田莎莎

（德州市第一中學(xué)，山東 德州 253000）

引言

核心素養(yǎng)第一維度語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的依托。而語言能力是指在社會(huì)情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，從這里可以看出語言的學(xué)習(xí)離不開聽和說。雖然由于高考要求，加大了對(duì)于學(xué)生的聽力的要求，而現(xiàn)在高中英語教學(xué)沒有很好地將聽和說兩者結(jié)合起來，課程設(shè)置單一，不能讓學(xué)生感悟語言的魅力，體會(huì)英語語言的樂趣。

一、核心素養(yǎng)與主題語境的提出

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識(shí)、語言意識(shí)和語感、語言技能、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長(zhǎng)、教授王薔提出，“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

2017新課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)成六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀， 即“所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語境中進(jìn)行，即學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語言的理解，重視對(duì)語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果”。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下基于主題語境的高中英語聽說課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）材料解讀

外研版高中英語課本每一單元都設(shè)計(jì)有聽說課，由此可見聽說課在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的必要性。每一單元的聽說課都圍繞這一單元的主題進(jìn)行，在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單元主題的理解、掌握與應(yīng)用。必修一U4的主題是Friends Forever，主題語境是人與社會(huì)，本單元的聽說課是一篇對(duì)話，涉及的內(nèi)容是朋友受傷不能一起出游怎么辦，雙方各給出了建議，并最后達(dá)成一致，體現(xiàn)了三者的友情。學(xué)生在進(jìn)行到本單元聽說課之前已經(jīng)對(duì)友誼有了一定的了解，聽過了詩(shī)歌《友誼地久天長(zhǎng)》，了解了如何正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友以及用什么關(guān)鍵詞描述友誼。

（二）學(xué)情分析

本課的授予對(duì)象是剛剛升入高一的學(xué)生，他們雖然有一定的聽力基礎(chǔ)，但在聽取長(zhǎng)對(duì)話還是存在許多問題，這就要求授課一定要循序漸進(jìn)，題目設(shè)置要合理。而本單元的主題學(xué)生們非常熟悉，所以在一定程度上減少了授課難度。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.借助主題語境學(xué)會(huì)如何提建議；

2.學(xué)會(huì)邊聽信息邊做筆記，記錄對(duì)話中對(duì)于友誼的觀點(diǎn)，從而建立正確的友誼觀；

3.借助從文本中獲取的信息并結(jié)合自己的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)新的情景對(duì)話，表達(dá)建議及對(duì)友誼的態(tài)度。

（四）教學(xué)過程

語言能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的前提。從語言運(yùn)用的角度來看，英語語言能力，是指學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力或者是學(xué)生通過英語來理解和表達(dá)意義、意圖和情感的能力。 從這一定義中，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)中的語言能力范圍廣泛而且內(nèi)容系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，沒有語言能力作依托，學(xué)生就無法去深入地了解外國(guó)語言和文化，從而也就無法使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升、文化意識(shí)得到培養(yǎng)。聽和說是英語語言技能的重要組成部分。聽是理解性技能，說是表達(dá)性技能，這兩種技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語言技能，為真實(shí)的語言交際打好基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)重視英語聽說的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.聽音頻，了解對(duì)話主題。

學(xué)科核心素養(yǎng)指出，語言能力是在社會(huì)情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。由此可見聽、說是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵之處。學(xué)生通過聽音頻，加之前面對(duì)于單元主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于對(duì)話內(nèi)容的主題理解起來不會(huì)存在太多問題，聽取一遍的基礎(chǔ)上能夠理清人物之間的關(guān)系，了解對(duì)話主題。

2.聽音頻，深入主題理解。

在聽音頻的過程中完成表格內(nèi)容，旨在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提建議以及如何對(duì)建議如何評(píng)價(jià)才得以讓對(duì)話進(jìn)行下去。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的第三個(gè)維度是英語思維品質(zhì)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中英語課程應(yīng)特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”

表格中涵蓋了如何提建議的具體句式以及如何委婉表達(dá)建議不合理的詞及句式，為后面的創(chuàng)造語境對(duì)話埋下伏筆。同學(xué)們可以積累到的句式有“why don’t we...，we could...， I want to...，Maybe，...， how about

DOIng...， what about...”等句式，這些句式在最后的語言輸出中對(duì)學(xué)生都有用。

3.借助主題語境，記錄對(duì)待友誼的觀點(diǎn)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的第四個(gè)維度文化品格中指出通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，正確地友誼關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一課。通過對(duì)對(duì)話中表達(dá)地對(duì)友誼的態(tài)度，讓學(xué)生深入了解當(dāng)朋友遇到困難的時(shí)應(yīng)如何幫助，如何用英語去表達(dá)。通過記錄，同學(xué)們可以積累一些語言的應(yīng)用，如“what a shame！ He needs our comfort and comfort. cheer sb. up， make sb. laugh， laugh at”等表達(dá)方式，擴(kuò)充學(xué)生們的表達(dá)渠道。

4.延伸主題語境，內(nèi)化主題。

學(xué)生兩個(gè)人一個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)語境，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到語境當(dāng)中。讓學(xué)生們自己攝制場(chǎng)景，當(dāng)朋友遇到了困難，你應(yīng)該給出什么樣的建議去解決問題，要求學(xué)生們用到前面的表達(dá)方式。這樣的場(chǎng)景設(shè)置既給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們對(duì)對(duì)話產(chǎn)生興趣；同時(shí)將所學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)話當(dāng)中，體會(huì)語言使用的自信。

以上的聽后遷移創(chuàng)新活動(dòng)既是對(duì)主題語境的延伸和拓展，又是對(duì)主題的內(nèi)化和充實(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考正確地友誼觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)方式變革是現(xiàn)在教育大環(huán)境下的必然，教師應(yīng)該改變?cè)械膽?yīng)試教育模式，真正將教育的意義體現(xiàn)出來，提高教師本身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師在高中英語聽說課教學(xué)過程中要注意在主題語境的輔助下，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。