角度提高學(xué)生能力。針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，需要將完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為目標(biāo)，主要涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該有：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。此外，校內(nèi)外應(yīng)該合力建設(shè)創(chuàng)新基地，確?？梢钥焖偻瓿纱髮W(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用競(jìng)賽等，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

基于新工科背景下，對(duì)于民辦本科高校來(lái)說(shuō)，若想從整體的角度上提升數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育水平，除了要建立完善的專(zhuān)業(yè)課程體系之外，也應(yīng)該加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。通常情況下，新工科十分側(cè)重學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師技能、素養(yǎng)以及水平的要求也非常高。因此，為了可以培養(yǎng)更多的大數(shù)據(jù)人才，最大程度的滿(mǎn)足企業(yè)需求，民辦本科高校一定要加大對(duì)教師水平以及素養(yǎng)的提高。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該不斷深化校企之間的合作，能夠聯(lián)合培養(yǎng)骨干教師，以便教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力可以全面提升，增強(qiáng)教師的實(shí)踐素養(yǎng)。在對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，一方面，民辦本科高?？梢园才沤處煹脚嘤?xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，能夠深入地對(duì)專(zhuān)業(yè)理論以及技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)教師理論水平的提高，讓其實(shí)踐能力能夠不斷增強(qiáng)。另一方面，應(yīng)該加大校企合作力度，共同建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。教師可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，保證教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)能夠增強(qiáng)。當(dāng)然，也可以從合作企業(yè)中選拔技術(shù)骨干作為兼職教師，并不斷提升其理論水平，確?？梢月蔀榉€(wěn)定的校外兼職教師。此外，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)師資引進(jìn)渠道的拓寬，能夠積極地聘請(qǐng)高學(xué)歷、高技能的人才，以便可以為大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是近年發(fā)展非常好的新專(zhuān)業(yè)，在民辦本科高校中，還處于探索階段，各方面都需要完善，能借鑒和參考的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，為了可以從整體的角度上提升該專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，民辦本科高校應(yīng)該將新工科背景作為依托，結(jié)合具體的教學(xué)情況，強(qiáng)化校企合作，完善專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)踐教學(xué)體系，著力打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，保證在滿(mǎn)足不同需求的同時(shí)，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也能全面提高。

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[4] 劉穎，王愛(ài)蓮，宣齊娜，等.新工科背景下數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探析——以地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校為例[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（6）：106-109.

[5] 張鵬，張暉，楊學(xué)南.新工科背景下地方院校大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（23）：202-204.

[6] 張志偉，房愛(ài)東，崔琳等.新工科背景下大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑以及具體對(duì)策探究[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（5）：113-117.

[7] 王艷麗，張敏，尤國(guó)強(qiáng).新工科背景下數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探[J].陜西教育（高教），2020（2）：44-45.

[8] 韋茜妤，肖雄，王萌.“新工科”背景下的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究[J].工業(yè)和信息化教育，2020（5）：69-73.

[9] 曹素麗，許彩欣，楊延廣.新工科背景下大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].河北職業(yè)教育，2019，3（1）：89-91.

【通聯(lián)編輯：張薇】