山東省東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 張芳芳

升入中班后，孩子們初次接觸“珠穆朗瑪峰”攀爬網(wǎng)，龐大的器械讓大部分小朋友望而卻步，只有一兩個(gè)小朋友可以爬上去；一部分幼兒愿意去嘗試，但是因?yàn)樯?、下肢的協(xié)調(diào)性和耐力都比較欠缺，所以爬到一半高度的時(shí)候就陸續(xù)放棄了，處于想玩而不敢玩的境地。回到教室后，我們一起觀看了大班哥哥姐姐們玩“珠穆朗瑪峰”的視頻，里面的情景深深感染了我班幼兒，他們鼓足勇氣決定再來試一試……

※ 案例描述

場景一

來到“珠穆朗瑪峰”，我先邀請(qǐng)兩個(gè)能爬到頂峰的幼兒去把一面小鼓掛到最高處，其他幼兒看著他們兩個(gè)像勇士一樣翻山越嶺，崇拜極了，紛紛投去羨慕的目光。掛好鼓后我們的游戲就正式開始了——看誰能以最快的速度爬上去并敲響鼓？這時(shí)，開心小朋友來到一面網(wǎng)子前開始往上爬，他每向上爬一步就有意識(shí)地調(diào)整手和腳的位置，只見他的手抓住靠里的一個(gè)繩扣，腳也跟著邁向了里面的繩子，等他爬到一半的時(shí)候，小羽已經(jīng)敲響了鼓，開心向上看了一眼，繼續(xù)往上爬。開心身邊的兩個(gè)小朋友都超過了他，已經(jīng)開始返回往下走，開心卻遇到了小小的困難，加上繩子的晃動(dòng)，他就有些害怕了，于是我笑著給他豎起了大拇指。開心繼續(xù)嘗試，抬起腿，手又抓住了較遠(yuǎn)的一根繩子，可是沒能成功邁出下一步，他再次嘗試，腿抬得很高，并且不斷地調(diào)整手的位置，只見他兩只胳膊使勁一撐，重心就提了上來，順勢(shì)又抓住了更靠上的繩扣，這一次他離頂端更近了。隨著爬得更高，開心更加小心，緊緊抱住中間的柱子，就像抓住一根救命稻草，底下的小朋友不停地給他加油打氣。最后開心終于爬到了最高處，拿著鼓錘小心翼翼地“咚咚”敲打了兩下，然后把鼓錘放好，臉上帶著勝利的喜悅開始往下走。

下來后開心深深地吸了一口氣，我問他：“你害怕嗎？”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說：“你敢于上去挑戰(zhàn)就已經(jīng)成功了一半，并且最后堅(jiān)持爬到頂峰，你戰(zhàn)勝了自己，是一個(gè)名副其實(shí)的小勇士?！遍_心興奮地點(diǎn)頭，還不停地搓手。過了一會(huì)兒，好多孩子都開始玩起了“珠穆朗瑪峰”，場面不再像剛開始那樣冷清了，開心已經(jīng)遙遙領(lǐng)先于大部分小朋友……能夠成功爬到頂峰敲響鼓的幼兒也越來越多了。

分析

雖然遇到了困難，但開心小朋友并沒有放棄，而是不斷嘗試各種姿勢(shì)，當(dāng)他腿抬起來的高度不足以支撐身體繼續(xù)向上的時(shí)候，他知道了每個(gè)繩扣之間的距離是不一樣的，手抓繩子的遠(yuǎn)近也影響著他用力，只有上肢和下肢協(xié)調(diào)配合才能讓他繼續(xù)前進(jìn)，這些都說明他的身體協(xié)調(diào)性和平衡力還有待提高。當(dāng)愿意挑戰(zhàn)的幼兒在途中遇到困難時(shí)，小朋友的加油吶喊、同伴的榜樣作用都給了幼兒堅(jiān)持下去的動(dòng)力，這些都是成功爬上頂峰的動(dòng)力。

場景二

攀爬游戲持續(xù)兩周之后，許多孩子對(duì)于“珠穆朗瑪峰”漸漸失去了興趣。區(qū)域活動(dòng)前，我們進(jìn)行了規(guī)劃，孩子們提出可以分為四隊(duì)比賽，并就對(duì)抗賽的游戲規(guī)則展開討論。最終，孩子們選擇了彩虹夾作為輔助材料，分為紅、綠、藍(lán)、黃四隊(duì)，各隊(duì)成員選擇相應(yīng)顏色的夾子，規(guī)定時(shí)間內(nèi)夾到峰頂?shù)膴A子數(shù)量最多者為勝。

