王今令

摘 要：在教學(xué)中的主客體是老師和學(xué)生，而在音樂中的主客體是聽者和音樂作品。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)主客體的角色互換，就要將老師、學(xué)生和音樂作品等等元素融合在一起，進(jìn)行分析。結(jié)合音樂的獨(dú)特性，讓學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)鑒賞音樂、享受音樂，在音樂教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)到一些思想和知識(shí)，是我們今天需要探討的主要目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 教育 主客體 角色互換

教學(xué)的主客體在不同的人心里，有著不同的劃分依據(jù)。但是在目前和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是客體，教師為主體，這樣的模式正在向老師是引路人，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。這在我們今天所探討的音樂教育教學(xué)當(dāng)中也有所體現(xiàn)。在音樂教育當(dāng)中，教師是將音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生，并且在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和價(jià)值導(dǎo)向，而學(xué)生是接受知識(shí)的一個(gè)主要對(duì)象。由于音樂這門課程的獨(dú)特屬性，是需要學(xué)生去主動(dòng)挖掘發(fā)現(xiàn)美的。那么在音樂教學(xué)活動(dòng)，為了達(dá)到更好的這個(gè)效果，就需要這種轉(zhuǎn)變加速一些。更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，加快主客體的角色互換，需要從下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1 教師方面：采取互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)會(huì)遞減

教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，一直以來都是掌握全局的一個(gè)狀態(tài)，但是在新時(shí)代的教育理念影響下，需要教師做出改變，不能一味的只是灌輸學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)遞減，教的相對(duì)減少，但是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)卻越來越大。

1.1 鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，為學(xué)生預(yù)留活動(dòng)模塊

教師要改變以往準(zhǔn)備大量充足的資料，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)狀態(tài)。而是應(yīng)該預(yù)留出一些可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的板塊，不僅提高了學(xué)生的興趣和積極性，而且也能夠更加合理有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更好的教學(xué)狀態(tài)，讓教學(xué)效果事半功倍。這樣可以在部分上化學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。

1.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽提問，對(duì)教學(xué)過程提出建議

學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的接受者，也是整個(gè)課堂當(dāng)中的參與謝。如果有些學(xué)生不喜歡老師所講授的課程模式，就會(huì)使得教學(xué)效果大大下降，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓學(xué)生對(duì)自己所預(yù)想的音樂課堂提出建議。讓教師和學(xué)生都朝著更好的方向去發(fā)展，能夠使得學(xué)生和老師的關(guān)系更加融合，也能夠得到更好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)活動(dòng)立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度

中學(xué)音樂不僅學(xué)習(xí)古典音樂，也會(huì)學(xué)習(xí)各種類型多樣豐富的音樂。不同的學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度是不一樣的，對(duì)不同類型的喜愛程度也是不一樣的。如果老師只是單純的針對(duì)某一部分的學(xué)生來講，就會(huì)增加其他學(xué)生的厭惡度，不利于這個(gè)活動(dòng)的繼續(xù)開展。也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以將要學(xué)習(xí)到的音樂與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己的身邊小事入手，激發(fā)其對(duì)音樂的興趣。教師在為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求，或者是當(dāng)下發(fā)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行科學(xué)合理的教授，能夠更好地提升學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鍛煉他們的思維方式。

2 學(xué)生方面：逐漸成為課堂的主人，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生作為音樂課堂當(dāng)中的主要學(xué)習(xí)者和知識(shí)的接收者，應(yīng)該具備一定相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，并能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)自己所需要的相關(guān)音樂知識(shí)。

2.1 愿意主動(dòng)和教師、家長說明情況

有的學(xué)生天生就對(duì)音樂感興趣，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)或一門或者更多的音樂樂器，來進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感，利用自己的天賦建立自己的興趣。如果學(xué)生有相關(guān)情況，可以向老師和家長說明情況，得到指導(dǎo)需求，或者是資金上的幫助，能夠更好的提升音樂素養(yǎng)。但是有的學(xué)生天生就音樂細(xì)胞不夠發(fā)達(dá)，較他人來說學(xué)習(xí)音樂是比較吃力的。這樣的情況也可以和老師和家長反映，尋求幫助。通過后天彌補(bǔ)或者是老師的輔導(dǎo)教育來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，音樂教育對(duì)每個(gè)人來說都是必需和重要的，不能因?yàn)樽约旱男愿裉攸c(diǎn)，或者是不好的想法，而對(duì)音樂課堂進(jìn)行排斥。這樣是不利于自己的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的。積極尋求教師和家長的幫助，能夠改變自己的錯(cuò)誤觀念，在音樂課堂上更加自信的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，真正的做到音樂課堂的主人，學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)來提升自我。

2.2 多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生愿意在課堂上去大膽自信的說出自己的內(nèi)心想法，一方面是教師鼓勵(lì)的原因，另一方面也是學(xué)生愿意主動(dòng)去說出來。而這其中的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，愿意和老師或者是其他同學(xué)進(jìn)行探討。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面教師在教學(xué)課堂當(dāng)中，通過多種有趣的方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，學(xué)生也可以自主的進(jìn)行一些音樂視頻的講解，或者是一些音樂樂器的了解，在日常生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)音樂的途徑也有很多。通過這些來增強(qiáng)自我的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要積極培養(yǎng)自己的主體意識(shí)，愿意去在課堂上更好的表現(xiàn)自我。

音樂教育，不僅需要老師積極備課，也需要課堂模式的轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在主客體的關(guān)系問題上，教師也應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，教的越來越少，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的越來越多。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)該是由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我積極的探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新知。為促進(jìn)更好的教學(xué)效果，使得學(xué)生和教師的角色互換。讓教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中做減法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做加法。

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