黃宗躍

想起這樣一則故事：一群孩子喜歡在一位老人家門(mén)前打鬧，讓老人難以忍受。老人就給每個(gè)孩子2元錢(qián)，并告訴他們，這是對(duì)他們讓這兒變得熱鬧的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們感到驚喜。第二天，孩子們又來(lái)了，老人給了每人1元錢(qián)，并告訴他們自己靠退休金度日，只能少給一些了，孩子們依然樂(lè)意。第三天，老人只給了每人1毛錢(qián)。結(jié)果孩子們怒氣沖沖地對(duì)老人說(shuō)：“我們這樣辛苦付出，才得到1毛錢(qián)，再也不會(huì)為你玩了！”從此，老人門(mén)前恢復(fù)了寧?kù)o。

之所以想起這個(gè)故事，是因?yàn)樾←湼嬖V我，我給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)全是些收買(mǎi)人心的伎倆，是和學(xué)生們的一種“交易”。

我在班上的獎(jiǎng)勵(lì)方案是—表?yè)P(yáng)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生并給予積分，每個(gè)月都為積分領(lǐng)先的學(xué)生頒發(fā)表?yè)P(yáng)信。但是，昨天發(fā)生了一件打破“規(guī)則”的事：小麥老是在課堂上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，發(fā)出怪怪的聲音。我提及我的獎(jiǎng)勵(lì)方案，可是他依然如故。看來(lái)我的積分吸引不了他，他壓根兒沒(méi)把這種獎(jiǎng)勵(lì)放在眼里。想了想，我說(shuō)：“如果你好好表現(xiàn)，老師下課就為你頒發(fā)一封表?yè)P(yáng)信！”果然，小麥在后面的時(shí)間里表現(xiàn)棒極了，不僅專心聽(tīng)講，還積極發(fā)表見(jiàn)解呢！下課了，我立即為小麥發(fā)了表?yè)P(yáng)信。沒(méi)想到，學(xué)生們一下子湊上來(lái)：“我也要！我也要！”“老師，我上課表現(xiàn)好也積分了，我也要領(lǐng)表?yè)P(yáng)信！”

我愕然。仔細(xì)想想，積分獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)施以來(lái)，確實(shí)收到了好效果。但是，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始松懈，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)方式已經(jīng)沒(méi)有多少吸引力了，他們開(kāi)始像以前一樣在課堂里交頭接耳、左顧右盼。如果將現(xiàn)在對(duì)小麥的獎(jiǎng)勵(lì)方式推廣到所有同學(xué)，如果它確實(shí)能夠收到好效果，那何嘗不可呢？想到這里，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“沒(méi)問(wèn)題，從下一堂課開(kāi)始，老師課堂上表?yè)P(yáng)誰(shuí)，下課就為誰(shuí)頒發(fā)表?yè)P(yáng)信?！?/p>

我的一句話徹底顛覆了現(xiàn)行實(shí)施的積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。好在事實(shí)如我所料，在實(shí)施新的獎(jiǎng)勵(lì)辦法的第一堂課上，學(xué)生們表現(xiàn)出色極了。課后，我興奮地告訴學(xué)生們，這是截至目前大家表現(xiàn)最棒的一堂課。隨即我開(kāi)始頒發(fā)表?yè)P(yáng)信。教室里沸騰起來(lái)，我聽(tīng)到有人說(shuō)：“真好，一個(gè)月才能領(lǐng)到的表?yè)P(yáng)信，現(xiàn)在一堂課就能領(lǐng)到手?！币灿腥苏f(shuō)：“不知道能不能一節(jié)課表?yè)P(yáng)兩次，期待一堂課領(lǐng)到兩張呢！”……我陶醉了，像取得重大勝利一般。

我當(dāng)然明白，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生興趣、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的喚起和引導(dǎo)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，切不可讓獎(jiǎng)勵(lì)替代學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。明確的人生目標(biāo)和強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才是支撐學(xué)生美好人生真正的基石。可是現(xiàn)在，小麥竟然將我這樣的獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)成是“交易”！如此直白，不加掩飾。我一時(shí)語(yǔ)塞。這真的是交易嗎？我曾經(jīng)津津樂(lè)道的獎(jiǎng)勵(lì)又何以變成小麥口中的“交易”呢？

