陳燕蘋

（福建省廈門市集美中學，福建 廈門 361021）

歷史學科如何育人，育怎樣的人，隨著核心素養(yǎng)和五育并舉理念的貫徹落實逐漸為教學指明了方向。歷史學科核心素養(yǎng)指唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋，家國情懷。素質教育的培育離不開核心素養(yǎng)的落地，將二者結合起來簡單概括，以人為本的教學應包括價值引領，思維啟發(fā)，品格塑造。那么在中考復習中如何達成以史育人呢？筆者以一節(jié)復習公開課“家國情懷蘊大愛，精神譜系礪品格——中國近現代史復習（1921-2021）”為例簡單談談如何在中考復習中以史育人？

一、礪品格——于情懷處育人

偉大的民族孕育了偉大的精神，偉大的精神潤養(yǎng)偉大的品格。赫爾德說過：“每個民族性都是由自然和歷史塑造的，人類的責任應該是沿著歷史和自然鋪設的路線去發(fā)展自己的民族，并保持這種連續(xù)性。

總書記指出，在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范，形成了一系列偉大精神，構筑起了中國共產黨人的“精神譜系”。

歷史將這些散落在民族發(fā)展歷程中的一顆顆寶貴的精神明珠通過坐標定格，筑成中華民族精神。這是一種以愛國主義為核心的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神和偉大的夢想精神。它隨著時代變化而不斷豐富發(fā)展，在每一個中國人心中閃閃發(fā)光，永垂不朽，引領著人們砥礪前行。這些精神譜系包括“開天辟地 ，紅船精神；星火燎原 ，井岡山精神；偉大轉折，遵義會議精神；雄關漫道 ，長征精神；同仇敵愾 ，抗戰(zhàn)精神；寶塔光輝，延安精神；保家衛(wèi)國，抗美援朝精神；求實奉獻，艱苦奮斗精神；東方巨響，兩彈一星精神； 敢闖敢試，特區(qū)精神；生命至上，抗疫精神；不負人民，脫貧攻堅精神”。

這些“精神譜系”讓家國情懷擲地有聲。家國情懷的培育不是教師講授強硬的灌輸給學生的，而是學生通過具體的真實的歷史細節(jié)感知、內化，理解成的價值觀念，從而產生對國家、對民族，對文化高度認同基礎上的深厚的愛，樹立為國家和個人努力奮斗的使命和擔當。

統編教材幾乎每一課都有關于“家國情懷”教育目標的體現，但所呈現的精神內涵不同。因此筆者將統編八年級中國近現代史進行單元重組，圍繞“家國情懷蘊大愛 ，精神譜系礪品格”的主題，形成了“萬水千山不忘來時路——風雨飄搖艱難創(chuàng)道路——敢為人先獨立闖新路——堅持走最美中國道路”四個篇章。通過“精神譜系”這條主線，“道路創(chuàng)設”的歷史情境，讓學生知道中國共產黨人在不同時期始終堅定理想信念，始終不忘為人民謀福祉的初心。

二、致良知——于素養(yǎng)中育人

中國古代王守仁提出“致良知”，即知行合一。歷史教學除了要有正確的價值觀念引領，還需要提升學生的關鍵能力來激活思維。關鍵能力指學生提取和解讀歷史信息的能力；分析歷史問題的能力；歷史探究能力。

筆者于素養(yǎng)立意下，以“家國情懷蘊大愛 ，精神譜系礪品格”為主題，以課程標準為依據，整合單元文本，精選深挖史料，優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生興趣，提升關鍵能力，培養(yǎng)學生思維。梁啟超先生說過：“有許多歷史上的事情，原來是一件件的分開著，看不出什么道理；若是一件件的排比起來，意義就很大了?！币虼斯P者結合部編新教材的顯著特點“點——線”結合，圍繞主題，搭建框架，幫助學生“穿針引線”。2011年義務教育歷史課標指出：“點”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索通過“點”與“點”之間的聯系來理解“線”，使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發(fā)展的過程。教師提供“針”“線”，學生編織成知識的“新衣”。

（一）針：立足課標，明確要求

教師提供“針”，“針”就是義務教育歷史課程標準，課標是開展教學和學生考試的依據。筆者在上復習課前，以圖表形式將課標印發(fā)學生，并對課標中出現的行為動詞加以解釋，例如“了解”、“知道”、“列舉”，“簡述”屬于識記層面；“概述”、“說明”、“認識”、“理解”、“體會”，“感受”屬于理解層面；“分析”“簡析”屬于運用層面。通過行為動詞的講解讓學生初步學會識讀課標要求及所需達成的能力，明確考試要求。有了“針”學生便可以將歷史人物和事件串連起來。