有了前期規(guī)劃，孩子們對(duì)這個(gè)“對(duì)抗賽”格外感興趣。今天有二十個(gè)孩子參與到游戲中，各隊(duì)小成員分別拿上自己的彩虹夾開始比賽，不一會(huì)功夫孩子們將自己手中的彩虹夾夾到了珠穆朗瑪峰頂上。突然，我聽到孩子們嘰嘰喳喳地爭吵起來，喆喆大聲說：“藍(lán)隊(duì)作弊，你們這樣不算！”這時(shí)駿駿告訴我說：“藍(lán)隊(duì)的瑤瑤沒有爬到峰頂最上邊，把夾子夾到了中間，還一次拿了三個(gè)夾子，這樣做不算數(shù)?！逼渌?duì)小朋友也一起說：“對(duì)，不算數(shù)！”大家一致堅(jiān)持認(rèn)為每人每次只能取一個(gè)夾子，并且只有夾到峰頂才算贏。承承說：“可是我爬不到最上面，我有點(diǎn)害怕?！爆幀幷f：“我也有點(diǎn)害怕，只能爬這么高，要不你們?cè)诜屙攰A上一個(gè)夾子得一分，我夾到中間兩個(gè)夾子得一分行嗎？”喆喆低頭思考了一會(huì)兒，說：“好吧，這樣也行，但是你們必須一次只夾一個(gè)夾子，而且要夾到中間靠上的位置。”瑤瑤和承承點(diǎn)頭表示同意，新的規(guī)則通過以后，孩子們又繼續(xù)開始了比賽。

分析

幼兒在游戲中善于觀察、善于思考、喜歡嘗試，在反復(fù)嘗試中用不同的方法來達(dá)到目的，在探索過程中他們能夠運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)問題，并做出合理的判斷，進(jìn)而實(shí)施解決問題的策略。

場景三

有了前期比賽的經(jīng)驗(yàn)并制定了新的游戲規(guī)則之后，小朋友們爬得更快了，沒有中途停歇，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所有的小朋友都順利將夾子夾到了繩子上，大部分幼兒夾到了峰頂，而爬不到峰頂?shù)挠變阂脖M最大努力讓自己的夾子夾的位置越來越高。這時(shí)，彤彤已經(jīng)迫不及待地在數(shù)自己隊(duì)的夾子了，“1、2、3、4、5……”“1、2、3、4、5、6、7……”，數(shù)了兩遍后彤彤著急地對(duì)我說：“我在底下看不清珠穆朗瑪峰上有多少夾子了。”萱萱說：“對(duì)，我也數(shù)不清，太多了?！边@時(shí)駿駿想到一個(gè)主意，說：“那我們爬上去將夾子取下來再數(shù)吧！”小朋友們一致表示贊同，諾諾也發(fā)表意見了：“不如我們來一次取夾子的比賽，每次只取一個(gè)，最后數(shù)數(shù)哪隊(duì)的夾子多?！眴磫醇泵φf：“夾到中間的夾子取下來后要放到籃子外面最后數(shù)，那樣的兩個(gè)才算一分呢！”大家表示同意，小朋友的熱情又一次高漲起來，新的一輪比賽又開始了……

分析

幼兒在游戲中能夠一次又一次調(diào)整策略、創(chuàng)新玩法，這讓我體會(huì)到“孩子是游戲的創(chuàng)造者和發(fā)明者”。比賽的輸贏不是最重要的，重要的是孩子們能不斷調(diào)整規(guī)則，全身心投入到游戲中，從中獲得了愉悅的體驗(yàn)與感悟。

※ 回應(yīng)策略

1.老師發(fā)現(xiàn)幼兒因?yàn)閷?duì)高度的恐懼和發(fā)展水平的限制而不敢爬“珠穆朗瑪峰”后，組織幼兒觀看大班幼兒攀爬視頻，通過大班幼兒的榜樣作用和愉快體驗(yàn)來激發(fā)幼兒的積極性，幫助幼兒克服害怕心理，并及時(shí)增添新的輔助材料——小鼓、彩虹夾，使得高結(jié)構(gòu)的“珠穆朗瑪峰”攀爬網(wǎng)煥發(fā)出新的活力。在有了前期規(guī)劃后幼兒對(duì)新游戲的興趣更加濃厚、探究欲望也更強(qiáng)烈，從而推動(dòng)新游戲更好地發(fā)展。有了目標(biāo)和情境，幼兒在攀爬的過程中就不會(huì)感覺到枯燥，成功的可能性也大大提高。

2.當(dāng)游戲中出現(xiàn)問題時(shí)，針對(duì)夾夾子高度和數(shù)夾子問題幼兒現(xiàn)場進(jìn)行討論反思，適時(shí)調(diào)整游戲策略，制定了新的游戲規(guī)則，將游戲一步一步推向縱深。孩子們?nèi)硇耐度氲接螒蛑?，在攀、爬中幼兒的手臂和腿部肌肉力量得到增?qiáng)，平衡能力、協(xié)調(diào)能力以及耐力在對(duì)抗賽游戲得到發(fā)展，獲得了自信心、成功感、喜悅感及集體榮譽(yù)感等。