郭創(chuàng)任

隨著高考改革的推進，高中學校管理創(chuàng)新也勢在必行，這是引領學生適應新高考模式的重要途徑。高考改革促進高中教育、學校管理的改變，督促高中學校轉變應試教育的方式，落實走班分層、選課制度，完成師資力量、信息化平臺的提升，切實提高高中教育水平。本文分析并探討在新高考背景下高中學校管理的創(chuàng)新策略，希望可以為高中學校辦學水平提升提供一些思路。

一、新高考背景概述

國務院于2014年發(fā)布新高考招生制度，進行了選科等諸多方面的改革，部分省市于2018年開始實施新高考改革。新高考模式擬啟用“3+3”或“3+1+2”的模式，新的選科模式能夠帶來20種左右的組合，比傳統的文理分科更能夠滿足高中生的喜好偏向和需求，也能夠為學生進入大學后的專業(yè)課學習奠定基礎。伴隨著新高考制度的逐漸落地，高中學校應該為迎接新高考，不斷創(chuàng)新、探索做好準備。

二、新高考帶來的高中學校管理變化

對于高中學校而言，新高考帶來的最主要變化就是傳統班級制度被打破。傳統班級制度是文科或理科學生所學習的學科是一致的，一個班級的學生一起完成語文、數學、外語的學習，也一起完成政治、歷史、地理或物理、化學、生物的學習，學生不必拆分。但在新高考的模式下，這種管理方式必須進行改變，高中的學校管理向大學的學校管理模式靠攏。即學科教師、學科班級所在的時間和位置不變，需要學習這門學科的學生進行流動，這就是走班。但高中學校管理模式的變化與大學的學校管理模式又并不完全相同，因為大學的選修課學生學習結束考核通過拿到學分就可以，但高中學生的學習以通過高考、升入理想學府為目標。高中學校需要對學生開展分層管理，為不同層次學生劃分不同的學科班級，所學知識的深度不同，對不同能力的學生有不同的要求，這就是分層教學。從高中學校的角度來看，分層教學的管理難度比較大，因為學生的學習情況不斷變化。例如，有學生可以學習更深層次的內容，所學課程內容已不能滿足他們的需求，如何劃分學生的層次，僅靠定期的卷面考核嗎？又如，走班分層教學管理模式下多久對學生進行一次分層考核比較合理？這些都是新高考背景下，讓高中校長頭疼的問題，這只是高考選科帶來的變化和影響，因走班分層教學導致的師資力量需求擴大、教學空間資源擴大、學生對自身認識模糊等問題，也不容忽視。

三、高中學校管理需要解決的問題和創(chuàng)新探索的策略

1. 資源需求增量

走班是高中學校為了順應新高考改革而做出的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新對教師、信息化教學設備、實驗室、教材等多方面都提出了新的要求。根據學校現有的各項資源來計算，學生走班需要配備的教室、教師、信息化設備、理科實驗室等明顯不足，這也就意味著學校必須對現有的資源進行匯總和規(guī)劃，并且還需要投入新的人力、物力。這些人力、物力只是基礎，并不是決定學習管理結果的關鍵性因素。

面對當前情況，作為校長就需要肩負起責任。首先，要了解學校目前具備的人力、物力有多少，哪些方面還有差距，避免資源被錯誤規(guī)劃和使用。其次，要主動探索和實踐走班管理方式、管理制度和資源調動，不能消極等待、照搬既有制度。再次，還需要學校進行教師培養(yǎng)、學科綜合創(chuàng)新、課程建設、學生可選學習內容等多個方面的調整。

2. 學生選科的能力不足

傳統高考制度下，學生只需要根據自己的偏好、學習能力在文科和理科之間選擇即可，但新高考制度下，學生需要根據自己的情況再選擇語文、數學、外語之外的三科。學生要作出適合自己的選擇，需要對自己有正確的了解，對自己的未來有明確的定位，這對于絕大多數學生來講都十分困難。學生們可能會直接選擇本校優(yōu)勢學科和名師，或選擇自己心儀的學科，但這些都有可能造成選擇結果與學生實際水平和偏好有較大差異。因此，學校要分配專業(yè)教師為學生做好生涯規(guī)劃，避免讓選科成為學生的盲區(qū)。

學校配備專業(yè)的生涯規(guī)劃指導教師，讓學生獲得專業(yè)和全面的指導，為學生的未來負責。生涯規(guī)劃指導教師對學生提供的指導，一方面要依據學生入學成績、入學后測試成績、學生表現出的興趣、能力等基礎參數來為學生做規(guī)劃;另一方面也要充分了解學生，了解學生對未來的規(guī)劃，并不是學習成績優(yōu)秀的學生就會選科，成績不優(yōu)秀的學生就對未來沒有合理規(guī)劃。未來是學生自己的，但學校需要為學生做好科學、合理規(guī)劃未來的指導，這是學校應當為學生負起的責任。

3. 教師結構不合理

對于任何一所學校，都會存在優(yōu)勢學科和普通學科、名師和普通教師的差別。在傳統的學校管理模式下，學生對于課程、教師沒有選擇的權利，這種問題表現得并不明顯。但在走班制度下，學生選科時大多數就會選擇學校的優(yōu)勢學科和名師，這就導致部分優(yōu)秀教師超負荷工作，還有部分教師工作不飽和。

應當如何改變教師結構上的不合理問題，是高中學校教學管理改革工作中需要解決的問題。目前，想要進行充分調整，要么引進新的師資，對當前的教師隊伍進行重新洗牌;要么制定相應的制度和措施，劃定每名教師負責的學生數量，學生劃分則通過測試分數等途徑完成。從解決方式上來看，前者需要大量的財力和時間的投入，而且容易傷害教師的感情和工作熱情，絕大多數學校負擔不起大面積更換教師所需要消耗的成本。對于省市重點高中來說，可能會有數量不少的優(yōu)質教師可選擇;但對于普通的非重點高中而言，能夠吸引來的優(yōu)質教師數量有限。后者可行性較大，但學生和家長方面的負面意見必然會比較大。究竟如何平衡這其中的問題，還需要進一步的探究和調整。

無論從教師、學生還是學校方面，新高考政策帶來的變化都需要投入大量的精力去思考、應對。對于高中的校長而言，要從當下開始思考，做好準備，坐等試點學校成果或教育管理部門政策并不能讓管理工作變簡單，學校管理改革是一個長期工程。

（作者單位：湖南省道縣第二中學）

責任編輯：高珊

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