山東省淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉英潔

背景一

每年的新生入園就像一場(chǎng)“搶”孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子大哭大鬧，家長(zhǎng)悄悄抹淚，而作為教師的我們就顯得有些“殘忍”——面對(duì)家長(zhǎng)被“搶”走孩子后的不舍與不安、擔(dān)心和焦慮以及孩子的哭鬧與無(wú)助、廝打與反抗，我們只能像戰(zhàn)士一樣無(wú)所畏懼，即使一個(gè)個(gè)灰頭土臉、吃不上飯、睡不著覺(jué)……

這種沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”開(kāi)始于每年9月份的開(kāi)學(xué)季，一般持續(xù)7～12天左右。那這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的俘虜?shù)降资呛⒆樱渴羌议L(zhǎng)？還是老師？

背景二

早上不起床、不穿衣服、不洗漱、不上車、不出門、大哭大鬧是大多數(shù)孩子入園必經(jīng)的歷程；等好不容易磨蹭到了幼兒園門口，孩子們的哭聲逐漸由小變大，不一會(huì)兒就哭成一片，而媽媽、姥姥、奶奶也開(kāi)始悄悄抹眼淚，母子、祖孫難舍難分，場(chǎng)面十分“悲壯”……父母擔(dān)心，老人傷心，家里更是亂成一團(tuán)——“孩子一上幼兒園就哭，哭壞了怎么辦…… ”

“媽媽，我不想上幼兒園！”“姥姥，你早點(diǎn)兒來(lái)接我！”孩子的話語(yǔ)一刻不停地縈繞在媽媽和姥姥的耳邊，六神無(wú)主的姥姥圍著幼兒園的圍墻一圈一圈地轉(zhuǎn)，哪里有孩子的哭聲就尋聲而去；媽媽上班時(shí)更是無(wú)心工作，電話一次次撥出又掛斷，滿腦子都是“孩子還哭嗎？孩子喝水了嗎？孩子吃飯了嗎”？

終于熬到放學(xué)時(shí)間了，家長(zhǎng)們?cè)谟變簣@大門前黑壓壓地站了一片，大家不互相打招呼，也不嘮家常，眼睛直勾勾地盯著孩子可能出現(xiàn)的方向。

背景三

老師從家長(zhǎng)手里“搶”過(guò)孩子只是“戰(zhàn)爭(zhēng)”的開(kāi)始，很多剛?cè)雸@的孩子不會(huì)自己吃飯，老師把勺子放到嘴邊才張開(kāi)嘴巴；有些孩子喝水時(shí)拒絕使用水杯，要用奶瓶；還有些孩子不去廁所小便，直接隨地解決，更不用說(shuō)提脫褲子了；等到上床睡覺(jué)時(shí)花樣更多，抱娃娃、咬被角、吃奶嘴，還有的寶寶要摸著媽媽的肚子才能入睡……

這一幕幕情景讓老師們頭疼，同時(shí)我也陷入了思考：家長(zhǎng)的焦慮已經(jīng)嚴(yán)重影響了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

我園的“新生入園，奏響適應(yīng)三部曲”課程從入園前半年開(kāi)始進(jìn)行——入園前奏曲：每年3月份，走進(jìn)家庭，了解幼兒；親子互動(dòng)曲：分兩個(gè)階段開(kāi)展12次親子陪伴活動(dòng)；家長(zhǎng)成長(zhǎng)曲：引領(lǐng)4次家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程，歷時(shí)5個(gè)月。

入園前奏曲

1.每年的3月份，我們開(kāi)始向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放入園調(diào)查表，并分階段上門家訪，事先了解每位即將入園的幼兒及其家庭基本情況等信息，做到心中有數(shù)。

2.制定具體的家訪方案，包括家訪時(shí)間、地點(diǎn)、流程，并羅列家訪的主要話題等。

3.幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓家長(zhǎng)提前了解孩子入園后的生活環(huán)境和將要面對(duì)的人和事，以消除家長(zhǎng)的焦慮與擔(dān)憂；還可以以講座等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)——配合老師使孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。

親子互動(dòng)曲

第一階段：家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)園

每個(gè)周末靈活安排2小時(shí)的時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子共同參與活動(dòng)，如手工制作、親子運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)、繪本故事……在豐富的親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)親身感知幼兒園課程活動(dòng)的內(nèi)容和形式；在休息時(shí)間引導(dǎo)孩子們盥洗、如廁、喝水、吃點(diǎn)心……孩子們知道了排隊(duì)等候、相互禮讓、不爭(zhēng)不搶，學(xué)會(huì)了自己接水、自己拿點(diǎn)心、自己收拾餐具……家長(zhǎng)們也驚奇地發(fā)現(xiàn)自家寶貝原來(lái)會(huì)自己做這么多事。第一階段的8次親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)深入了解了幼兒園及老師，同時(shí)孩子與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間成為了朋友，更重要的是家長(zhǎng)理解并相信老師，而孩子也喜歡上了老師及幼兒園。

第二階段：引導(dǎo)家長(zhǎng)有效陪伴幼兒

孩子正式入園的第一周，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班的老師、孩子、家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)設(shè)“娃娃家”“全家福笑臉墻”“圖書(shū)角”“小醫(yī)院”等游戲區(qū)角。