（二）點：起承轉合，回歸主干

“點”是具體、生動的歷史事實，歷史事實即對歷史人物或事件的客觀敘述，即 “是什么” 的問題。筆者在講述“開天辟地——紅船精神”時，以福建省廈門市2021屆質量檢測32題為例，在試題講解過程中，讓學生從史料中獲取歷史信息繪制成思維導圖，夯實主干知識。

教師提供材料：1921年，會議在上海法租界一棟石庫門房子里舉行，宣告中國共產黨的成立。大會通過綱領，規(guī)定黨的奮斗目標是推翻資產階級政權，建立無產階級專政，實現共產主義。雖然當時力量弱小，但中國共產黨卻把近代中國引上了新的航程，讓艱巨而曲折的中國革命，有了新的領導力量和堅強核心。 ——陳旭麓《五四后三十年》

學生借助史料將中共一大的主干知識用思維導圖的方式，圖文結合將歷史事件的起承轉合，發(fā)展脈絡梳理清楚。對于中考歷史復習來說既能夯實基礎，又培養(yǎng)了思維品質。

（三）線：主題教學，激活思維

主題教學使課時之間具有層次和邏輯性，早已是歷史教學中普遍流行的教學形式。主題教學既可以是單元主題，也可以是單元重組。筆者以“精神譜系”為切入口，圍繞“家國情懷蘊大愛 ，精神譜系礪品格”的主題，形成了“萬水千山不忘來時路——風雨飄搖艱難創(chuàng)道路——敢為人先獨立闖新路——堅持走最美中國道路”四個篇章。

（四）知：依托史料，以史育人

筆者在講述探索建設社會主義時期涌現出來的“求實奉獻，艱苦奮斗精神”時采用如下史料：

廈門市5月質檢“白天和黑夜干工作一個樣，壞天氣和好天氣干工作一個樣，領導在不在場干工作一個樣， 有沒有人檢查干工作一個樣”，這體現了王進喜什么精神？

答案：求實奉獻的精神。

這道題很好的將德育與勞動教育有機融合，給學生提供心靈滋養(yǎng)，可以更好地達到育人價值。又例如在對“雄關漫道 ，長征精神”的相關內容進行復習的過程中，教師立足課標，在研究教材的基礎上，教師通過重走長征路，讓學生明確歷史的時間和空間，理解紅軍長征的原因，通過長征時期的文物博物館陳列的草鞋，衣物等實物史料，讓學生了解紅軍長征的艱難，感受始終堅定理想信念，始終把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，始終同人民患難與共，艱苦奮斗的長征精神，進而將家國情懷厚植于中國少年心中。同時進行德育和勞動教育的滲透，“五育”融合，塑造學生品格。

（五）行：探究學習，素養(yǎng)落地

探究式課后作業(yè)有著靈活、開放、自主，減負的優(yōu)點，也能有效讓核心素養(yǎng)落地開花。發(fā)揮學生的主體地位，讓歷史課堂真正鮮活起來。筆者在上復習課之前讓學生自主完成“紅色基因我傳承，紅色故事我來說——結合家鄉(xiāng)人物，說說我身邊的紅色故事”的探究作業(yè)。

身邊的故事最是動人，挖掘身邊的紅色故事，激發(fā)學生了解鄉(xiāng)土歷史的興趣，學習中拉近與生活的距離。同時學生在學習中，可以進一步了解鄉(xiāng)土歷史，產生愛國愛鄉(xiāng)之情，不斷提高學生的文化自信。知行合一讓歷史之花落地生根。

學生作業(yè)展示：姓名：陳嘉庚

籍貫：福建廈門

主要事跡：

1.投身革命：曾積極參與支持辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭等

活動

2.興資辦校：創(chuàng)辦了集美大學、廈門大學等校為國興學育才。

3.評價：著名愛國華僑領袖、被毛澤東譽為“華僑旗幟、民族光輝”。

本文以一節(jié)中考復習公開課的設計作為案例闡述筆者在核心素養(yǎng)立意下，通過“精神譜系”“中國道路”的主線搭建時空框架，通過適度的具體生動的史實，培養(yǎng)學生初步掌握獲取、分析和解釋歷史的能力，形成良好的思維品質。點線結合，知行合一，從而達成價值引領，思維啟迪，品格塑造的教學任務。值得注意的是五大核心素養(yǎng)是緊密結合，不是孤立存在。教師在平常教學中可以有側重的加以滲透，以達到優(yōu)化策略的目的，精準施策讓素質教育落到實處。