黃頔

摘 要：表演區(qū)是幼兒園教育中不可或缺的一部分，它能促進幼兒各方面的發(fā)展，特別是對幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。對此，筆者對幼兒園表演游戲進行了深入的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)大班表演游戲存在的主要問題有場地設置不合理、材料投入單一、游戲參與性不高，因為筆者對大班幼兒表演區(qū)提出了相應的指導策略，將游戲與表演相結合，尊重幼兒自身表現(xiàn)力，注重師生互動，使表演區(qū)真正發(fā)揮教育效果，成為幼兒真心喜歡世界。

關鍵詞：大班 表演區(qū)游戲 問題 觀察與指導

1 鏡頭回放

我園區(qū)域活動每天早上幼兒自主選擇，通過在表演區(qū)的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童游戲持續(xù)性不高，后期兒童游戲積極性較低。以下是兒童在表演區(qū)的不同表現(xiàn)：

1.1 表演區(qū)與閱讀區(qū)的小故事

表演區(qū)旁邊是閱讀區(qū)，三名表演的孩子因角色分配不當暫停了游戲，聲音越來越大，吸引了閱讀區(qū)孩子們的目光，大家放下了手中的繪本探出小腦袋看向了表演區(qū)的孩子們，經(jīng)過商討，孩子們想到解決方法，開始表演，閱讀區(qū)的孩子們又被吸引，趴在柜子上觀看，邊看邊說：“臺詞說錯了……”表演區(qū)的幼兒聽后，便說：“看你們的書吧，我們就是這么演的”之后兩個區(qū)域的幼兒便爭執(zhí)起來…

1.2 幼兒參與積極性低

區(qū)域開始，有孩子在區(qū)域進行到一半時離開了這個區(qū)域。其余兒童表現(xiàn)出表現(xiàn)積極性低，脫離游戲狀態(tài)，有三次閑散行為。從8：00到8：07，四個孩子選擇角色，討論協(xié)商，換衣服和道具。8：07-8：15兩個孩子離開表演區(qū)，其余的孩子呆在原地，無所事事。8：15-8：24孩子們出現(xiàn)了，開始玩“過家家”游戲。8：24-8：26兩個孩子離開表演區(qū)，無所事事。8：26-8：33回到角色扮演游戲，大灰狼和小白兔的主題出現(xiàn)了。8：33-8：35脫離游戲狀態(tài)，無所事事。8：35-8：36老師介入，讓孩子們表演游戲。8：30-8：40返回角色扮演游戲，直到區(qū)域活動結束并整理玩具。

2 存在問題

2.1 場地設置不合理

表演區(qū)游戲需幼兒運用肢體進行表演和創(chuàng)造，需要空間區(qū)域，按照幼兒園小班、中班、大班幼兒發(fā)展評價標準，除材料、植物占地面積外，人均活動面積約為1.07-1.1平方米。這樣狹小的空間使得部分表演內(nèi)容不能很好的呈現(xiàn)出來，因為表演區(qū)域面積小，不利于支持和促進孩子們的游戲活動。

班級的表演區(qū)靠近閱讀區(qū)。在觀察中，發(fā)現(xiàn)兩個區(qū)的活動相互干擾，導致各自的活動不能順利進行。這兩個區(qū)域的孩子不僅相互干擾，而且增加了不必要的沖突。

2.2 材料投放單一

表演區(qū)需要運用服裝道具來促進兒童的創(chuàng)造性表達。在材料投入方面，班級以購買和制作材料為主，不利于孩子的其他表演，缺乏趣味性和豐富性，不利于游戲在表演領域的真正價值，忽視了孩子的游戲體驗。

2.3 游戲參與積極性低

班級區(qū)域活動為每天早上10：00-10：40，形式為幼兒自主選區(qū)。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對游戲參與積極性低，存在中途離區(qū)、脫離表演游戲、無所事事等現(xiàn)象。

3 解決策略

3.1 場地設置

該班級的走廊寬敞明亮，走廊雖然已有了建構區(qū)，但與閱讀區(qū)相比，表演區(qū)和建構區(qū)均對安靜環(huán)境要求較低，將這兩個區(qū)域放在一起不易相互干擾，走廊也在教師的活動范圍內(nèi)，有利于教師觀察指導。

3.2 設置豐富多樣的表演內(nèi)容

豐富多樣的表演內(nèi)容有利于增加幼兒表演的選擇性，激發(fā)幼兒表演的興趣和積極性，促進幼兒表演技能的發(fā)展。在設置表演內(nèi)容時，首先要考慮的是孩子們熟悉的故事或繪本內(nèi)容，以保證不同參與人數(shù)的表演需求。

3.3 提供靈活多變的表演材料

表演游戲應注重在幼兒的創(chuàng)造力，因此，教師投放材料時要注意靈活性，而不使用教師事先做好的、只有固定玩法的材料，相反，應該讓幼兒根據(jù)需要自己制作和增加材料，這樣更有利于孩子們創(chuàng)造性表演游戲的開展。

3.4 基于觀察抓住指導時機

教師對表演區(qū)游戲的指導，應以觀察為基礎，通過觀察，了解幼兒的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力和身體表現(xiàn)能力等。同時，教師還可以在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是否存在問題，作為下一步改進和調(diào)整的依據(jù)。教師應該站在旁觀者的立場，作為一個觀察者，等待合適的時機區(qū)引導。

3.5 游戲結束后的點評

區(qū)域分享時，我們往往忽略了表演區(qū)，雖然表演區(qū)沒有一個視覺成品，且表演的故事也是虛構的，雖是一個幻想和非現(xiàn)實的呈現(xiàn)，但游戲中的體驗卻是真實存在的。

4 結語

總之，為了讓大班孩子更好地參與到表演游戲中，教師必須做好引導工作，以幼兒為主體，教師成為孩子的伙伴，讓他們玩得開心，且有收獲。此外，在過程中教師要仔細觀察孩子的行為，以便更好地引導和提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。