不難發(fā)現(xiàn)，我在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，沒(méi)有堅(jiān)持嚴(yán)格按照約定的獎(jiǎng)勵(lì)方案執(zhí)行，我的隨心所欲使“規(guī)則”名存實(shí)亡。什么表現(xiàn)能得到獎(jiǎng)勵(lì)，究竟該獎(jiǎng)勵(lì)什么，完全由我自作主張，甚至信口開(kāi)河。朝令夕改、變化無(wú)常的獎(jiǎng)勵(lì)辦法使學(xué)生們不斷地對(duì)我的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行比較：究竟哪種獎(jiǎng)勵(lì)可以得到更多的“實(shí)惠”？這使他們逐漸忽視向目標(biāo)的努力而將獲取獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作追求。而我一時(shí)沖動(dòng)答應(yīng)了他們過(guò)分的要求，當(dāng)過(guò)分的要求也滿足不了他們?nèi)諠u“膨脹”的獎(jiǎng)勵(lì)需求的時(shí)候，他們是否還會(huì)理直氣壯地提出更為過(guò)分的要求？正如故事中的老人，當(dāng)他的實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)與孩子們心中的期待產(chǎn)生落差，老人終究無(wú)法滿足孩子們的時(shí)候，他們便對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)了無(wú)興趣，老人的獎(jiǎng)勵(lì)再也換取不來(lái)孩子們“辛苦付出的打鬧”了。獎(jiǎng)勵(lì)變“交易”，從我們沒(méi)有認(rèn)真履行最初的約定就開(kāi)始了。

再想想我們最初的約定，因?yàn)橥Ａ粼诳陬^上，所以常常改動(dòng)，難以讓學(xué)生信服，無(wú)法很好地起到約束的作用，致使在獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)上常常糾紛重重?？磥?lái)，不讓獎(jiǎng)勵(lì)演變?yōu)椤敖灰住保沂紫纫龅木褪呛蛯W(xué)生共同簽署一項(xiàng)“合約”：將獎(jiǎng)勵(lì)方案寫(xiě)進(jìn)條款里，闡明雙方各自擔(dān)負(fù)的職責(zé)。

來(lái)到教室，我開(kāi)始著手和學(xué)生們一起制訂“獎(jiǎng)勵(lì)辦法”。我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得哪些表現(xiàn)能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)？又該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢？”我組織學(xué)生們進(jìn)行討論。我相信他們自己討論制訂的辦法，他們才更樂(lè)意去執(zhí)行。在熱烈的討論后，我們的“獎(jiǎng)勵(lì)辦法”終于制訂好了。我進(jìn)行了總結(jié)，并在全班學(xué)生面前鄭重地宣讀。隨后，我又問(wèn)學(xué)生：“在‘獎(jiǎng)勵(lì)辦法實(shí)施過(guò)程中，你覺(jué)得老師應(yīng)該做哪些工作，肩負(fù)什么職責(zé)？那你們呢？”我又開(kāi)始和學(xué)生們交流。所有的內(nèi)容討論完畢，我鄭重地簽上了自己的名字。我說(shuō)：“我將嚴(yán)格遵照以上條款執(zhí)行！那同學(xué)們呢？”我將它交到學(xué)生們手中，看著他們逐一認(rèn)真地在上面簽署名字，我告誡自己，從今以后要嚴(yán)格執(zhí)行，如果任何一方?jīng)]有按要求執(zhí)行，就意味著合約的失效，也就意味著它即將跨越“獎(jiǎng)勵(lì)”與“交易”的界限。

我把合約貼在教室里，聽(tīng)著學(xué)生們對(duì)合約內(nèi)容的討論，我并沒(méi)有如釋重負(fù)的感覺(jué)。我知道，這個(gè)合約只是我們的第一步。防止獎(jiǎng)勵(lì)變成“交易”，還有很多路要走、很多事要做呢！

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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