其次，教師以各種形式促使孩子感知在園時(shí)間——家長(zhǎng)按時(shí)送孩子入園接受晨檢，孩子開(kāi)開(kāi)心心地與老師擁抱問(wèn)好；下午家長(zhǎng)按時(shí)接孩子離園，孩子們開(kāi)開(kāi)心心地和老師揮手再見(jiàn)。

在兩個(gè)階段12次親子課程和一周的半日親子適應(yīng)活動(dòng)中，孩子們提前體驗(yàn)了幼兒園一日生活的基本環(huán)節(jié)；引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注日常生活中幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成自我服務(wù)和為他人服務(wù)的良好習(xí)慣。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)曲

第一次家長(zhǎng)會(huì)：每年的4月份，親子活動(dòng)開(kāi)始之前

我們向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒入園情況調(diào)查表，重點(diǎn)調(diào)查媽媽的分娩方式、幼兒健康狀況、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、自理能力以及主要看護(hù)人等，通過(guò)這些基本信息引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并提前糾正自己的教養(yǎng)方式，促使幼兒養(yǎng)成良好的睡眠、飲食、生活衛(wèi)生等習(xí)慣。通過(guò)分析順產(chǎn)和剖腹產(chǎn)幼兒的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)育情況，促使年輕的90后父母深刻認(rèn)識(shí)到“把孩子全權(quán)托付給老人或保姆容易造成孩子缺乏安全感”等問(wèn)題。

第二次家長(zhǎng)會(huì)：每年的5月份，4次親子活動(dòng)之后

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在動(dòng)作發(fā)展的指標(biāo)要求“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定力量和耐力”兩個(gè)目標(biāo)下列舉了較多條目，意在通過(guò)這些指標(biāo)引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)體能，并積極創(chuàng)造戶外運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

我們引領(lǐng)家長(zhǎng)重視幼兒游戲活動(dòng)中走、跑、跳、鉆、滾、爬、等大動(dòng)作發(fā)展，在生活中練習(xí)抓、捏、撕、揉、涂鴉、折紙、剪貼等精細(xì)動(dòng)作，并經(jīng)常做一些神經(jīng)協(xié)調(diào)方面的親子游戲，如指鼻測(cè)驗(yàn)、點(diǎn)指測(cè)驗(yàn)、翻掌測(cè)驗(yàn)……

幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖友愛(ài)的家庭環(huán)境和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展個(gè)體的自信和自尊，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。

第三次家長(zhǎng)會(huì)：每年的6月份，第一階段親子活動(dòng)結(jié)束以后

通過(guò)幼兒家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)以及第一階段親子活動(dòng)的收獲，我們引領(lǐng)家長(zhǎng)逐步樹(shù)立正確的兒童觀與教育觀：孩子就像一粒種子，我們只需給他一個(gè)適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，切忌以愛(ài)的名義控制、灌輸、強(qiáng)迫，而要一起尊重孩子、讀懂孩子、理解孩子、陪伴孩子，給孩子足夠的愛(ài)與希望。

要對(duì)兒童進(jìn)行教育，首先要認(rèn)識(shí)兒童，了解兒童的特性，知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想以及成人所不能理解的奇特想法，就像朱德庸的漫畫(huà)作品《絕對(duì)小孩》中概括的孩子的特點(diǎn)：小孩子是好游戲的；小孩子是好模仿的；小孩子是好奇的；小孩子是喜歡成功的；小孩子是喜歡野外生活的；小孩子是喜歡合群的；小孩子是喜歡稱贊的。

第四次家長(zhǎng)會(huì)：每年的8月份，幼兒園開(kāi)學(xué)以前

爺爺奶奶怎樣教育孩子？在引領(lǐng)年輕家長(zhǎng)的同時(shí)，我們也不能忽視重要的教育伙伴——每天接送孩子的爺爺奶奶和姥姥姥爺們?，F(xiàn)代家庭中由于教育觀念不一致導(dǎo)致的婆媳矛盾很多，年輕家長(zhǎng)常常因?yàn)榻逃⒆訒r(shí)老人過(guò)多的干預(yù)而感到煩惱……首先我們應(yīng)該感謝爺爺奶奶不辭辛苦地幫我們照顧孩子，同時(shí)其中存在著很多不利于孩子成長(zhǎng)的教育方式應(yīng)引起我們的注重視：

1.包辦代替，導(dǎo)致孩子自理能力較差。

2.給孩子穿得太多。

3.不停地喂孩子吃東西。

4.經(jīng)常打擾孩子，影響孩子的專注力。

5.總是跟孩子說(shuō)“不能”。

6.當(dāng)眾打罵孩子或總是夸孩子聰明。

五個(gè)月下來(lái)，關(guān)于新生入園的問(wèn)題基本都得到了有效解決——一曲和諧的入園交響曲中沒(méi)有了家長(zhǎng)的擔(dān)心焦慮、孩子的哭鬧以及老師的忙亂和辛酸，而是充滿了和諧的交流和歡快的笑聲。